向前奔跑，迎著風(fēng)，頂著光，我卻迷失了方向。當(dāng)我終于停下腳步，慢慢前進的那一刻，我發(fā)現(xiàn)，原來一切，是那樣的精彩！

很小的時候，第一次接觸到書法，我就為它的精彩所打動。那筆直順滑的毛筆，潔白粗糙的宣紙，揮毫潑墨的氣勢，一下子吸引了我，我幻想起自己能夠如此瀟灑的場面來，便央求著媽媽幫我報名學(xué)習(xí)。

第一節(jié)課上，當(dāng)我獲得屬于自己的毛筆時，不禁心潮澎湃，躍躍欲試。老師卻布置我用毛筆在紙上畫杠，這簡單的任務(wù)讓我頓時失望至極。我不情愿地描摹著，卻總不能像老師要求的那樣平直、均勻。我著急了，畫了一張又一張的紙，結(jié)果卻總是不能盡如人意。

一直站立的雙腳開始發(fā)酸了，握住筆桿的手淌著汗，連呼吸也急促起來，卻只能面臨一次又一次的失敗。就在我快要放下毛筆時，老師來到了我的身旁：“孩子，不要急于求成啊，慢一點，再來試試?！蹦暧椎奈夷睦锒迷S多道理，老師只好握住我的手，一遍又一遍地練習(xí)，好讓我記住每一個步驟。

長大后，我的性子還是急躁，考完八級后，書法學(xué)習(xí)卻陷入了瓶頸，很久不能看到進步。這天，我提前來到老師家準(zhǔn)備多向老師討教些經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)老師居然也在寫字！他嫻熟地往墨碟里倒入墨汁，將毛筆浸入后頓了一頓抬起，又將筆在碟邊輕舔幾下，毛筆呈一個規(guī)則的倒水滴形狀。壓平宣紙后，動作連貫的老師卻停了下來，眼睛盯著字帖，手卻輕輕比畫著。終于提筆了，墨水如同一朵朵蓮花，在紙上暈染開來，勾勒出一筆筆飄逸的橫豎撇捺。老師寫得極慢，而紙上呈現(xiàn)的卻是歡快輕盈的行書。

片刻之后，老師停了，紙上留下精彩的五個大字——欲速則不達。淡淡的墨香沁入心脾，我心頭的淤塞一下子疏通了，連呼吸都順暢起來。

老師側(cè)身向我微微一笑：“孩子，你太急了，寫字很少思考。為什么不慢一點呢？”在老師的指導(dǎo)下，我拿出字帖，細(xì)細(xì)分析起來。漸漸地，我看出了之前沒能發(fā)現(xiàn)的奧秘，這才明白，有時候，慢下來，自有精彩。就是那節(jié)課，我練習(xí)去寫“欲速則不達”。白紙黑墨，筆尖輕觸，手腕微轉(zhuǎn)，當(dāng)墨色緩緩暈開之時，我心神微動，心中的渴求終與現(xiàn)實逐漸重合，化為嘴角的上揚。

慢下來吧，你終究快不過時間。守住心中的本真，你會品味到生命每個階段的精彩。

點評

得當(dāng)?shù)倪x材意味著作文有了堅實的地基。書法學(xué)習(xí)須靜氣，而這“靜氣”則正契合了題目內(nèi)含的主旨要求。文章結(jié)構(gòu)勻稱、鋪敘自然，內(nèi)容層層展開，主旨緩緩揭示，體現(xiàn)了小作者對行文的把握能力。手法的運用亦恰到好處，“小時候”與“長大后”的對比，自己寫字的場景與老師寫字的場景的對比，使主題自然呈現(xiàn)，且逐步升華。 （點評人：錢 萍）