龍芊霓

圖片文字穿插的兒童讀物最早的時(shí)候被稱作圖畫書，英文名“picture book”，被譯為“繪本”。繪本這種藝術(shù)形式最初贏得大家的青睞，是因?yàn)樵诜喫臅r(shí)候，讀者仿佛進(jìn)入了一個(gè)平靜、溫和的世界。許多家長選擇在睡前，用繪本與孩子交流，充滿童趣的故事幫助孩子驅(qū)逐對黑暗的焦慮與恐懼，瓦解孩子對睡眠的抗拒。

源自教育理念的繪本

繪本雖然只有100多年的發(fā)展歷史，但是其萌發(fā)卻經(jīng)歷了漫長的過程。

1658年，捷克人夸美紐斯出版的《世界圖解》，被普遍認(rèn)為是歷史上第一本圖文并茂的兒童啟蒙讀物。這本有配圖的兒童百科讀本，在當(dāng)時(shí)是意義非凡的?？涿兰~斯這位教育學(xué)的創(chuàng)始人，將少年兒童視為讀者對象，意識到這一閱讀群體需要特別的閱讀素材，將文和圖結(jié)合在一起，既能使兒童愉悅也能使教學(xué)變得更為輕松有效。

到19世紀(jì)中葉，工業(yè)革命給生活帶來巨變，人們對消失的過去產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的懷念感，在這樣的懷舊感傷中，人們開始重新審視自己的童年生活?！巴辍遍_始被視為人生中的一個(gè)特殊階段。此時(shí)，諸多成績斐然的作家開始思考以兒童為主來撰寫故事，狄更斯、劉易斯·卡羅爾、詹姆斯·巴利等，他們共同揭開了兒童文學(xué)的“黃金時(shí)代”。

1865年出版的《愛麗絲漫游奇境》的開篇中，愛麗絲對姐姐正在讀的書而發(fā)出的感慨：“要是一本書里沒有圖畫和對話，那還有什么意思呢？”這句話幾乎可以被看作現(xiàn)代童書的宣言。在當(dāng)時(shí)，童書有插畫已經(jīng)成為某種共識。兒童文學(xué)的蓬勃發(fā)展自然帶動(dòng)起了兒童插畫的發(fā)展，而彩色印刷技術(shù)的日益提高完善，為圖畫書的流行奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，在諸多條件促成的環(huán)境下，圖畫書作為獨(dú)立的門類，正日漸被人們所認(rèn)可。

當(dāng)時(shí)有一位出版家埃德蒙·埃文斯，他堅(jiān)持要為孩子們提供精美的彩色插圖的書籍，即使是簡裝版本也應(yīng)如此。他先后與一些杰出的插畫藝術(shù)家合作，制作了一大批精美的童書。這其中不乏沃爾特·克萊恩、凱特·格林納威和倫道夫·凱迪克這些插畫高手的名字，他們也被認(rèn)為是現(xiàn)代圖畫書的奠基人。當(dāng)今英國和美國兩個(gè)最著名的圖畫書大獎(jiǎng)格林納威獎(jiǎng)和凱迪克獎(jiǎng)，正是以后面兩位的名字命名的。

在彼得兔問世以前，真正具有現(xiàn)代意義的繪本并沒有誕生。即使是那些藝術(shù)大師精心插畫的作品，也只是將圖畫與文字組合在一起，插畫使兒童的閱讀更為愉悅且更容易理解，但對于作品的構(gòu)成并不具有決定性的、不可或缺的作用。

那是1893年9月的某天，住在倫敦肯辛頓區(qū)博爾頓公園路2號的一位年輕女士在為如何與一個(gè)名叫諾埃爾·莫爾的5歲的孩子交流而發(fā)愁。她拿起筆思考了很久，那是個(gè)又淘氣又可愛的孩子，如今正生病躺在床上。要給他寫什么才好？她思來想去，目光落在她養(yǎng)的那只名叫比得的小兔子身上，于是靈感來了，“親愛的諾埃爾，我不知道該寫些什么，就讓我給你講那四只小兔子的故事吧，他們的名字叫弗洛普西、默普西、棉球尾和彼得……” 她一邊寫著，一邊畫著，四只栩栩如生、神態(tài)各異的小兔子躍然紙上……這封信寫了8頁，穿插了16幅小而生動(dòng)的圖畫，勾勒一場小兔子的冒險(xiǎn)活動(dòng)。自此，遠(yuǎn)離令人心煩的世俗，回歸自然與童真的信件開啟了現(xiàn)代繪本。而波特小姐的這封信件也因此成為歷史上最著名的信件之一并被一直保存至今，而她后來根據(jù)這封信改編而成的《彼得兔的故事》，在一百多年后仍然常銷不衰，被一代代的孩子和大人喜愛著。

5歲男孩諾埃爾·莫爾能不能讀懂那封著名的信件，我們不得而知，但是在波特小姐的故事里，父母的角色是至關(guān)重要的。波特小姐創(chuàng)作的故事雖然略帶一點(diǎn)訓(xùn)教意味，但基本上是輕松調(diào)侃的，并且更加側(cè)重于對兒童的鼓勵(lì)。這樣的交流模式更容易被孩子接受，而大人也找到了與孩子溝通的有效入口。這也許是“彼得兔系列”受歡迎的一個(gè)秘密——波特小姐的作品需要孩子和大人的配合，才能解讀出完整的故事。在共讀的過程中，孩子和大人都能體驗(yàn)到故事中的愉悅感。波特小姐在11年內(nèi)出版了20多個(gè)繪本，與此同時(shí)，世界各地也開始出現(xiàn)優(yōu)秀的繪本作者和作品，婉達(dá)·蓋格創(chuàng)作的《100萬只貓》，艾莉森·簡的《你聽，你聽》、維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》……每一部杰出的作品都源自一個(gè)奇妙的機(jī)緣，這里面的故事也都五味俱全，創(chuàng)意的畫風(fēng)，有趣的語言，五彩斑斕的色彩，或多或少影響了不同時(shí)代的孩子。

