邢蒙蒙 付興麗

摘 要：隨著我國(guó)科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也得到了重視，近幾年來(lái)，各類院校開(kāi)展了一系列的教育改革，運(yùn)用新的教學(xué)理念及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因地理是一項(xiàng)知識(shí)覆蓋比較廣泛的學(xué)科，現(xiàn)今的地理教學(xué)無(wú)論從教學(xué)模式、方法、課堂內(nèi)容、知識(shí)描繪等都比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了顯著變化，這就要求地理教師有較高的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。本文就新課程下高中地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，主要針對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)技能、理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及教學(xué)方式等方面進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施，從而更好的促進(jìn)地理教師在新課程下的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課程改革 地理教師 專業(yè)成長(zhǎng)

教師在日常教學(xué)課程中要有足夠的時(shí)間和精力備課，課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分解析，課后總結(jié)知識(shí)分享情況，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)課程中，同時(shí)可以準(zhǔn)確的掌握地理課程各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容。教師的教育模式不僅能夠影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)效率。所有事物的創(chuàng)新及發(fā)展都是由人類來(lái)支配并落地執(zhí)行，所以說(shuō)，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展才能提升整體的教學(xué)質(zhì)量。地理教師專業(yè)知識(shí)的好壞直接影響到新課程的改革成效。然而，地理課程不同于其科學(xué)，地理學(xué)科是對(duì)知識(shí)運(yùn)用及專業(yè)訓(xùn)練有一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，故而，需要尋找出一個(gè)可行性的解決措施來(lái)提升地理教學(xué)質(zhì)量。

一、地理教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題

（一）地理教師對(duì)理論學(xué)習(xí)能力的缺失

新課程下地理教學(xué)主要面臨兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，首先高考改革后，將部分文科整合，進(jìn)行綜合考試，地理分值占比較低，學(xué)校更多教學(xué)精力側(cè)重于數(shù)理化等大分值學(xué)科上，對(duì)地理教學(xué)的重視度不夠；其次地理學(xué)科沒(méi)有一個(gè)明顯的劃分界線，即可以視為文科，也可以看做理科，使得地理課外復(fù)習(xí)資料種類較少，以上兩種原因直接導(dǎo)致地理教師在專業(yè)成長(zhǎng)中的自我提升空間受限，學(xué)習(xí)能力缺失。

（二）地理教師專業(yè)技能普遍缺失

教師的專業(yè)技能簡(jiǎn)單的來(lái)講，就是教師在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、重點(diǎn)課程的掌握等。地理教師不單單只學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，還要了解其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備科學(xué)的教學(xué)能力以及傳統(tǒng)的教育方式。地理以圖表繪制為輔助教學(xué)手段，涉及的圖表種類較多，需要教師掌握熟練的繪制技能，運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)結(jié)合教學(xué)，同時(shí)還要具備良好的板書(shū)語(yǔ)言表述能力，然而多數(shù)地理教師對(duì)上述技能嚴(yán)重缺乏。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)地理教學(xué)的重視度不夠，導(dǎo)致教育資金投入不到位，使得硬件設(shè)施缺乏，地理教學(xué)不能理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)形式只能局限于課堂上的理論知識(shí)傳授，使得地理教師專業(yè)技能普遍缺失。

（三）地理教師的教育理念過(guò)于守舊

隨著我國(guó)各地開(kāi)展教育改革以來(lái)，地理教學(xué)逐步推陳出新，新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，在新課程下的地理教學(xué)中，要將“育”放在首要地位，主要側(cè)重點(diǎn)放在教師與學(xué)生素質(zhì)的提升和教學(xué)的發(fā)展，然后實(shí)行“地理”教學(xué)。然而在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂的中心位置往往是教師，教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂的進(jìn)程，卻忽視了學(xué)生們的感受，這種錯(cuò)誤的理念，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課程失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。所以說(shuō)，教師要改變?cè)械慕逃砟?，運(yùn)用新型教育模式，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)地理，學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)。

二、提高地理教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本措施

（一）地理教師積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

教師要改變以往的打壓式的管理模式，新課程的教育改革，主要體現(xiàn)在平等、民主的理念，這就需要教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)是老師的責(zé)任，學(xué)習(xí)是學(xué)生的義務(wù)，只有教師與學(xué)生一同努力，才能打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生成績(jī)的提升，同時(shí)有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，可以有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的促進(jìn)師生之間的良性溝通。

（二）地理教師要積極采納新觀念，敢于創(chuàng)新

教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于教師的專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)能力的高低。教師的創(chuàng)造力強(qiáng)、專業(yè)技能水平高，課堂教學(xué)效率則會(huì)更高。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較而言，新課程下的教育理念要完全擺脫傳統(tǒng)教育對(duì)教師的束縛，用創(chuàng)新的精神投入到教學(xué)當(dāng)中，新課程的教學(xué)內(nèi)容則是給教師更多的發(fā)展空間來(lái)展現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)方式。使得教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，提升學(xué)生課堂參與積極性。同時(shí)，新課程下的地理教學(xué)不再只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是更加注重師生之間的關(guān)系及感受。因此，地理教師要時(shí)時(shí)關(guān)注新課程的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)科研改革內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析及思考。所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，教師要對(duì)教材中的內(nèi)容有質(zhì)疑的能力，重新組建教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）地理教師要自我提升，與時(shí)俱進(jìn)

地理是一個(gè)涉及范圍廣、復(fù)雜性強(qiáng)的學(xué)科，主要研究的是地理環(huán)境與人類發(fā)展活動(dòng)之間的關(guān)系，涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大知識(shí)領(lǐng)域。因?yàn)榈乩韺W(xué)科的復(fù)雜性，對(duì)地理教師的專業(yè)技能有著更為嚴(yán)苛的要求，首先地理教師要全面掌握最新的地理科學(xué)的運(yùn)行及系統(tǒng)特點(diǎn)，其次地理教師要密切注視最新的自然及社會(huì)研究成果。只有拓寬地理教師的知識(shí)面，才能將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能使課堂的教學(xué)氣氛更加活躍，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到地理課堂活動(dòng)中。

（四）地理教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)

“網(wǎng)絡(luò)科技信息技術(shù)”這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于當(dāng)下的我們并不陌生，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代涉及到各個(gè)領(lǐng)域，從政治到經(jīng)濟(jì)、從理念到文化、從教育到社會(huì)，一切領(lǐng)域都受到信息技術(shù)的影響，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，地理教學(xué)也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。首先利用網(wǎng)絡(luò)資源可以存儲(chǔ)更多的地理教學(xué)知識(shí)，使得課堂時(shí)間得以有效利用；其次網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，從網(wǎng)上下載地理課件，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行更改，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后針對(duì)課堂上掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課程再現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程下的教學(xué)模式及理念有別于傳統(tǒng)教學(xué)，新課程的教學(xué)則是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，而地理教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用，終生受益”的目的，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，高中地理教師要不斷的自我提升、自我完善，在提升職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也要提升專業(yè)技能及創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好的達(dá)到教書(shū)育人的目的。

參考文獻(xiàn)

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