【摘要】英語(yǔ)簡(jiǎn)單易學(xué)， 使用率高，國(guó)際通用，在世界各種語(yǔ)言中使用范圍最廣。而英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)法和文化背景方面存在諸多差異，為避免產(chǎn)生中式英語(yǔ)，高校的英語(yǔ)文化教學(xué)具有重要意義。近年來(lái)隨著高校教育改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校英語(yǔ)文化教學(xué)的質(zhì)量得以提升。但由于諸多因素的影響和限制，高校英語(yǔ)文化教學(xué)的發(fā)展并非一帆風(fēng)順。在此前提下筆者將針對(duì)高校英語(yǔ)文化教學(xué)進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)其變量進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高校；英語(yǔ)文化教學(xué)；變量

【作者簡(jiǎn)介】黃迪，哈爾濱石油學(xué)院外語(yǔ)系。

語(yǔ)言和文化是相互依賴、相互影響的。高校想要掌握英語(yǔ)不僅只停留在語(yǔ)言層次，更應(yīng)該學(xué)習(xí)其文化知識(shí)，從而提高學(xué)生自身的英語(yǔ)交際能力。高校英語(yǔ)文化教學(xué)不僅關(guān)系學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，更與學(xué)生踏入社會(huì)后的工作及生活息息相關(guān)。本研究將對(duì)高校英語(yǔ)文化教學(xué)的實(shí)際情況和變量因素進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、對(duì)高校英語(yǔ)文化教學(xué)變量因素的探究

1.教師人員變量探究。教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，是英語(yǔ)文化教學(xué)中必不可少的一部分。教師的教學(xué)水平能直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，好的教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的成績(jī)。但當(dāng)下高校教師教學(xué)水平大多達(dá)不到要求，因?yàn)榻處熢趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中使用的知識(shí)往往是學(xué)生時(shí)代所積累的，也很難再系統(tǒng)性的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在英語(yǔ)文化教學(xué)中，由于所選文章的年代的改變，其涉及的文化現(xiàn)象可能會(huì)有所改變，若教師不能因地制宜的進(jìn)行講解，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的體會(huì)其中意味。人們常說(shuō)會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)教師改變對(duì)一個(gè)學(xué)科的態(tài)度。筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠起到良好的引導(dǎo)作用，能激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)能力。同樣一個(gè)照本宣科，枯燥無(wú)味的教師會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)該學(xué)科的興趣，對(duì)教學(xué)工作的進(jìn)度產(chǎn)生影響。

2.教學(xué)書(shū)籍變量探究。教材的使用影響著英語(yǔ)文化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，然而據(jù)筆者了解，高校組織教師編寫(xiě)教材需要耗時(shí)兩年，快則1年，出版商推行教材又需1年，教育部測(cè)評(píng)1年。按照推算，一本教材從編寫(xiě)到學(xué)生拿到，最快需要3年?，F(xiàn)實(shí)中3年又發(fā)生了很多變化，教材的更替根本跟不上知識(shí)的變化?，F(xiàn)如今高校教學(xué)用書(shū)大多是多年的舊教材，教材內(nèi)容老舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)舊教材后所形成的知識(shí)體系，在新時(shí)代并不能很好地共用，學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)候可能會(huì)詞不達(dá)意。教師在使用舊教材教學(xué)時(shí)，知識(shí)和方法與教材不完全相符，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定誤導(dǎo)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的耐心。

3.高校學(xué)生變量探究。高校學(xué)生是英語(yǔ)文化教學(xué)的中心，因此學(xué)生變量對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著重大的影響。多數(shù)高校學(xué)生非英語(yǔ)或英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槎嗄甑挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)本就有抵觸心。在升入大學(xué)后，面對(duì)非本專業(yè)學(xué)科的英語(yǔ)，許多學(xué)生持消極的態(tài)度，缺少學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生更愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，提升自己的技能。從而在高校英語(yǔ)文化教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，效果因?qū)W生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、認(rèn)知方式的差異而表現(xiàn)大不相同。

二、對(duì)高校英語(yǔ)文化教學(xué)變量探究的思考

1.增強(qiáng)高校英語(yǔ)教師素養(yǎng)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，當(dāng)教師不具備引導(dǎo)者的能力時(shí)，就無(wú)法正確的開(kāi)展學(xué)生教學(xué)工作。高校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，由于從學(xué)生時(shí)代后教師在實(shí)際工作中無(wú)系統(tǒng)吸收新知識(shí)的時(shí)間，應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)的方式，提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)教師在思想道德方面的建設(shè)，進(jìn)一步提高教師的素養(yǎng)。對(duì)于教師的日常表現(xiàn)，出臺(tái)相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，在力求公平、完整、規(guī)范以及科學(xué)的前提下，對(duì)教師進(jìn)行考核，重用專業(yè)水平高，責(zé)任心強(qiáng)的教師，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2.英語(yǔ)文化教學(xué)書(shū)籍改革。英語(yǔ)教材改革具有周期長(zhǎng)，耗費(fèi)大量人力物力等缺點(diǎn)。一昧的堅(jiān)持原創(chuàng)會(huì)消耗很多精力，在保證不抄襲的前提下，筆者認(rèn)為可以借鑒國(guó)外英語(yǔ)教材編寫(xiě)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，高校在編寫(xiě)英語(yǔ)教材的同時(shí)將國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)融入教材中。當(dāng)代大學(xué)生是新一代的青年，普遍愛(ài)接受新事物，在編寫(xiě)教材的時(shí)候，可以根據(jù)當(dāng)代的思想觀念，將國(guó)外經(jīng)典的傳統(tǒng)文化引入英語(yǔ)文化教材，既能減少英語(yǔ)教材編寫(xiě)的時(shí)間，也能提高學(xué)生對(duì)教材的接受程度，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生是英語(yǔ)文化教學(xué)的主體，無(wú)論是具有怎樣專業(yè)水準(zhǔn)的教師或怎樣豐富多彩的教學(xué)書(shū)籍，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能真正讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)文化。筆者發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)的時(shí)候，常常不自覺(jué)的帶入自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生無(wú)法正確的獨(dú)立思考問(wèn)題，無(wú)法形成自己的知識(shí)體系。筆者建議開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，讓教師在平臺(tái)內(nèi)設(shè)立一系列課堂上無(wú)法拓展開(kāi)的知識(shí)點(diǎn)，由教師在課堂上教授關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，平臺(tái)上的知識(shí)作為補(bǔ)充閱讀，由學(xué)生自主完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而依托互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)文字、語(yǔ)音、視頻等多元化的知識(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，依托教學(xué)平臺(tái)學(xué)生和教師可以隨時(shí)在線交流，解決相應(yīng)的問(wèn)題，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)文化教學(xué)受到多方面因素影響，筆者從教師、教材、學(xué)生三個(gè)變量方面進(jìn)行了探究。英語(yǔ)是英語(yǔ)文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化不僅是為了應(yīng)付期末考試，更為了理解中西方文化差異，提升自身的眼界以及交際能力。在對(duì)變量進(jìn)行探究的同時(shí)，本研究就教師素養(yǎng)的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變以及英語(yǔ)教材的改革都提出了相應(yīng)的建議。通過(guò)有效的英語(yǔ)文化教學(xué)，能夠提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，故筆者希望此次探究和建議能夠?qū)嵸|(zhì)性的改善高校英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李君紅.高校英語(yǔ)文化教學(xué)及其變量研究[J].當(dāng)代旅游（高爾夫旅行），2018（01）：272.