胡惠芳

摘 要：中職德育教學(xué)不能只關(guān)注知識(shí)和技能的培訓(xùn)，還必須關(guān)注企業(yè)文化在教學(xué)中的滲透。中職學(xué)校在教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)地引入企業(yè)文化，與學(xué)校文化相融合，與學(xué)校教育相融合，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐條件，加快適應(yīng)企業(yè)的能力，增加企業(yè)文化的資源。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；德育；企業(yè)文化；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0018-01

中等職業(yè)學(xué)校是以職業(yè)教育為主，定位于義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量企業(yè)技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。近年來(lái)，中職畢業(yè)生的就業(yè)率不斷升高，但流失率、穩(wěn)定率、企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的滿意度較低，這是因?yàn)樾Ｆ笪幕g存在著差異，導(dǎo)致畢業(yè)生不能更好適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。這就要求中等職業(yè)院校學(xué)生不僅要具備較高的操作技能，還要具備認(rèn)同和適應(yīng)企業(yè)文化與環(huán)境的能力，德育主要從學(xué)生的思想、心理健康、人文素養(yǎng)等方面進(jìn)行教育。本文就如何巧用企業(yè)文化，增強(qiáng)中職德育教學(xué)效果進(jìn)行探究。

一、 學(xué)校文化與企業(yè)文化相融合

“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)行以來(lái)，在各地方政府部門的重視下，“校企合作、實(shí)習(xí)、工學(xué)相結(jié)合”已成為許多高職院校提高畢業(yè)生就業(yè)率的絕招。企業(yè)文化不僅是企業(yè)的靈魂，還是體現(xiàn)企業(yè)個(gè)性的最根本體現(xiàn)。而教師掌握的中職生的專業(yè)技能水平、日常在校行為表現(xiàn)、理論和操作的學(xué)習(xí)成績(jī)等，是權(quán)衡他們優(yōu)劣的評(píng)定準(zhǔn)則。中職畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)能否適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、能否適應(yīng)工作崗位的職責(zé)、能否把在學(xué)校所學(xué)的技能運(yùn)用到工作中，則是衡量他們工作能力的準(zhǔn)則。那么如何將企業(yè)文化與校園文化相融合呢？一是組織學(xué)生們開(kāi)展專業(yè)技能比賽；二是在課堂中模擬企業(yè)工作環(huán)境；三是為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而為將來(lái)他們頂崗實(shí)習(xí)能更好地融入到工作環(huán)境中打下基礎(chǔ)。完善的教育培養(yǎng)再加上校企合作，不僅能改善學(xué)生選擇職業(yè)的迷茫狀態(tài)，而且有利于提高本校的就業(yè)率，減少學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和理想生活的差距?？梢?jiàn)，提高中職學(xué)生的德育是最為重要的。

二、 中職學(xué)校教育與企業(yè)文化相融合

企業(yè)文化不僅包括企業(yè)精神，還包括道德規(guī)范、行為標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)制度、文化環(huán)境等。而學(xué)校教育更多的是以學(xué)生的身心發(fā)展為直接目的。那么，如何將企業(yè)文化融入到教學(xué)中呢？一是可聘用企業(yè)的優(yōu)秀管理人員到學(xué)校進(jìn)行授課，讓學(xué)生全面了解企業(yè)管理的準(zhǔn)則以及考核的方式，為學(xué)生在日后就業(yè)作鋪墊；二是學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)制定出不同的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適合企業(yè)的技能型人才；三是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，定期讓教師到企業(yè)進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，提高教師的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，把在企業(yè)所學(xué)的知識(shí)帶到課堂中，使學(xué)生初步了解企業(yè)文化等。中職學(xué)校將企業(yè)文化融入到教學(xué)中，在教學(xué)中采用企業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，能使他們更快地熟悉工作崗位和工作內(nèi)容以及方式。這樣，不僅有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，而且能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)。

三、 為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐條件，加快適應(yīng)企業(yè)的能力

在中職學(xué)校，學(xué)生的最主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能、做人原則、做事標(biāo)準(zhǔn)等。教師最主要的任務(wù)是認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、根據(jù)教材備課授課、改進(jìn)授課的方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、完成教學(xué)任務(wù)等，是學(xué)生思想品格上的引路人。想要零距離與企業(yè)文化相融合，就要求中職學(xué)校為學(xué)生提供訓(xùn)練基地，讓教師上好實(shí)訓(xùn)課。在實(shí)訓(xùn)基地，教師按照企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)上實(shí)訓(xùn)課，打造企業(yè)文化環(huán)境，讓學(xué)生參與模擬的企業(yè)環(huán)境中的操作與學(xué)習(xí)，有利于他們從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成為職業(yè)人的角色，在不斷約束自身的行為準(zhǔn)則中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時(shí)，也有利于學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)理想等，形成良好的職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)道德素養(yǎng)等。學(xué)生具有了這些道德職業(yè)素養(yǎng)，會(huì)明確未來(lái)自身的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)選擇范圍等，以最快的速度獲得成功。

四、 增加企業(yè)文化的資源

隨著我國(guó)企業(yè)類型增多，企業(yè)文化也呈現(xiàn)出不同種類的文化環(huán)境。中職學(xué)校在引進(jìn)企業(yè)文化資源時(shí)要學(xué)會(huì)辨別不良企業(yè)文化，盡量引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化。引進(jìn)企業(yè)文化方式方法有許多種，如邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到學(xué)校開(kāi)展座談會(huì)、報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生聽(tīng)講座，宣傳企業(yè)自身的文化等。學(xué)校要打造企業(yè)文化氣氛，如在實(shí)訓(xùn)室、樓道或教室貼上企業(yè)行為準(zhǔn)則、生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)章制度，要求學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)穿工作服、戴工作銘牌，儀容儀表應(yīng)符合工作要求等。這些規(guī)定，可以讓學(xué)生們近距離了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、人文環(huán)境等內(nèi)容，不僅能使學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，而且有利于學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等。良好的德育能讓學(xué)生們形成愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，企業(yè)文化是企業(yè)生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的一項(xiàng)軟實(shí)力，但一些中職學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候經(jīng)常忽略企業(yè)文化。而優(yōu)秀的文化教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生們的技能，還要通過(guò)校園文化和企業(yè)文化的相融合，達(dá)到打造學(xué)校文化品牌、提高學(xué)校文化影響力的目的。因此，中職學(xué)校在教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)引入企業(yè)文化，以提高中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱冠靜.中職學(xué)校開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)之我見(jiàn)[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（03）

[2]丁哲學(xué)，路艷嬌，劉彥，王冰.中等職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀調(diào)查研究——以黑龍江省為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（03）.