摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中職教育中的應(yīng)用越來越普遍，語文課堂教學(xué)已與互聯(lián)網(wǎng)密不可分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在中職語文教學(xué)過程中具有特殊地位和作用，需要分析發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注基本特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，變革教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)課堂教學(xué)改革質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；挑戰(zhàn)；策略；變革

一、 中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀與變化

通過調(diào)查走訪我們發(fā)現(xiàn)，在目前的中職語文教學(xué)中，一些教師仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重教學(xué)結(jié)果，不關(guān)注教學(xué)過程。課堂教學(xué)中，缺少師生互動，忽略了對學(xué)生探究意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這種陳舊的教學(xué)方法，已經(jīng)很難滿足當(dāng)前人們對教育水平的要求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給我們的語文教學(xué)改革帶來了全新的機遇，它在科技手段的支撐上，為我們提供了強有力的幫助。有了“互聯(lián)網(wǎng)+”，中職語文教學(xué)便充滿了活力，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了優(yōu)化，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也在悄然發(fā)生變化。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生都掌握了利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取相關(guān)知識這一技能，教師也開始從知識的傳授者這一身份逐漸向?qū)W生獲取知識的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展發(fā)生了相應(yīng)的改變。原來師生之間面對面的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)在可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這樣的改變使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性得到了充分調(diào)動。

二、 中職語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

科學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，人們的生活在不斷地發(fā)生變化。移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，給人們的工作和生活帶來了前所未有的變化。移動互聯(lián)網(wǎng)的力量如此強大，它不可避免地影響到教學(xué)對象，而使中職語文教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。大部分中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，只是用它來聽音樂、聊天、購物、玩游戲、看電影等，對學(xué)習(xí)不感興趣。有的老師流于應(yīng)付，將互聯(lián)網(wǎng)的運用作為一種應(yīng)付的教學(xué)手段，為了盡早完成任務(wù)，一味地加快教學(xué)進(jìn)度，把互聯(lián)網(wǎng)手段當(dāng)成了向?qū)W生灌輸內(nèi)容的工具，而不注重內(nèi)容，運用的教學(xué)資源有些忽視語文教學(xué)的特點。

面對這些挑戰(zhàn)，如何順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，如何運用好“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行語文教學(xué)，增強語文教學(xué)的有效性，值得我們思考和探討。因此，中職語文教學(xué)中有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)勢在必行，以此提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的中職語文教學(xué)變革策略

（一） 變革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育模式，是以教師為中心，教師利用“粉筆+黑板”，通過講授板書把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)為構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式提供了最佳手段，運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建最佳的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺可以擴展教學(xué)內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)的模式幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識體系，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中師生之間可以有效互動交流，豐富了語文課堂的教學(xué)內(nèi)涵。

（二） 轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受知識的地位。學(xué)生缺乏主動的思考探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了很大變化，由原來的處于中心地位的知識講解者，變?yōu)榻虒W(xué)的組織者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。教師在教學(xué)中只是由場上的“主演”改變?yōu)閳鐾獾摹爸笇?dǎo)”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作卻大大增強了。教師的功能更集中體現(xiàn)在如何把“信息”化為“知識”，把“智能”化為“智慧”。教師的整個教學(xué)過程是一個圍繞同一主題，提出不同問題，大家分頭獲取信息，找出答案的過程，這樣，學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)會了思考，學(xué)會了創(chuàng)造。同時教師在參與、指導(dǎo)的過程中與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧的教學(xué)氛圍為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。

（三） 變革教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職語文教學(xué)已由多媒體進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)白板時代，教師要精心篩選教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，許多課文內(nèi)容距離現(xiàn)在十分久遠(yuǎn)，教者應(yīng)盡量運用網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)勢，從興趣點導(dǎo)入，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對語文課有親切感。語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不是文學(xué)家，也不是得高分的考試機器，而是使學(xué)生的語文能力在原來的基礎(chǔ)上有所提高，所以要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，少談?wù)Z言特點。白板展臺給我們提供了極大的方便，教師的備課設(shè)想得以最大限度的實現(xiàn)。教師應(yīng)該擁抱“互聯(lián)網(wǎng)”，積極地挖掘語文教材的文化內(nèi)涵，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，立足文本，拓展延伸，讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學(xué)，讓職校的學(xué)生在愉悅的語文課堂中既學(xué)習(xí)到大量的精華古文，又學(xué)會感恩、學(xué)會做人、學(xué)會生活，形成積極的人生態(tài)度，真正是“德技雙馨”。

（四） 變革教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入課堂后，教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)形式變得多樣化，想到什么就馬上可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、下載并展示給學(xué)生。這種方便快捷的方式可以讓學(xué)生在對新鮮事物的不斷接觸中，逐漸提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。但要避免技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)誤用、濫用、低效使用的現(xiàn)象，如過度的圖片和視頻呈現(xiàn)剝奪了學(xué)生進(jìn)行想象的權(quán)利，還有一些所謂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化教學(xué)、基于問題解決或任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)，信息的搜集、粘貼和整理成為重點，而語文教學(xué)的目標(biāo)卻被邊緣化；更有一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公開課或示范課，從教師個人魅力的展臺轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的秀臺，這種為技術(shù)而技術(shù)的做法違背了語文課程宗旨，顛倒了互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)二者之間的關(guān)系。教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

四、 總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的深入發(fā)展，中職語文教育也要加快對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教師角色，積極探索教與學(xué)的有效方式，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為提升中職語文教學(xué)質(zhì)量的催化劑，不斷推進(jìn)職業(yè)教育信息化的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志群.撐起中職語文自己的天空——初探小組合作學(xué)習(xí)模式下的中職語文課堂教學(xué)[J].職業(yè)，2014（27）.

作者簡介：

張恒學(xué)，重慶市，重慶市商務(wù)學(xué)校。