金潔萍

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日文化是幼兒園教育重要的課程資源，而課程游戲化是當(dāng)前幼兒教育課程改革的方向。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)節(jié)日文化特色的游戲化環(huán)境，整合幼兒園一日生活，將游戲化精神貫穿于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；節(jié)日教育；游戲化環(huán)境；課程資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0075-01

根據(jù)“弘揚(yáng)民族精神，傳承傳統(tǒng)文化”的教育目標(biāo)，教師組織幼兒圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，通過(guò)“一日生活”“區(qū)域活動(dòng)”等各種形式，引導(dǎo)幼兒了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶，深刻體會(huì)民族傳統(tǒng)文化以及地方節(jié)慶習(xí)俗所凝聚的民族情結(jié)和家庭親情，讓幼兒自幼便處于在洋溢著中華民族獨(dú)有的傳統(tǒng)文化情懷之中，耳濡目染、浸潤(rùn)啟迪。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化是幼兒園教育重要的課程資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀”。我國(guó)是多民族國(guó)家，幅員遼闊，而傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久的歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的結(jié)晶，各地節(jié)日習(xí)俗傳承千姿百態(tài)、異彩紛呈，同一個(gè)節(jié)日在不同的地域會(huì)呈現(xiàn)出不同的民俗風(fēng)情。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用更多的課程教育資源。因此，教師應(yīng)以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體，研究傳統(tǒng)節(jié)日文化的核心意義，組織教師聯(lián)系當(dāng)?shù)氐墓?jié)慶民俗，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗資源，將傳統(tǒng)節(jié)慶文化習(xí)俗與幼兒園課程有機(jī)融合，開(kāi)發(fā)出適合幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的課程資源，耕耘幼兒精神世界，傳承弘揚(yáng)民族文化，發(fā)展幼兒綜合能力，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力，使幼兒教育課程內(nèi)容更加豐富多彩。

二、課程游戲化是當(dāng)前幼兒教育課程改革的方向

“生活教育”思想告訴人們：生活皆課程，課程皆游戲，游戲皆生活。課程游戲化旨在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒教育向縱深方面發(fā)展。課程游戲化的本質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率。課程游戲化目的是讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，自由自主地過(guò)著快樂(lè)、幸福的學(xué)習(xí)生活。幼兒園課程游戲化，可以讓幼兒玩中學(xué)習(xí)，易于接受。幼兒園是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯起步的地方，幼兒教育不要求幼兒在其人生的啟蒙階段學(xué)會(huì)深?yuàn)W的知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，只要求讓幼兒對(duì)客觀世界有初步的了解和認(rèn)知，學(xué)會(huì)基本的交際常識(shí)，明白一些生活倫理與公德規(guī)范等。幼兒園通過(guò)課程游戲化的教學(xué)，也可以幫助教師更新觀念，使他們樹(shù)立正確的課程觀、幼兒觀、游戲觀，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為中心的幼兒園教學(xué)，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到幼兒身上，一切以幼兒的發(fā)展為主，全面促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，推進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。因此，只有扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)幼兒園課程改革，將游戲精神融于幼兒園課程之中，組織開(kāi)展游戲化的活動(dòng)讓幼兒熟悉傳統(tǒng)節(jié)日文化，課程游戲化才能越做越好，越來(lái)越精彩。

三、傳統(tǒng)節(jié)慶文化課程游戲化的本土實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)節(jié)日文化特色的游戲化環(huán)境

課程教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的游戲化也需要一個(gè)可以有效開(kāi)展游戲化課程的環(huán)境，教師要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造良好的游戲化課程環(huán)境，讓幼兒在游戲過(guò)程中習(xí)得相關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的課程環(huán)境布置，要根據(jù)游戲化課程內(nèi)容設(shè)定。不同的富于變化的新環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒全身心融入節(jié)慶游戲中，在游戲中學(xué)習(xí)。教師在園內(nèi)開(kāi)設(shè)了一面節(jié)日民俗文化墻，有詩(shī)有畫(huà)，圖文并茂，五彩繽紛，系統(tǒng)展示了我國(guó)幾大傳統(tǒng)的節(jié)日民俗：元宵、清明、端午、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)的節(jié)日，設(shè)計(jì)裝飾了不同風(fēng)格的民居、民舍，開(kāi)辦了剪紙吧、陶藝吧、點(diǎn)心作坊，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起。

2.整合幼兒園一日生活，滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日教育

傳統(tǒng)節(jié)日源自生活，具有獨(dú)特的情境性、娛樂(lè)性。為了讓幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中接受傳統(tǒng)節(jié)慶文化的熏陶，教師在中秋節(jié)來(lái)臨之際舉行了“中秋親子賞月活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子，一起賞月，吟詩(shī)作畫(huà)。孩子和父母一起參與“DIY月餅”活動(dòng)，和面、做餡、壓模、染色。活動(dòng)不僅使幼兒體驗(yàn)到游戲活動(dòng)的樂(lè)趣、了解了中秋佳節(jié)的習(xí)俗，還讓幼兒親身體驗(yàn)了團(tuán)圓的樂(lè)趣和濃濃的親情。

3.實(shí)踐五大領(lǐng)域活動(dòng)，融合傳統(tǒng)節(jié)日教育

富有傳統(tǒng)節(jié)日文化特色的游戲區(qū)角，為幼兒快樂(lè)地走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師根據(jù)各個(gè)節(jié)日不同文化內(nèi)涵，尋找激發(fā)幼兒興趣、提升幼兒能力的活動(dòng)材料，投放于各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自主選擇活動(dòng)材料，在親自體驗(yàn)、親手操作中感受和體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日獨(dú)特的風(fēng)俗人情。例如，在元宵節(jié)教師實(shí)踐五大領(lǐng)域活動(dòng)，讓幼兒包元宵、品元宵，制作花燈，表演高蹺，猜燈謎，探索“跑馬燈”的科學(xué)奧秘，閱讀繪圖讀本，欣賞全國(guó)各地不同藝術(shù)特色與風(fēng)格的花燈。

綜上所述，教師要讓幼兒在多元傳統(tǒng)節(jié)日文化、多彩的游戲活動(dòng)形式、多維度的參與途徑中，充分感受和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化獨(dú)特魅力，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與現(xiàn)代教育理念互相融合，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，推進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

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