【摘要】全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽作為一項(xiàng)很重要的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)機(jī)制，不僅影響到大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，也會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重要的正面反撥作用。本文主要從全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重新調(diào)整、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新；以及該競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容等層面探討其正面反撥效應(yīng)。旨在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果， 順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教改的時(shí)代潮流。

【關(guān)鍵詞】全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽；反駁效應(yīng)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】羅紅霞（1978- ），女，甘肅天水人，蘭州文理學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究工作。

引言

大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中教師既要傳授必要的語(yǔ)言知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于全面落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)，提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科地位和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平有重大的促進(jìn)作用；同時(shí)，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽作為第二課堂的一部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和有益補(bǔ)充，有助于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。競(jìng)賽憑借其對(duì)知識(shí)儲(chǔ)量要求大、英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力強(qiáng)、題型靈活規(guī)范等特點(diǎn)，吸引了越來(lái)越多的學(xué)生參與，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，對(duì)改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、切實(shí)提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力起到了極大的促進(jìn)作用。

一、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正面反駁效應(yīng)

語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)是指測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，Alderson & Wall認(rèn)為測(cè)試可以影響教師教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)度和順序；也可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、內(nèi)容及方法?；谠摾碚撘罁?jù)，本文以我校非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽試卷為研究樣本，對(duì)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的正面反駁效應(yīng)進(jìn)行了實(shí)證探討，發(fā)現(xiàn)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正面反駁效應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.重視聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)我校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽成績(jī)的實(shí)證分析可以看出，聽(tīng)力理解題中的長(zhǎng)對(duì)話得分較低，短文聽(tīng)寫得分最低。一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)的原因。在這種傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響下，聽(tīng)說(shuō)一直是大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師采用滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生也習(xí)慣了教師講解，不主動(dòng)開口講英語(yǔ)，啞巴英語(yǔ)成為非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的普遍現(xiàn)象。為了改變這一不利現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求以培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，加重了對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中對(duì)聽(tīng)力理解的測(cè)試題量大、題型多樣化體現(xiàn)了這一要求。該競(jìng)賽為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出的正面反撥效應(yīng)主要表現(xiàn)在聽(tīng)力內(nèi)容的調(diào)整。教師在聽(tīng)力授課中，要關(guān)注當(dāng)前最熱點(diǎn)話題，給學(xué)生播放VOA、BB C等電臺(tái)的新聞消息及聽(tīng)力材料，讓學(xué)生了解跨文化交際、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化、價(jià)值觀念等內(nèi)容；同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生邊聽(tīng)邊寫的基本功，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的概括和總結(jié)能力。

2.完善大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽翻譯試題為語(yǔ)篇和段落翻譯，樣本分析顯示，反映出學(xué)生翻譯能力極為薄弱的現(xiàn)狀。由于之前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師主要采用語(yǔ)法翻譯的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法沒(méi)有抓住語(yǔ)言的本質(zhì)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)翻譯在教學(xué)中的作用。使學(xué)生容易養(yǎng)成使用外語(yǔ)時(shí)依賴母語(yǔ)翻譯的習(xí)慣，很容易給學(xué)生造成英語(yǔ)和漢語(yǔ)為一一對(duì)應(yīng)、極為相似的兩種語(yǔ)言的誤解，反映樣本中的誤譯主要表現(xiàn)在過(guò)分依賴漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣字對(duì)字的死譯，中式英語(yǔ)很嚴(yán)重；譯文中缺少主語(yǔ)、介詞、連詞等；動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的誤用；固定搭配、詞性錯(cuò)誤等很普遍。因此，該競(jìng)賽對(duì)翻譯教學(xué)提出的正面反撥效應(yīng)表明，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建翻譯教學(xué)模式勢(shì)在必行。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師要對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言的差異，盡量克服翻譯中的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象，確保英文輸出的準(zhǔn)確性。

