劉斌　王毛毛

摘要：思想品德課教學改革是我國為促進初中學生道德品質發(fā)展的重要方式，也是培養(yǎng)我國合格社會主義建設者的重要的基本活動。初中思想品德課的教學改革意味著我國的思想品德課的教學改革將進入新的一輪的完善與修整，不僅有利于我國基礎教育對于初中生的適應性，也有利于激發(fā)我國初中生對于初中思想品德課的熱愛。在新教材的指導下進行初中思想品德課教學改革是一次前所未有的突破。本文首先在明確教學改革的含義、教學改革內容及其意義的基礎上，進而分析現(xiàn)階段我國舊教材思想品德課教學改革所存在的問題，以此為契機的思考導致其問題的原因，最終引出本文的所要著重突出的新教材，再進一步地進行探討我國新教材視域下初中思想品德課教學改革的亮點及前景。這樣的以新教材為新的出發(fā)點所做出的初中思想品德課的教學改革為我國培育良好思想品德的中學生提障，也為我國中學生的思想品德教育事業(yè)提供有力的支撐。

關鍵詞：教學改革；初中思想品德課；舊教材；新教材

一、 引言

思想品德課是初中生必修課之一，是初升高的升學考試的考試科目之一；也是培養(yǎng)具有良好思想品德的中學生的保障；更是培育社會主義現(xiàn)代化建設者的應有之義。從我國新課程標準出臺之后，初中思想品德課經(jīng)歷了日新月異的轉變。隨著我國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展繁榮，對我國國民的素質要求提高，相應的必然會提高對我國初中思想品德課的要求，以適應我國在國際上的大國形象。在舊教材的對比之下，新教材視域下的思想品德課教學改革賦予了更多的社會意義，與此同時響應了新課程標準改革的終極目標即促進莘莘學子的全面深層次的發(fā)展。新教材相比于舊教材擁有較多亮及廣大前途，是更符合時代發(fā)展的新生事物。

二、 思想品德課教學改革的內容

教學改革的內容涉及多方面，教學改革的內容不是對以往教學中出現(xiàn)問題的簡單回應，而是在順應時代發(fā)展要求和滿足學生發(fā)展需求的考量下做出的選擇。教學改革的內容是多層次，寬領域的。本文主要從以下三方面進行比較分析：

（一） 教學觀念的改革

以往的教學觀念中教與學的人物設定、任務設置都是固定不變且區(qū)分明確的，長此以往這樣的觀念深入人心，使得教師與學生的定位和地位“被不平等化”，而新一輪的教學改革使得教學觀念得以創(chuàng)新。師生關系逐漸變得平緩和圓潤，不再是曾經(jīng)嚴峻的對立面，不再是以往只關注學生主體地位的教學活動，不再是以往的循規(guī)蹈矩。

（二） 教學方法的改革

初中思想品德課是一門兼具理論性和實踐性雙重突出的學科。以往的教學方法多采取理論灌輸法，授—受的模式，使得教師在教學活動中是主導者，學生處于被動者的地位。在新課改大力推行的現(xiàn)階段，我國繼續(xù)推進教學方法的改革，例如，情景學習法、探究式教學法、討論合作法等，從而激發(fā)了學生的學習激情。在原有教學方法的基礎上，增添有藝術有情節(jié)的內容于課堂之中，讓課程充滿生機，適時地開展實踐性的教學活動，讓理論與實踐完美的結合。

（三） 教學手段的改革

隨著新課改的深化及信息時代的到來，我國的思想品德的教學手段必然要與時俱進，運用現(xiàn)代化的教學手段輔助于教學，使思想品德課堂教學擺脫傳統(tǒng)教學手段的禁錮，讓多媒體等現(xiàn)代教學設備作為全新的教學手段促進課堂教學的趣味性。

三、 思想品德課教學改革的意義

（一） 理論意義

初中思想品德課教學改革進行到現(xiàn)階段，在以往的教學改革取得的可觀研究成果的基礎上，我國將進一步推進新一輪的教學改革，對我國大力促進素質教育提供了理論依據(jù)。教學改革中所提出的教學觀念、教學思維、教學方法、教學手段等的更新，對教師的教法、學生的學法提供了理論參考。

