一日活動中課程游戲化的探索與反思

方靜

摘 要： 課程游戲化是江蘇省幼兒園課程的一次根本性變革，以游戲精神為切入點，全面實施幼兒園課程改革，貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。 因此，教師在幼兒一日活動中要努力將游戲精神、游戲理念滲透到各個環(huán)節(jié)，做好課程與游戲的融合、統(tǒng)整，讓幼兒在符合其身心發(fā)展的游戲中探索、創(chuàng)造、表達(dá)，啟迪智慧，獲得快樂。

關(guān)鍵詞： 一日活動 課程游戲化 探索 反思

一、如何在幼兒一日生活中推進(jìn)課程游戲化

課程游戲化是讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動，更豐富，更有趣，更有效，促進(jìn)幼兒獲得新經(jīng)驗。那么如何在幼兒一日生活中推進(jìn)課程游戲化呢？本文將著重從運動、學(xué)習(xí)、游戲三方面進(jìn)行闡述，將游戲理念、游戲精神真正落實到一日活動中，讓幼兒有趣地學(xué)、有益地玩，獲得和諧、全面、健康、快樂的發(fā)展。

1.提供適宜性支持，使晨間體鍛游戲化。

《幼兒園教育綱要》明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！背块g體鍛是一種非正規(guī)的體育活動，小朋們可以在集體游戲、分散活動中鍛煉力量、學(xué)習(xí)合作。因此，我針對幼兒年齡特征提供了適宜性支持，使晨間體鍛變得更好玩、更有趣。

首先，晨間體鍛中，我會根據(jù)幼兒年齡特點精心設(shè)計鍛煉幼兒基本技能的集體游戲。如小班幼兒喜歡各種小動物，因此我會組織他們開展《小兔拔蘿卜》、《小熊過橋》等游戲，小朋友們模仿一個個可愛的小動物，和同伴一起玩、一起瘋，各種能力及意志品質(zhì)都得到一定程度的發(fā)展；而中大班我會設(shè)計一些比賽、合作型游戲，如《跳房子》、《螃蟹運球》等，通過靈活的比賽形式，滿足幼兒興趣需要，增強(qiáng)自信心，感受團(tuán)結(jié)合作的重要性。

其次，晨間體鍛中，我會給幼兒提供豐富多彩的游戲材料：足梯、輪胎、小推車、沙包、皮筋、飛盤、小尾巴、報紙球等，幼兒利用這些材料在竹梯上爬和跳、用輪胎滾和鉆、合作推小車、投沙包、跳皮筋、揪尾巴，每天都玩得不亦樂乎，爬、跳、鉆、投擲、平衡等技能都得到鍛煉和提高。

2.整合游戲化資源，使集體活動游戲化。

集體教學(xué)活動游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。因此，我會充分整合各種游戲化資源，使課程和游戲自然有機(jī)地融為一體，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到寓教于樂的目的。

如語言活動《啤酒桶咕嚕嚕》中，我會以朋友的身份與孩子一起學(xué)習(xí)，翻書時我會用悅耳的“叮咚”進(jìn)行提醒，讓幼兒學(xué)會有序地翻書；閱讀過程中，注重幼兒自主學(xué)習(xí)與交流，鼓勵幼兒大膽提問與質(zhì)疑；閱讀完圖書，給孩子們提供各種服飾、廢舊牛奶桶和各種會滾的東西，讓他們自由選擇，在做做、玩玩、演演中體驗閱讀的快樂。每次閱讀活動中，我班幼兒都在一種游戲化模式里進(jìn)行，興趣更濃，效率更高，成為學(xué)習(xí)主體和發(fā)展主體。

3.創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，使區(qū)域活動游戲化。

區(qū)域活動是把幼兒學(xué)習(xí)融入游戲中的一種學(xué)習(xí)模式，符合孩子們的年齡特點和興趣需要。因此，我提供生動、有趣、可操作性的材料，依據(jù)實際情況投放到室內(nèi)和室外區(qū)域，有效激發(fā)幼兒興趣和欲望，促進(jìn)幼兒語言、社會交往、動手操作等各方面能力不同程度、富有個性地發(fā)展。