3.重視語(yǔ)篇教學(xué)。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師側(cè)重詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的講授，很少?gòu)恼Z(yǔ)篇層面去提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。我校大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的樣本分析反映出的語(yǔ)篇教學(xué)問(wèn)題突出表現(xiàn)在語(yǔ)篇的銜接和連貫上，學(xué)生脫離語(yǔ)境去片面的理解詞義、缺乏篇章銜接與連貫等知識(shí)的應(yīng)用及語(yǔ)言材料的概括總結(jié)能力。因此，教師在大學(xué)英語(yǔ)授課中，要將語(yǔ)篇銜接的表層結(jié)構(gòu)和底層結(jié)構(gòu)，銜接手段等知識(shí)貫穿到教學(xué)實(shí)踐中。其次，教師要在篇章背景下講授詞匯語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在上下文語(yǔ)境中掌握詞匯的正確意義，加深對(duì)詞性用法的理解與記憶；利用語(yǔ)言材料的篇章結(jié)構(gòu)來(lái)講解時(shí)態(tài)、主從句的呼應(yīng)等語(yǔ)法知識(shí)，有助于學(xué)生快速掌握枯燥的語(yǔ)法規(guī)則。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽給我們的正面反撥效應(yīng)表明，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中利用語(yǔ)篇教學(xué)，符合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展潮流，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面反撥效應(yīng)

1.提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。語(yǔ)言測(cè)試作為衡量語(yǔ)言教學(xué)的手段，服務(wù)于教學(xué)，是反應(yīng)教學(xué)效果的風(fēng)向標(biāo)，同樣也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、內(nèi)容及方法。作為全國(guó)唯一的大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力大規(guī)模的競(jìng)賽活動(dòng)，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不容忽視。自從大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽開辦以來(lái)，我校教務(wù)處組織學(xué)生積極參加競(jìng)賽，同時(shí)組織大學(xué)英語(yǔ)教師做好考前輔導(dǎo)工作，積極開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂，周末開辦英語(yǔ)角、放映英文節(jié)目，推薦微課、慕課等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源；并將學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)納入考核范疇，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，全校掀起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，客觀上對(duì)教學(xué)起到了促進(jìn)作用。并且，學(xué)生課余學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)多樣化，比如聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)節(jié)目、讀英聞報(bào)刊雜志等，這些活動(dòng)都有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽（NECCS）實(shí)行多年來(lái)，測(cè)試內(nèi)容幾經(jīng)改革與修訂，成為評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的科學(xué)而有效的測(cè)試工具。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽其測(cè)試內(nèi)容廣泛，題材多樣化，學(xué)生不得不擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)視野，多方位、多渠道了解許多真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言知識(shí)，儲(chǔ)存、積累大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，教師為了適應(yīng)競(jìng)賽需要，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不但在授課內(nèi)容和授課方法上進(jìn)行了優(yōu)化與創(chuàng)新，而且借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生收聽(tīng)英文電臺(tái)BBC，VOA等聽(tīng)力資料，觀看一些微課慕課等教學(xué)資源，這樣使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅限于課內(nèi)，更多的在課外進(jìn)行。

三、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的正面反駁效應(yīng)

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽作為一項(xiàng)很重要的語(yǔ)言教學(xué)組成部分，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生重要的反撥效應(yīng)。隨著語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度、順序的影響，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、內(nèi)容及方法的改變，需要我們創(chuàng)建與之相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一直以來(lái)我們以終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法，這種評(píng)價(jià)體系以學(xué)生語(yǔ)言測(cè)試的最終結(jié)果代替了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，評(píng)價(jià)目標(biāo)凝固性、評(píng)價(jià)過(guò)程的封閉性，不利于對(duì)學(xué)習(xí)者整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要引入形成性評(píng)價(jià)的理念與方法，豐富并擴(kuò)展傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)階段的進(jìn)步與成長(zhǎng)，而不是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終結(jié)果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系要以英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高為評(píng)價(jià)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的詞匯、語(yǔ)法、閱讀為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加聽(tīng)說(shuō)、翻譯能力的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)方式上，突出學(xué)生學(xué)習(xí)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)心得的交流、口頭回答、英語(yǔ)演講、討論結(jié)果、課堂參與等自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生自我反思和自我總結(jié)能力，從而有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽作為一項(xiàng)很重要的語(yǔ)言教學(xué)組成部分，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重要的反撥作用。大學(xué)英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作出科學(xué)合理的調(diào)整，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，發(fā)揮語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正面反駁效應(yīng)。隨著語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度、順序的影響，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、內(nèi)容及方法的改變，需要我們創(chuàng)建與之相適應(yīng)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

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