趙文舉

摘要：通過文獻(xiàn)梳理、實(shí)踐觀察以及邏輯論證，闡述中職體育與健康課的屬性、意義，分析當(dāng)前中職體育與健康課在的諸多問題，并在問題分析的基礎(chǔ)上，提出可行的解決對(duì)策，以期有益于中職學(xué)校體育與健康課的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體育與健康課；問題；對(duì)策

一、體育與健康課的界定

體育與健康課是以運(yùn)動(dòng)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)等多種學(xué)科為基礎(chǔ)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和健康進(jìn)行闡述，指導(dǎo)體育鍛煉以及讓學(xué)生獲得健康知識(shí)的一門綜合學(xué)科。是中職學(xué)校必修的公共基礎(chǔ)課，是中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的技能型人才不可或缺的重要途徑。

教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確指出該課程的教學(xué)目標(biāo)就是：根據(jù)未來職業(yè)工作的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識(shí)，提高防范職業(yè)病的意識(shí)和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]。由此可見，有趣、科學(xué)、實(shí)用的體育項(xiàng)目應(yīng)是中職體育與健康課的顯明特點(diǎn)。

二、體育與健康課存在的問題

分析當(dāng)前中職學(xué)校體育與健康課，不難發(fā)現(xiàn)突出的問題集中體現(xiàn)在學(xué)生、教學(xué)兩個(gè)方面。

（一）學(xué)生“厭學(xué)”嚴(yán)重

厭學(xué)，即學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡、反感、甚至痛苦的心理現(xiàn)象。學(xué)生或?qū)W習(xí)者在受到一些因素的影響下所產(chǎn)生的對(duì)所授內(nèi)容或知識(shí)的排斥，從而在行為上表現(xiàn)為懶惰狀態(tài)[2]。

依據(jù)已有研究，結(jié)合筆者多年體育與健康課的教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校許多學(xué)生在上體育與健康課時(shí)，積極性不高，一些學(xué)生抱怨沒意思、不好完；一些學(xué)生嘴上說不會(huì)，也不見行動(dòng)；一些學(xué)生明確說不喜歡上這樣的課，寧愿一節(jié)課都自由活動(dòng)，也不愿參與活動(dòng)等。

（二）教學(xué)不能完全適應(yīng)需求

教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《綱要》在學(xué)習(xí)程序上把運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)都提到了相當(dāng)重要的位置。但由于長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的“重技能輕身體、重技術(shù)輕基礎(chǔ)”現(xiàn)象，因此，并沒有真正做到人力市場(chǎng)需求與職業(yè)能力間的有效平衡。具體表現(xiàn)在體育與健康課上，就是課程有名無實(shí)。一是，由于中職學(xué)校開放化招生，生源來源廣泛，加之學(xué)生已經(jīng)接受的相關(guān)教育差距大（一部分學(xué)生體育基礎(chǔ)好，一部分學(xué)生幾乎沒有上過完整的體育課），造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。而在教學(xué)中，遵循準(zhǔn)備活動(dòng)、正式活動(dòng)、結(jié)束三步式教學(xué)且要求動(dòng)作準(zhǔn)確、組織嚴(yán)格、講多練少，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，教師因繁就簡(jiǎn)，未能超越原有體育課教學(xué)的框架。二是，教材整體陳舊。當(dāng)前所編寫的教材，整體比較乏味，不能滿足新穎、有趣、實(shí)用的新課標(biāo)要求。這在一定程度上也給教學(xué)帶來了一定的阻礙。三是，課程評(píng)價(jià)方式單一。體育與健康課的課程評(píng)價(jià)，仍然沿襲了重技術(shù)，對(duì)于一些能力本身比較差的學(xué)業(yè)生來說，沒有一點(diǎn)照顧，對(duì)其成績(jī)沒有一個(gè)全面的、客觀的考量[3]。

三、解決中職學(xué)校體育與健康課存在問題的對(duì)策

（一）以“趣”為中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育與健康課的興趣

成功的教學(xué)，是建立在學(xué)生有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上的。有了興趣，就有了內(nèi)在動(dòng)力，自然而然會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到的也一定是滿意的情緒。中職體育與健康課中的“趣”，可以通過設(shè)計(jì)豐富、多樣的體育游戲，將游戲與教材緊密相結(jié)合，將情景、趣味、競(jìng)爭(zhēng)、新穎等融為一體來實(shí)現(xiàn)。首先，可以自編自創(chuàng)游戲活動(dòng)，也可以借鑒社會(huì)上廣泛開展的一些現(xiàn)成游戲。如：飛鏢、套圈、貼鼻子、撲蝴蝶等。其次，盡可能每節(jié)課都能給學(xué)生一定的游戲機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終保持對(duì)課程充滿興趣。

（二）加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

教師是體育與健康課的具體組織者、實(shí)施者。因此，教師的能力，對(duì)于課程的開展也具有十分重要的影響。對(duì)于教師自身綜合能力的培養(yǎng)，可能從以下幾個(gè)方面著手：一是，樹立“以生為本，健康至上”的教學(xué)思想。教學(xué)中，注重學(xué)生的需要、興趣以及自由和創(chuàng)造，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立體育與健康意識(shí)，積極宣傳健康與體育常識(shí)，教給學(xué)生安全與自我保護(hù)方面的實(shí)用知識(shí)和方法。例如，簡(jiǎn)單的防身術(shù)、突發(fā)安全事故該如何處理的應(yīng)對(duì)技巧等。二是，多管齊下，提高自身素質(zhì)。一方面，教師可能過參加各級(jí)各類機(jī)構(gòu)、單位組織的教師培訓(xùn)，例如，國(guó)培計(jì)劃，提高科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)和技能。另一方面，通過自學(xué)，閱讀、學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)倫理、道德方面的書籍、資料，提高道德素質(zhì)，提升審美能力。再一方面，加強(qiáng)科研方面的鍛煉，自覺將體育與健康課教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)、體會(huì)、總結(jié)與科學(xué)研究結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)自身從“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“科研型教師”的轉(zhuǎn)變。

（三）積極推進(jìn)課程建設(shè)

中職學(xué)校推進(jìn)體育與健康課的課程建設(shè)，應(yīng)從三方面著手。一是，教材方面?？膳c一些專業(yè)相近的學(xué)校聯(lián)合起來編寫適用教材，在教材編寫中充分體現(xiàn)“趣”字，且能實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。二是，教學(xué)方法方面。應(yīng)結(jié)合00后中職學(xué)生的特點(diǎn)，多采用活動(dòng)教學(xué)，適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。三是，課程評(píng)價(jià)方面。突出促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)思想，不僅要看學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)身心健康的建設(shè)者和接班人，是中職學(xué)校的使命。作為體育與健康課的教師，只有結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，遵循教育教育的科學(xué)規(guī)律，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，開展富含趣味的教學(xué)活動(dòng)，才能真正將課程目標(biāo)、學(xué)生及職業(yè)需求落實(shí)到位，從而有效促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的順利、有效推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] https：//baike.baidu.com/item/厭學(xué).

[3]李建芳.中職學(xué)校體育與健康課堂教學(xué)有效性提高策略的六點(diǎn)思考[J].運(yùn)動(dòng)，2012 （34）：112-113.