（二） 實踐意義

初中思想品德課教學改革是基礎教育改革的重要組成內容，尤其是新教材的實施，更是一次全新的改革。思想品德課是一門實踐性很強的學科教學，教師在課堂教學中所傳授的知識對于學生將來的社會實踐活動具有指導意義，教師的以身作則的人格魅力會感染學生的實踐模仿活動。

四、 舊教材中初中思想品德課教學改革存在的問題及原因

（一） 舊教材中初中思想品德課教學改革存在的問題

1. 學習方式的單一性

舊教材中的學習方式主要以“理論灌輸法”為主，將書本知識機械地、教條地傳授給中學生，中學生則規(guī)矩地、乖巧地進行記憶，這樣的學習鏈接方式使得二者條框式的進行互動。以教師、教材、課堂為中心，已經(jīng)成為舊教材的固定模式，且被一眾教師認可，教師“教”的方式和進度直接決定學生“學”的態(tài)度和程度。

2. 教具的單一性

舊教材中的教育都是以教材為教具進行教學活動，雖然近年來隨著我國多媒體的發(fā)展，且較多地運用于教學活動，但由于學?；A設施的不完善、教師自身多媒體技術的不成熟、學生在多媒體課上以新鮮事物為主，忽視書本知識的學習的等諸多因素，舊教材中的教學依然以教材為教具，鮮有創(chuàng)新。多數(shù)教師都不會對教材的內容進行延伸和擴展，都只是在教材的基礎上加以理解性的教學。

3. 教學時間的限制

在我國每節(jié)課45分鐘，且多數(shù)學校根據(jù)升學考試科目分值占額比分配各學科的教學時間。就我國現(xiàn)階段的初中思想品德課每周三節(jié)課左右，這樣有限的教學時間必然導致學生很難有創(chuàng)新思維的散發(fā)，學生對于思想品德課的興趣便更為冷淡。尤其近些年我國開始推行素質教育，中學生課程有所增加，導致我國初中思想品德課的課堂時間更為有限。

（二） 舊教材中初中思想品德教學改革存在問題的原因

1. 傳統(tǒng)的課程觀

在我國即使開始大力倡導將“德智體美勞全面發(fā)展”作為培養(yǎng)社會主義接班人的理念，但是在長此以往的課程觀的禁錮下，我國依然難以突破語數(shù)外為主的傳統(tǒng)，甚至學校中“占課”現(xiàn)象普遍存在。如此一來，校方不重視的態(tài)度使得初中思想品德課處于可有可無的地位，更甚者給學生傳播“搞好語數(shù)外，政史地考前背背就好的”理念，理所當然的初中思想品德課被列入“臨陣磨刀”的課程學習行列。

2. 升學考試的推波助瀾

在傳統(tǒng)的課程觀下，初中思想品德課的地位本就不突出。而我國的中考、高考更是起到了推波助瀾的作用，這兩類考試是學生極其重要的十字路口，他們必須一戰(zhàn)而勝，所以他們加以重視。我國的中考和高考對于思想品德課的分值設置相較于語數(shù)外較低，這就使得教師在教學中注意點不在思想品德課，家長的督促會在思想品德課上有所放松。

五、 新教材中初中思想品德課教學改革的亮點

以新教材為基點的思想品德課教學改革是我國針對舊教材中出現(xiàn)的問題，從全局出發(fā)，立足于整體來考慮而做出的決定，認真反思舊教材中的不足，積極汲取舊教材的可取之處，結合教師和學生的特點。此次教學改革中重點突出，突破傳統(tǒng)教育模式，其亮點體現(xiàn)于以下方面：

（一） 知識結構的加固化

作為新時代的教學人員必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是要響應我國的素質教育和基礎教育等面的理論，力求轉變傳統(tǒng)性教育，將創(chuàng)新性教育打響全社會。在未來的課堂上，知識結構由思想品德課新教科書及與此向呼應的教學參考書提供的知識、教師個人知識經(jīng)驗及師生在互動中碰撞產(chǎn)生的新鮮知識三部分組成，教師個人的知識經(jīng)驗和師生之間互動產(chǎn)生的新鮮知識將被激發(fā)出巨大的活力。

