徐冰鷗

2018 年 9 月 22—23 日，全國(guó)教育哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)第十九屆學(xué)術(shù)年會(huì)在山西大學(xué)召開。兩百余位專家、學(xué)者參加了此次會(huì)議，會(huì)議圍繞“教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量改進(jìn)中的哲學(xué)問題”這一主題進(jìn)行了廣泛的研討和交流。教育質(zhì)量是通過一定的評(píng)價(jià)方式得出的判斷，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)正是建立在“質(zhì)量”定義基礎(chǔ)之上，且以各主體的教育觀、教育質(zhì)量觀為前提。有學(xué)者認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)應(yīng)引領(lǐng)人們關(guān)注教育的內(nèi)在品質(zhì)，應(yīng)是對(duì)教育自身的評(píng)價(jià)，并由此提出一種弱功利的教育評(píng)價(jià)哲學(xué)?；诓煌瑑r(jià)值論的視角，有的學(xué)者提出，對(duì)學(xué)生和學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，需要樹立“進(jìn)步即質(zhì)量”的教育質(zhì)量觀和價(jià)值理想，以補(bǔ)充和完善“結(jié)果質(zhì)量觀”。這樣才能完整揭示教育質(zhì)量的本質(zhì)，才能給出提升教育質(zhì)量的完整策略。也有學(xué)者指出，從教育的本質(zhì)來說，教育是一種“成人”的過程，學(xué)校教育質(zhì)量觀的重構(gòu)必須從“成材”向“成人”轉(zhuǎn)變。本次會(huì)議上，與會(huì)學(xué)者對(duì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的合理性、可能性、范圍尺度及具體教育評(píng)價(jià)過程中所產(chǎn)生的問題等的反思與批判，成為本次年會(huì)的又一亮點(diǎn)。在本次會(huì)議上，學(xué)者們以高等教育的發(fā)展趨勢(shì)為背景，探討高等教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量議題。本次年會(huì)主題豐富多樣、研究方法多元，來自全國(guó)各地的專家學(xué)者就教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量改進(jìn)中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題進(jìn)行了交流，一方面使教育評(píng)價(jià)問題得到了教育哲學(xué)的充分討論，另一方面也使得教育哲學(xué)在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域有新的開拓和發(fā)展。