【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)的有效性是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備充足豐富，才能更好的進(jìn)行英語(yǔ)“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的訓(xùn)練，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。在新課改背景下，學(xué)校愈來(lái)愈重視學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，并不斷進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯。本篇文章針對(duì)新課改教學(xué)環(huán)境下，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面存在的不足展開(kāi)探析，并提出一些改進(jìn)和優(yōu)化的策略，希望能給大家?guī)?lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語(yǔ)詞匯；教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳香，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)郭村第一中學(xué)。

引言

當(dāng)前，初中階段的詞匯量大增，牛津版的初中英語(yǔ)課材每個(gè)章節(jié)多的有100左右個(gè)單詞，少的有50-60個(gè)單詞。其中。每個(gè)章節(jié)學(xué)生需要準(zhǔn)確掌握的有50多個(gè)單詞，給學(xué)生造成了一定的負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)技巧，很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行探究，是當(dāng)前英語(yǔ)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

1.課堂互動(dòng)性差。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，不應(yīng)只是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容授教，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容反思，構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式較為單一，課堂氣氛不活躍，師生間交流互動(dòng)機(jī)會(huì)少，教師無(wú)法確定學(xué)生詞匯掌握程度，使得教學(xué)效率不能有效提升。

2.教學(xué)策略需優(yōu)化。在英語(yǔ)教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)工具，在講課時(shí)按部就班的進(jìn)行知識(shí)講解，主次不是很明確，這就使得學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)、乏味、不具創(chuàng)新性，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。通漢語(yǔ)詞語(yǔ)一樣，有些英語(yǔ)單詞也具有一詞多意的屬性，這就要求教師要將詞匯放入精心設(shè)計(jì)的具體語(yǔ)境中，學(xué)生才能更精準(zhǔn)牢固的記憶。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師只重視單詞的性質(zhì)和多個(gè)意思講解，致使英語(yǔ)詞匯教學(xué)較為乏味。英語(yǔ)詞匯的有效記憶是需要特定的語(yǔ)境的，由于有些英語(yǔ)教師不注重教學(xué)策略創(chuàng)新，使學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶較為吃力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。

二、初中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)策略探析

1.重視師生間的互動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，師生間的互動(dòng)交流是英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要向?qū)W生傳授英語(yǔ)詞匯高效記憶技巧，還要將自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)趣味事跡、生活態(tài)度與學(xué)生一起分享，以此來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致。在課改教學(xué)理念中，提倡師生互動(dòng)的教學(xué)方法。因?yàn)閹熒诨?dòng)交流中，能夠拉近友誼，增進(jìn)情感與信任感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。由此可見(jiàn)，互動(dòng)交流教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，初中教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)置課堂互動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)互動(dòng)交流使學(xué)生更積極、勤奮的學(xué)習(xí)詞匯。初中階段的學(xué)生只有成功的體驗(yàn)到詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能全身心的投入到詞匯學(xué)習(xí)中。英語(yǔ)教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特性，分層進(jìn)行詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)成功的欣喜，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯知識(shí)。

2.優(yōu)化調(diào)整英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式。

（1） 初中英語(yǔ)教師應(yīng)敢于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化，科學(xué)利用信息化教學(xué)設(shè)施。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象、難于記憶的詞匯，此時(shí)，英語(yǔ)教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助軟件，為學(xué)生設(shè)計(jì)聲情并茂、可視可聽(tīng)的詞匯講解視頻，使抽象詞匯簡(jiǎn)單化。便于學(xué)生理解。通過(guò)運(yùn)用信息化教學(xué)輔助設(shè)施，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引想學(xué)生注意力，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的記憶。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞典進(jìn)行單詞記憶。英語(yǔ)詞典是學(xué)生快速查找詞匯釋義，快速記憶單詞的有效學(xué)習(xí)工具。英語(yǔ)詞典中的單詞是常用單詞的集結(jié)，也是英語(yǔ)的“核心詞”，大概有3900多個(gè)單詞。包含大量的口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)言，在英語(yǔ)中考試題中較為常見(jiàn)。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生翻閱英語(yǔ)詞典，及時(shí)對(duì)核心詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行記憶。

（3）巧設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。英語(yǔ)詞匯通過(guò)連詞成句和語(yǔ)法修飾，最終應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)詞匯的授教不應(yīng)是孤立存在的，而是適宜的、科學(xué)的鑲嵌在語(yǔ)境中的，這樣更有利于學(xué)生輕松的理解單詞。所以，根據(jù)單詞，巧設(shè)語(yǔ)境，對(duì)單詞的記憶是有積極作用的。教師應(yīng)積極將學(xué)生日常生活與詞匯記憶相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)詞匯的記憶。譬如：為幫助學(xué)生記憶蔬菜類英語(yǔ)詞匯，教師可在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“蔬菜超市”，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有“導(dǎo)購(gòu)員”、“收銀員”、“顧客”等，并設(shè)置情景對(duì)話，使學(xué)生在交流、“購(gòu)買(mǎi)”中完成對(duì)詞匯的記憶。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景氛圍，有利于活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)詞匯的有效記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改教學(xué)背景下，要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)，就必須根據(jù)新課改理念和英語(yǔ)詞匯教學(xué)特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化，敢于摒棄以往的單一教學(xué)方式，充分利用信息化教學(xué)資源，進(jìn)行英詞匯教學(xué)設(shè)置，提升學(xué)生主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌紫媛.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性策略探究[J].教育革新，2013， （03）：125-126.

[2]程一剛.新課改背景下初中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊，2016，（02）：16-17.