（二） 師生關系的明朗化

教師的角色會逐漸從以往的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的促進者和組織者，學生的角色也會與此相呼應發(fā)生變化，從知識被灌輸者的角色轉變?yōu)樽灾鲗W習的主動者；師生關系將會從不平等的上下級知識傳播轉變?yōu)閹熒降鹊闹R交流的友誼關系。這樣的轉變不僅是師生關系的明朗化，更是兩個社會群體的“世紀大和解”。從古至今，教師以文明傳播者的身份自居，毫無創(chuàng)新地進行知識的傳送，學生學習的熱情也驟減，這樣的師生關系也阻擋了學生的發(fā)散性思維的發(fā)展。新教材相較于舊教材更趨向于調和師生關系，也更加使得師生關系明朗化。

（三） 教學觀念的更新化

課堂總自說是“教師主導，學生主體”雙向互動的過程，是雙方彼此共同進步、共同促進情感關系的平臺。但是在現(xiàn)實的實踐課堂中并非如此。舉例來說，初中思想品德課教材中“課堂探究”這一活動板塊應該是最能體現(xiàn)學生主體地位的教學活動，理應由初中生以自主探索、究其深意和合作交流的方案來達到學習知識的目的，最終由教師作綜述并以此升華課本知識。但是這一板塊往往是教師象征性的給予學討論交流時間，最終由教師自身快速做出總結，若是涉及課堂知識點內容教師便會劃重點、記考試形式類的問題由學生機械記憶，若是不涉及教材知識點內容，教師便一帶而過。新教材深層次的是教學觀念的更新化，教師將注意力轉移，致力于克服以往在初中思想品德課教學中的忽視學生主體地位、忽略人文精神和科學精神。

（四） 教學手段的多樣化

新教材相較于舊教材更加傾向于充分運用多媒體教學輔助手段，為了在課堂中給學生提供更多的信息，教師開始摒棄以板書為唯一教學手段的教學模式。進而將運用多媒體手段作為新鮮血液注入教學手段的行列，創(chuàng)建設置各種各樣的教學情景，提供清晰可見且簡單易懂的教學材料。這些新鮮血液的注入重新喚醒了社會各界所期待的教學效果的萌動因子，多媒體教學輔助手段能夠充分給予學生以具體形象、聲形俱在的三維可感官的教學環(huán)境。多媒體的教學手段跨越和克服了其他手段所不能代替的跨越時空的信息容量，會有利于激發(fā)學生學習的積極性和學習興趣，從而使得抽象化的知識更為具體化地被學生接受，進而讓學生在自我參與中體驗心感受，習得新知識。

（五） 學習方式的適用化

學生是課堂的主體，適用于學生是所有教學方法、教學手段、教學模式等的歸宿和目的。新教材視域下的初中思想品德課教學改革著重在學生學習的過程和學習的方式上下功夫，引導學生自主學習、合作探究式學習方面做出有益的探索。新教材在學生學習方式的方面放松干涉力度，而是用一種相對合理的方式對待即認可和尊重學生已有的知識、見解和經(jīng)驗，以一種合乎情理的方式引導學生自主學習，指導他們逐步形成獨具自身特色的且擁有自我標簽的學習策略和方式。新教材的亮點在于尋找到真正適合且適用學生自身特點學生學習的方式，這對于培養(yǎng)學生自主能力、提高學習成績、增加學習趣味性有著不可替代的作用。

六、 結語

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教育事業(yè)不是一朝一夕的事情，容不得半點的馬虎，需要我們多方面的共同配合協(xié)作，力求真正達到教書育人的目標。初中思想品德課的教學改革是一次全新的“思變”的過程，古語講“變則通，通則久”，初中思想品德課的教學改革是為了更符合世界發(fā)展而做出的順應時代的改變，且這樣的改變即新教材的運用已經(jīng)在社會范圍內的教育實踐中得到了較好的反饋效果。新教材相較于舊教材，亮點突出，前景光明，由此可見此次初中思想品德課的教學改革取得的結果是令人滿意的。

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作者簡介：

劉斌，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆大學政治與公共管理學院碩士研究生；

王毛毛，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆大學馬克思主義學院碩士研究生。