繪本的力量 親子共讀

繪本進(jìn)入國內(nèi)相對較晚，《西游記》《水滸》《三國演義》《鐵道游擊隊(duì)》《紅燈記》等連環(huán)畫作品都曾在國內(nèi)風(fēng)靡一時(shí)，連環(huán)畫寓教于樂的方式成為許多青少年乃至成年人的讀物，但連環(huán)畫的故事有很強(qiáng)的時(shí)代背景特點(diǎn)，低齡的兒童較難理解。近年來，連環(huán)畫逐漸走向了沒落，成為部分人記憶中的藏品。

上世紀(jì)五六十年代，歐美風(fēng)格的童話繪本開始在韓國、日本興起，隨后在亞洲引起繪本閱讀的熱潮。而繪本的書籍模式最先在國內(nèi)引起轟動(dòng)的，不是兒童繪本，而是成人繪本。1998年幾米首次推出繪本《森林里的秘密》，吸引了大批讀者，后來的《向左走，向右走》《月亮忘記了》《地下鐵》等多部作品大都有治愈系的特質(zhì)，那些對自我內(nèi)心的剖析，對情緒的宣泄，對真誠與叛逆的表達(dá)，最終讓讀者的心靈得到休閑與治愈。相較于其他書籍形式，繪本的印刷要求更高，繪本的價(jià)格也固然不菲，但這并沒有影響到幾米的作品在市場上的大豐收。幾米的筆下的圖畫精美細(xì)膩，文字如詩一般，勾勒出的都市生活感慨獲得不少讀者的共鳴。

這與國內(nèi)早期連環(huán)畫環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏的英雄故事情節(jié)不同。繪本傾向于描繪簡單平淡的小事，從生活細(xì)節(jié)里挖掘愛的真諦。在日本作家宮西達(dá)也《遇到你，真好》的故事里，棘龍寶寶遇到了來捕食的霸王龍，當(dāng)霸王龍張開大口撲向棘龍寶寶時(shí)，大地裂開了，它們被困在了分裂出去的小島上。一段被迫的海上漂泊，使一對狹路相逢的天敵變?yōu)榱斯聧u上的互助伙伴。宮西達(dá)也筆下雄渾質(zhì)樸的畫風(fēng)、簡單動(dòng)人的情節(jié)和細(xì)膩豐富的情感表達(dá)，很容易就把孩子帶到一個(gè)純粹的空間，告訴孩子，弱肉不一定強(qiáng)食，學(xué)會(huì)接受和愛，在孩子的心中種下一顆愛的種子，伴隨他成長。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，人們獲取信息變得更為便捷，西式教育模式也逐漸被國內(nèi)的父母們所了解，關(guān)于兒童教育問題的討論愈演愈熱，西式教育與中國傳統(tǒng)教育理念有所差異，西式更注重引導(dǎo)兒童的天性，幫助他們正確表達(dá)出自己內(nèi)心的所需所求。無論采取什么樣的教育方式，不可否認(rèn)的是，堅(jiān)持為孩子講故事，讀書，是一種上佳的親子溝通方式，也是幫助孩子愛上閱讀最好的方法。

近幾年，親子共讀繪本在世界各地被推行，兒童繪本儼然已經(jīng)成為了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。在珠海同樣有不少關(guān)注著兒童閱讀的有心人，珠海的閱潮、文華書店都有為孩子精心設(shè)計(jì)的兒童閱讀區(qū)域。不少父母或是教育行業(yè)的工作者，在與孩子的接觸中而了解到繪本，他們意識到在公共閱讀層面，兒童閱讀區(qū)域需要更多的嘗試與思考，為了給孩子營造一份更有針對性的閱讀環(huán)境，他們選擇開辦專屬于孩子的繪本館。為兒童設(shè)計(jì)的繪本館，將書柜設(shè)計(jì)成小朋友們喜歡的滑梯樣式，給孩子一種輕松愉悅的感官享受，在繪本閱讀上嘗試出更多不同的方式 ，讓孩子在玩的過程中享受閱讀的樂趣，孩子在繪本館盡可能多地接觸到不一樣的成長體驗(yàn)。位于拱北聯(lián)安市民藝術(shù)中心的“悅讀閱美” 親子繪本館就已經(jīng)成為許多孩子放學(xué)后或節(jié)假日的閱讀好去處。在繪本館里除了租借，購買繪本之外，還有很多有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以讓孩子選擇體驗(yàn)。

孩子就像是大自然的精靈，他們懵懂的眼睛，對天地之萬物都充滿了好奇，兒童繪本常常善于捕捉傳神的細(xì)節(jié)，依照他們看世界的視線高度，來描繪生活的一點(diǎn)一滴，把握孩子的情緒感受，這正是繪本蘊(yùn)含的豐富性：能為孩子開啟通向自然的窗戶，而成人也能通過繪本搭建的橋梁走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

日本著名兒童教育學(xué)家松居直說：“繪本是大人讀給孩子聽的書，不是寫給孩子自己看的”在讀繪本的過程中，父母為孩子講述的語言的世界，而孩子用眼睛解讀存在于畫里的語言，用耳朵聽和眼睛看來體驗(yàn)的世界，親子共讀的模式形成連接父母與孩子的一條紐帶，在孩子的心里融為一體。此時(shí)，這才是完整的讀繪本，而繪本的力量便產(chǎn)生了。