例如：室內(nèi)區(qū)域游戲中，結(jié)合主題《我們身邊的科學(xué)》，我請小朋友一起制作了各種造型的區(qū)角標(biāo)牌，美工區(qū)以陀螺造型取名“科學(xué)創(chuàng)意角”、科學(xué)區(qū)以博士帽造型取名“小小科學(xué)家”，使區(qū)域環(huán)境呈現(xiàn)出濃濃的科學(xué)氛圍，并投放符合幼兒年齡特點的游戲材料，幼兒游戲時可以自由選擇、自主操作，允許幼兒大聲交談，鼓勵幼兒默契合作，更欣賞幼兒別具一格的創(chuàng)作。幼兒在輕松、自由的氛圍中學(xué)習(xí)著、游戲著，體驗著成功的快樂。

又如戶外區(qū)域游戲中，注重材料的準(zhǔn)備和情境的創(chuàng)設(shè)。玩水區(qū)我準(zhǔn)備了水槍、水桶、浴盆、雨衣、雨鞋，孩子們自主玩起了運水、潑水游戲；玩沙區(qū)投放了彈珠、鏟子、貝殼、漏斗，孩子們一個藏、一個找，玩起了尋寶游戲；建構(gòu)區(qū)提供了盒子、牛奶罐、小樹、小花，孩子們發(fā)揮想象力搭建了小區(qū)、森林、幼兒園。有趣的游戲，有效的學(xué)習(xí)，調(diào)動了孩子們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，合作能力、交往能力和操作能力都得到了不同程度的發(fā)展和提高。

二、如何優(yōu)化課程游戲化

虞永平教授認(rèn)為：幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造和愉悅，不是個別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活充滿游戲精神。因此，在推進(jìn)課程游戲化進(jìn)程中，我覺得還需從以下幾方面進(jìn)行努力與嘗試：

1.從自身出發(fā)，更新課程游戲化觀念。

“課程游戲化”不是對幼兒園課程的新要求，而是《綱要》和《指南》對課程的一致要求。因此，要真正了解課程游戲化，開展好課程游戲化，我覺得還是要不斷研讀《綱要》與《指南》，與它們兩者對照，找差距，找缺陷，在活動中時刻關(guān)注與反思，是否體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造的游戲精神，有沒有讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)，并運用《指南》全面、客觀、公正地評價他們，以給予幼兒更恰當(dāng)?shù)闹С?。從根本上轉(zhuǎn)變理念、改變行為，讓自己真正走進(jìn)課程游戲化。

2.從環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)建課程游戲化區(qū)域。

環(huán)境是課程游戲化的關(guān)鍵因素，因此要根據(jù)課程實施需要，適時、動態(tài)地對幼兒的活動環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，創(chuàng)設(shè)課程游戲化的物化情境，例如戶外區(qū)域游戲中要提供更多供幼兒操作、體驗的游戲材料，滿足幼兒自由取放、自主選擇與操作需要；室內(nèi)環(huán)境布置要遵循幼兒為主體的原則，從幼兒年齡特點和需要出發(fā)，有目的地給幼兒提供自由選擇與自主創(chuàng)新的空間?？傊磺幸宰鹬赜變号d趣愛好、激發(fā)幼兒自主活動為宗旨，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。

3.從園本出發(fā)，實現(xiàn)繪本游戲化課程。

繪本閱讀作為我園一個特色，是老師們多年研究的成果，因此我覺得可以挖掘繪本教育資源，開啟幼兒游戲之旅，將繪本故事以游戲形式滲透到幼兒的一日活動中，建構(gòu)我園特有的繪本游戲化課程。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境、提供可操作的材料，讓幼兒在繪本中實現(xiàn)自由和自主，享受創(chuàng)造和愉悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園課程指導(dǎo)叢書.南京師范大學(xué)出版社，1996.6.

[2]課程游戲化：只為更貼近兒童心靈.中國教育報，2015. 6.28.