初中學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的策略

朱麗艷

語(yǔ)言和文化緊密相連，語(yǔ)言的文化內(nèi)涵很豐富，在英語(yǔ)的語(yǔ)言交際中，跨文化的因素比較多，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用造成困難。在教學(xué)英語(yǔ)中，英語(yǔ)教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有個(gè)很重要的方面就是學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)，這將對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野十分有利。英語(yǔ)教師要尋找各種時(shí)機(jī)給學(xué)生講解西方國(guó)家的價(jià)值觀、人情世故和各種風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生了解中國(guó)和西方國(guó)家文化上的差異點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性予以掌握，以提升學(xué)生綜合使用英語(yǔ)語(yǔ)言的技能，了解英語(yǔ)文化對(duì)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)正確地進(jìn)行交流十分有利。因而英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教師教學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)十分重要的任務(wù)。

一、在比較中進(jìn)行文化意識(shí)的滲透

從比較英語(yǔ)詞匯間文化的內(nèi)涵來(lái)看。英語(yǔ)的詞匯有著豐富的意思，詞匯相同，但是由于語(yǔ)言環(huán)境不同，其含義也會(huì)不同，因此，在課堂中，教師在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)候就要對(duì)其在不同語(yǔ)言環(huán)境下的含義講清楚，解讀其用法。東西方的文化本身就有差異，不少的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用在漢語(yǔ)中又會(huì)有其他的意項(xiàng)。如我們耳熟能詳?shù)脑~red，中西方都有喜慶和熱烈慶祝有關(guān)，在英語(yǔ)中還能找到無(wú)論在英語(yǔ)國(guó)家還是在中國(guó)，紅色往往與慶?；顒?dòng)或喜慶日子有關(guān)，英語(yǔ)里有“節(jié)假日”（red letter days）。在我們國(guó)家，紅色又是和革命和社會(huì)主義聯(lián)系在一起，其意義是積極的。不過(guò)，在英語(yǔ)里，red還有進(jìn)入危險(xiǎn)境地或者讓人發(fā)怒、震怒的意思，有一個(gè)詞red flag就是表示的這個(gè)意思。

從比較英語(yǔ)對(duì)話的文化內(nèi)涵來(lái)看。在對(duì)話的教學(xué)中，話題怎么選擇和那些話題不能選擇，教師需要讓學(xué)生知曉。在英美國(guó)家，人的年齡、收入多少、信仰宗教、政治傾向、是否結(jié)婚乃至身高和體重都是忌諱別人打聽(tīng)的，但是在我們國(guó)家問(wèn)這些卻被視為關(guān)心別人的美德。中國(guó)人會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人的大小事情和私事家事，如果不去關(guān)心，會(huì)被認(rèn)為道德品質(zhì)存在問(wèn)題。由于存有這方面的差異性，像這樣的一類問(wèn)題在和外國(guó)人交往過(guò)程中就不能出現(xiàn)了：How much can you earn in a month？ Are you married？不然會(huì)有侵犯他人隱私權(quán)之嫌，其結(jié)果定然會(huì)令人非常不愉快。再比如我們和西方人相互問(wèn)候也是不一樣的。中國(guó)人見(jiàn)面經(jīng)常問(wèn)的是：“你吃飯了嗎？”（Have you eaten？），西方人則是“Hello，how are you？”（你好，你好嗎？）等等。倘若我們用我們中國(guó)的見(jiàn)面問(wèn)候方式去問(wèn)候西方人，就會(huì)被對(duì)方誤解成為你要請(qǐng)客吃飯或者是打探他人的私人問(wèn)題?？傊趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中，不研究英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，只顧學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料，是沒(méi)有抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

二、在體驗(yàn)中營(yíng)造文化感悟的氛圍

打造合適的環(huán)境氛圍實(shí)施體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解需要合適的環(huán)境氛圍。在英語(yǔ)課堂里，進(jìn)行西方文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)英語(yǔ)文化的體驗(yàn)十分有利。譯林英語(yǔ)7B第一單元有Countries and Capitals的內(nèi)容中，我們?cè)谥v授Welcome to the unit這課時(shí)，對(duì)教室文化環(huán)境進(jìn)行了重新打扮，在教室里貼上了一些西方國(guó)家首都的一些名稱和標(biāo)志建筑圖，同時(shí)在多媒體設(shè)備上，用大投影對(duì)西方的一些名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和飲食文化進(jìn)行展示和解說(shuō)。學(xué)生在課堂上就能近距離的和西方的文化氛圍親密接觸，感受西方美麗景色帶來(lái)的歡樂(lè)，在情緒上被西方文化氛圍感染著。

對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)而實(shí)施體驗(yàn)。文化波及生活的方方面面，有著十分廣闊的范圍。在課堂中，教師不能也沒(méi)有必要將課本涉及的知識(shí)都和生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講授。當(dāng)然，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)的文化氛圍不能放松，需要教師向?qū)W生推薦一些英文的書(shū)籍、期刊和報(bào)紙，推薦一些英文的小故事和英文的歌曲讓學(xué)生閱讀和試聽(tīng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面得到拓寬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被激發(fā)起來(lái)。在學(xué)生的閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多多留意他國(guó)的異域風(fēng)情，感受中西文化的差異所在，思考假如生活中我碰到這樣的情形怎樣表達(dá)和運(yùn)用的問(wèn)題。

三、在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出文化情境

教師本身需要有較強(qiáng)的跨文化的意識(shí)和交際技能，并伴隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展不斷地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的更新，使語(yǔ)言的運(yùn)用技能得到進(jìn)一步提升。在英語(yǔ)課堂，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使課堂變?yōu)閷W(xué)生英語(yǔ)思維能力和綜合能力訓(xùn)練的課堂，讓學(xué)生學(xué)以致用，知識(shí)運(yùn)用于生活的實(shí)踐，在適宜的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行活用。課堂實(shí)踐中，我們都知道游戲活動(dòng)、小組合作、互相比賽和情景表演都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以采用這些方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果做個(gè)大幅度的提升。這樣的教學(xué)形式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升文化適宜的技能，為學(xué)生文化交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，科技的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)的資源越來(lái)越豐富，為教學(xué)進(jìn)行文化交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了極大的便利。目前，智能化的手機(jī)，平板電腦的大眾化，各種檔次的電影院如雨后春筍般的出現(xiàn)，學(xué)生獲取英語(yǔ)國(guó)家信息的渠道很多，教師可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的英文電影，讓學(xué)生觀看，如《High School Musical》、《The Shawshank Redemption》等。也可進(jìn)行一些英文經(jīng)典歌曲的下載，看一些經(jīng)典的英文演講的視頻，感受其中濃烈的英語(yǔ)文化的氛圍。在視聽(tīng)這些材料中，學(xué)生又會(huì)進(jìn)一步對(duì)中國(guó)和西方文化的異同加深了了解，自己對(duì)不同語(yǔ)言的文化意識(shí)有了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，適時(shí)進(jìn)行西方文化和生活方式的教學(xué)外，使得語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合文化環(huán)境，課堂上模擬實(shí)際的對(duì)話情形，進(jìn)行英語(yǔ)教與學(xué)的交流。

（作者單位：江蘇省昆山市張浦中學(xué)）