謝 浩

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡438002)

引言

3D 數(shù)字游戲藝術(shù)，是第 44 屆世界技能大賽創(chuàng)意藝術(shù)與時尚競賽類別中新增的一個展示項(xiàng)目，該項(xiàng)目的技能，包括藝術(shù)概念設(shè)計、3D 建模、展開 UV、貼圖繪制、綁定與動畫、燈光渲染、游戲引擎輸出等。世界技能大賽3D數(shù)字游戲藝術(shù)項(xiàng)目比賽，考核參賽選手所掌握的美學(xué)方面的色彩、比例、結(jié)構(gòu)、造型等設(shè)計知識，結(jié)合視覺化的呈現(xiàn)制作，并融合職業(yè)素養(yǎng)中的注重細(xì)節(jié)、把握整體，熟練運(yùn)用3D 設(shè)計軟件技術(shù)，在規(guī)定的時間期限中，完成特色鮮明、表達(dá)準(zhǔn)確、技術(shù)指標(biāo)符合規(guī)范的創(chuàng)意設(shè)計作品，在第45屆世界技能大賽中成為正式比賽項(xiàng)目。

1 競賽考核內(nèi)容構(gòu)成

該競賽項(xiàng)目考核目的：考核參賽選手是否掌握、具有高超的創(chuàng)意和技術(shù)技能，并將了解的美學(xué)與人文知識，應(yīng)用到技術(shù)技能上，通過數(shù)字化的3D技術(shù)呈現(xiàn)出來，并達(dá)到行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。賽事考核中，根據(jù)試題要求，分模塊測試和非模塊化測試兩個重要部分，測定參賽選手所掌握的美學(xué)方面的色彩、比例、結(jié)構(gòu)、造型等設(shè)計知識，結(jié)合視覺化的呈現(xiàn)制作，并融合職業(yè)素養(yǎng)中的注重細(xì)節(jié)、把握整體，熟練運(yùn)用 3D設(shè)計軟件技術(shù)，在規(guī)定的時間期限中，完成特色鮮明、表達(dá)準(zhǔn)確、技術(shù)指標(biāo)符合規(guī)范的創(chuàng)意設(shè)計作品。

本項(xiàng)目由模塊化測試和非模塊化測試組成： 模塊化測試，即根據(jù)試題要求完成指定制作任務(wù)，是評分過程中的客觀評分部分；非模塊化測試，則是偏重藝術(shù)設(shè)計評價評分的部分，以及貫穿整個創(chuàng)作過程中的一些行業(yè)規(guī)范性要求。

比賽內(nèi)容構(gòu)成：

1.1 模塊 A：概念設(shè)計

要求選手按題目給出的設(shè)計概要，確定藝術(shù)風(fēng)格，根據(jù)競賽技術(shù)規(guī)格要求完成概念設(shè)計的繪制。選手需使用電腦軟件完成形態(tài)設(shè)計與配色方案。

1.2 模塊 B：3D建模與展開 UV

要求選手根據(jù)模塊 A 完成的概念設(shè)計，制作三維角色模型和道具武器等裝備，并運(yùn)用雕刻工具豐富模型細(xì)節(jié)，并為制作好的模型展開UV。

1.3 模塊 C：貼圖繪制

要求選手按照模塊A 完成的概念設(shè)計，為模塊B 制作好的模型繪制貼圖，最后完成渲染展示。

1.4 模塊 D：綁定、動畫與引擎輸出

為模塊B中制作好的模型綁定骨骼和蒙皮，然后制作一段角色動畫，并把模型、貼圖、動畫導(dǎo)入游戲引擎。

表1競賽內(nèi)容與評分結(jié)構(gòu)

2 評分構(gòu)成與細(xì)則

本項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)分為測量和評價兩類。凡可采用客觀數(shù)據(jù)表述的評判稱為測量；凡需要采用主觀描述進(jìn)行的評判稱為評價。

2.1 評價分(主觀)

評價分(Judgement)打分方式：3 名裁判為一組，各自單獨(dú)評分，計算出平均權(quán)重分，除以3后再乘以該子項(xiàng)的分值計算出實(shí)際得分。裁判相互間分差必須小于等于 1 分，否則需要給出確切理由并在小組長或裁判長的監(jiān)督下進(jìn)行調(diào)分。

