奚志敏

摘 要：加強(qiáng)歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，能為學(xué)生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。教師要借助歷史影視資料的放映，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情；挖掘歷史素材中積極向上的思想情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感；通過(guò)對(duì)我國(guó)歷史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心；通過(guò)對(duì)歷史案例的客觀分析，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)；客觀分析；探究興趣；思想情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）22-0095-01

當(dāng)社會(huì)的文明產(chǎn)生以后，人類(lèi)就開(kāi)始利用各種符號(hào)來(lái)記錄生活中的人和事，伴隨著人類(lèi)社會(huì)漫長(zhǎng)的發(fā)展形成了歷史。歷史學(xué)科教學(xué)的價(jià)值和意義就是為了提供借鑒，避免在今后的社會(huì)發(fā)展中走向誤區(qū)。教師要通過(guò)對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的深度挖掘，充分發(fā)揮其教育意義，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要意義

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)對(duì)將來(lái)發(fā)展和社會(huì)需求的重要品質(zhì)和實(shí)踐能力，主要包括良好的情懷、積極向上的品格、合作學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)。而歷史作為含有豐富教育素材和探究性材料的學(xué)科，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)主要包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大核心素養(yǎng)。歷史的學(xué)習(xí)需要以史料為依據(jù)，對(duì)史實(shí)進(jìn)行辯證的分析探究，理解特定時(shí)空中事件的意義。高效的歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)空觀念和邏輯思維能力，熟練地運(yùn)用唯物史觀對(duì)歷史資料進(jìn)行客觀、實(shí)事求是的分析，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

二、提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

1.借助歷史影視資料的放映，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的探究興趣和熱情

初中時(shí)期，學(xué)生剛剛接觸歷史，對(duì)這一全新的學(xué)科容易產(chǎn)生未知的新奇感，并希望自己在新學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師可以通過(guò)歷史影視資料的放映來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究興趣和熱情。例如，在“夏商周：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放《百家講壇》的相關(guān)影視資料，從早期的原始部落禪讓制到“啟”建立夏朝，標(biāo)志著“共天下”過(guò)渡到了“家天下”。奴隸制國(guó)家建立，商朝和周朝時(shí)期青銅器的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了“青銅器”時(shí)期。接下來(lái)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各個(gè)學(xué)派思想碰撞，社會(huì)處于大發(fā)展和大變革的時(shí)代?！案粐?guó)強(qiáng)兵”成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主流，法家的變法思想占據(jù)了主流地位。商鞅變法標(biāo)志著封建制社會(huì)開(kāi)始取代奴隸制社會(huì)，為我國(guó)第一個(gè)封建制中央集權(quán)國(guó)家的建立打下了基礎(chǔ)。精彩紛呈的教學(xué)視頻讓學(xué)生沉醉在歷史文化氛圍中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究熱情，提高了歷史教學(xué)效果。

2.挖掘歷史素材中積極向上的思想情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

人類(lèi)的社會(huì)進(jìn)程和重要的事件構(gòu)成了豐富多彩的歷史學(xué)科，歷史學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富情感和精神素材，教師要深入挖掘歷史學(xué)科的教育資源，將人文教育和歷史學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。例如，在“侵略與反抗”這部分歷史知識(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得：中國(guó)近代史是一部充滿血淚的抗?fàn)幨?，面?duì)外來(lái)侵略，無(wú)數(shù)仁人志士奮起抗?fàn)帯Ｔ谥腥占孜鐟?zhàn)爭(zhēng)的黃海海戰(zhàn)中，鄧世昌率領(lǐng)北洋水師面對(duì)日本侵略者英勇戰(zhàn)斗，以身殉國(guó)?！按巳章]天下淚，有公足壯海軍威?！苯方虒W(xué)，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族責(zé)任感。

3.通過(guò)對(duì)我國(guó)歷史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心

我國(guó)是一個(gè)擁有數(shù)千年文明的古國(guó)，具有其他國(guó)家無(wú)法比擬的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化長(zhǎng)期處于世界領(lǐng)先地位，從夏商周到秦漢唐，再到宋元明清等各個(gè)時(shí)代，中華文明一直得以傳承和發(fā)揚(yáng)。但在近代社會(huì)，中華民族遭受了空前的災(zāi)難，使得中國(guó)在世界上的地位一落千丈。教師要通過(guò)對(duì)“近代化的探索”和“新民主主義革命的興起”等歷史知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解近代中國(guó)遭受的磨難和無(wú)數(shù)仁人志士為中華民族救亡圖存而英勇抗?fàn)幍氖论E，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心，無(wú)論是“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“戊戌變法”“辛亥革命”還是“新文化運(yùn)動(dòng)”都有各個(gè)階層的愛(ài)國(guó)人士為拯救中華民族而奔走呼喊，用鮮血和生命進(jìn)行斗爭(zhēng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

4.通過(guò)對(duì)歷史案例的客觀分析，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

歷史是客觀公正的，因?yàn)闅v史是根據(jù)史料和史實(shí)進(jìn)行客觀地分析和探究得出的，運(yùn)用唯物史觀來(lái)分析和看待歷史事件，就能得出公平、公正的結(jié)論。在對(duì)歷史事件分析的過(guò)程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的辯證唯物史觀。例如，在世界歷史部分“新航路開(kāi)辟和殖民擴(kuò)張”的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理性地看待這一事件，盡管殖民貿(mào)易的擴(kuò)張給被侵略國(guó)家的人民帶來(lái)了苦難和掠奪，但新航路的開(kāi)辟和殖民貿(mào)易也使得世界連結(jié)成一個(gè)整體，促進(jìn)了世界一體化的進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革和素質(zhì)教育深入開(kāi)展的雙重背景下，歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為必然趨勢(shì)。教師要深入挖掘歷史教育素材，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化積淀，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，提高歷史教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]史憶生.高中生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成研究[J].成才之路，2016（34）.

[2]錢(qián)凱.構(gòu)建高中歷史教學(xué)新體系——以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（04）.