表2分值構(gòu)成描述

表3評價分樣例：概念設(shè)計——形態(tài)設(shè)計定稿方案的明暗質(zhì)量

2.2 測量分(客觀)

測量分(Measurement)打分方式：按模塊設(shè)置若干個評分組，每組由 3 名及以上裁判構(gòu)成。每個組所有裁判一起商議，在對該選手在該項(xiàng)中的實(shí)際得分達(dá)成一致后，最終只給出一個分值。只有滿分或零分兩種情況。若裁判數(shù)量較多，也可以另定分組模式。

表4測量分樣例：概念設(shè)計—按要求完成設(shè)計質(zhì)量

3 評分體系的實(shí)際指導(dǎo)意義

通過對上述比賽技術(shù)文件的分析，3D數(shù)字游戲藝術(shù)賽項(xiàng)對于高職動漫制作技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作，具有以下指導(dǎo)意義:

3.1 根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)崗位的分布，進(jìn)行全流程的考核，考查選手對所有游戲美術(shù)制作實(shí)際工作流程相應(yīng)崗位和技能要求的掌握情況，這為高職動漫制作技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，考核學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了借鑒。站在學(xué)校教育者角度，在校期間并不容易明確學(xué)生將來對本專業(yè)對應(yīng)行業(yè)就業(yè)崗位的定位，那么在學(xué)校的教育與培養(yǎng)過程中，就應(yīng)該結(jié)合動漫及其相關(guān)行業(yè)工作全流程，來對學(xué)生進(jìn)行全方面、系統(tǒng)性的培養(yǎng)，學(xué)生走上工作崗位后，再結(jié)合實(shí)際情況與自身特點(diǎn)進(jìn)行明確的崗位發(fā)展。

3.2 采用“評價分”與“測量分”組合的“二元”評價架構(gòu)，將行業(yè)制作規(guī)范與創(chuàng)意設(shè)計并重，綜合考查選手的設(shè)計、制作能力。長期以來，高職動漫制作技術(shù)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中，如何有效的評價學(xué)生是個較難解決的問題。動漫制作類人才是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才，只有具備較好的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)和熟練的軟件技術(shù)操作，才能勝任相應(yīng)的工作崗位要求，3D數(shù)字游戲藝術(shù)賽項(xiàng)的這種評價體系為解決這個難題指明了方向，在整個課程體系，可以將課程分為測量型課程和評價型課程，分別采用相應(yīng)的評分方式，而在畢業(yè)設(shè)計這一重要環(huán)節(jié)，則參考比賽項(xiàng)目來進(jìn)行考核與評價，點(diǎn)面結(jié)合，全面提升教學(xué)效果。

3.3 “量化主觀，品檢客觀”的評分思想，從工業(yè)化藝術(shù)產(chǎn)品制作的角度來評價選手作品的藝術(shù)性和有效性?！傲炕饔^”是指將主觀評分量化為四個等級，從而有效避免主觀評分漫天給分，沒有依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象；“品檢客觀”是指將藝術(shù)作品等換為工業(yè)產(chǎn)品，借鑒工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量評價中的合格與不合格，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，來對選手的實(shí)操進(jìn)行客觀而嚴(yán)格的評價。這點(diǎn)同樣對高職動漫制作技術(shù)教學(xué)評價有很好的指導(dǎo)意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，絕大多數(shù)情況下，教師對作品的評價重視藝術(shù)效果的體現(xiàn)而忽視制作技術(shù)的規(guī)范，造成學(xué)生沒有職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的概念和要求，給學(xué)生將來就業(yè)帶來了許多隱性的負(fù)面影響。通過借鑒3D數(shù)字游戲藝術(shù)賽項(xiàng)的評分思想，將會有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中的相關(guān)問題。

結(jié)語

通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，世界技能大賽“3D數(shù)字游戲藝術(shù)賽項(xiàng)”的評分體系設(shè)計科學(xué)，評價分與測量分的有效結(jié)合，不僅保證了比賽內(nèi)容、技術(shù)符合行業(yè)職業(yè)特征，而且又能最大程度的發(fā)揮選手的創(chuàng)意與設(shè)計能力，對高職動漫制作技術(shù)專業(yè)在課程體系、教學(xué)評價等方面，均有很好的指導(dǎo)意義。