中考體育對浦東新區(qū)初中體育教學的影響分析

沈偉峰

摘要：初中乃青少年身體成長和發(fā)育的關鍵時期，而實施中考體育不僅有助于增強學生體質，提高了學生參與體育的積極性，而且還有助于幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。本文運用文獻研究法、問卷調查法等，以浦東新區(qū)的初中學校為例，研究了中考體育對該地區(qū)初中體育教學的影響，希望能夠為該地區(qū)的初中體育教學改革提供指導。

關鍵詞：中考體育；初中體育教學；影響

伴隨著我國社會和經濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平有了很大程度的提高，青少年身體素質作為社會關注的重大問題，但是物質水平上升的同時青少年學生的體育鍛煉反而下降，以至于青少年中體質弱、肥胖癥等發(fā)生率也不斷提高。而在初中教學中實施中考體育，其旨在督促廣大青少年學生積極參與體育鍛煉，增強自身體質，而中考體育的實施也對初中體育產生了極大影響[1]。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

從2017年浦東新區(qū)參加體育中考的120個學校共16668名學生中抽取20所學校作為本文研究的對象。

（二）研究方法

1.文獻研究法。利用學校圖書館查閱中考體育相關文獻，利用互聯網以“中考體育”“體育教學”為關鍵詞搜索中國知網、萬方、維普等相關文獻，從中挑選出有參考價值的文獻，對文獻進一步梳理和分析[2]。

2.問卷調查法。從2017年浦東新區(qū)參加體育中考的120個學校中抽取20所中學，其中內環(huán)以內5所、內環(huán)中環(huán)之間5所、中環(huán)外環(huán)之間5所、外環(huán)以外5所。對20所中學的100名體育教師發(fā)放問卷，預備年級25名、初一教師25名，初二教師25名，初三教師25名。由本人自行設計問卷，旨在了解中考體育對浦東新區(qū)初中體育教學的影響，本次調查共發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率為100%。

二、結果

（一）浦東新區(qū)中考體育實施情況

2017年，浦東新區(qū)內環(huán)以內的五所學校學生參與較多的前三項體育項目依次為：籃球1493人、800米704人、1000米659人；內環(huán)中環(huán)之間五所學校學生參與較多的前三項體育項目依次為：籃球782人、1000米336人、雙杠444人；中環(huán)外環(huán)之間五所學校學生參與較多的前三項體育項目依次為籃球574人、1000米497人、800米387人；外環(huán)以外五所學校學生參與較多的前三項體育項目依次為籃球708人、800米463人、1000米453人，通過本次調查發(fā)現，位于不同區(qū)域的學校，因為學生的學校條件存在差異，從而決定了選擇體育項目也不盡相同。例如：在游泳200米項目上，內環(huán)以內的學校參與人數（426人）>內環(huán)中環(huán)之間（286人）>中環(huán)外環(huán)之間（266人）>外環(huán)以外（260人），主要原因為相比較其他區(qū)域，內環(huán)以內的學校周邊的泳池多一點，學生家長也更加注重學生這方面的興趣愛好的培養(yǎng)等。

（二）中考體育對教師教學態(tài)度的影響

5%的教師認為實施中考體育后跟之前無明顯差異，32%名教師比較重視中考體育，63%教師非常重視中考體育，由此可見，實施中考體育后提升了教師對初中體育教學的重視程度，主要是因為教師認為實施中考體育后，學生中考體育的成績直接關系著自身的考核。

（三）中考體育對教師教學積極性的影響

通過問卷調查發(fā)現：57%的教師實施中考體育后，體育教學非常積極，32%的教師比較積極，11%的教師積極性一般，說明對浦東新區(qū)初中絕大部分的體育教師而言，實施中考體育后，讓體育這門學科跟其他科學一樣受到了學校、家長、學生的重視，提升了體育教師教學的積極性。

（四）中考體育對教學目標的影響

在本次調研中發(fā)現：44%的教師將發(fā)展學生運動技能作為教學目標，有25%的教師將學生身體健康作為教學目標，有5%的教師將培養(yǎng)學生社會適應力作為教學目標，有11%的教師將學生心理健康作為教學目標，有15%的教師將運動參與作為體育教學目標。從上述調研結果可以發(fā)現：中考體育制度下，絕大部分教師高度重視學生運動技能、身體健康，但是運動參與和心理健康方面培養(yǎng)的觀念還有所欠缺，究其主要原因為：個別體育教師片面注重學生中考體育成績而忽視了心理健康、體育知識培養(yǎng)等。

（五）中考體育對教學內容的影響

樣本中，預備年級體育教師在體育教學內容的選擇方面，20人（80%）依然以教材為主，有4位（16%）的教師以學生感興趣的項目作為教學內容；初一的教師在體育教學內容的選擇方面，18位（72%）依然以教材為主，有4位（16%）教師以學生感興趣的項目作為教學內容，有3位（12%）的教師選擇其他形式作為教學內容。初二的教師中有50%的教師選擇考試項目作為體育教學內容，有32%的教師選擇教材作為主要教學內容；初三教師中21人選擇重復訓練的體育考試項目作為教學內容。由此可以分析：樣本中，預備年級體育、初一體育教師大多按照體育教材開展體育教學，基本上沒有針對中考體育項目開展相應的訓練安排；初二的教師基本上根據體育教材開展教學，有少數體育教師會組織學生參與中考體育考試項目訓練；而84%的初三體育教師主要是圍繞重要體育考試項目開展體育教學。

（六）中考體育對教學方法的影響

通過整理本次調查問卷，結果發(fā)現：預備年級有18名教師選擇選擇游戲法和比賽法的教學方法，占72%，其次為選擇變化練習法共14人，占56%。初一有14名教師選擇選擇游戲法和比賽法的教學方法，占56%，有20人選擇變化練習法，占80%，由此可見，樣本中預備年級和初一體育教學方法普遍為比賽法和游戲法，具有一定的趣味性，從而有助于充分調動學生參與的積極性，幫助學生樹立起終身體育的意識。初二采用游戲法和比賽法教學方法的教師共13人，占50%，選擇持續(xù)訓練法教學方法共12人，占48%，由此可見，隨著體育教學中考體育考核內容的增加，為了提高體育教學效果，提高學生身體素質，教師逐漸減少了游戲法和比賽法的教學方法，增加持續(xù)訓練法，體育課訓練量明顯增加，從而導致體育教學的趣聞性下降。92%的教師選擇重復訓練法和間歇訓練法，主要是為了提升學生體育考試成績，因此訓練方法枯燥、內容單調，體育教學缺乏吸引力，從而學生的學習積極性明顯下降。

三、結論

（一）結論

通過分析中考體育對浦東新區(qū)初中體育的影響調查，結果發(fā)現：（1）分布于不同區(qū)域的初中，在體育項目的選擇方面也不盡相同，其在很大程度上跟該區(qū)域的環(huán)境和條件有關。（2）在實施中考體育制度后，絕大部分教師深刻意識到體育教學的重要性，并適當的調整了自己的教學內容、教學目標、教學方法。（3）在實施中考體育后，體育教學受到了學校、家長、學生的重視，提升了體育教師教學的積極性。（4）中考體育制度下，絕大部分教師高度重視學生運動技能、身體健康，但是運動參與和心理健康方面培養(yǎng)的觀念還有所欠缺，就其主要原因為，個別體育教師片面注重學生中考體育成績而忽視了心理健康、體育知識培養(yǎng)等。（5）該地區(qū)的初中體育在中考壓力下，該地區(qū)絕大部分體育教師將教學內容放在中考項目上，以至于教學內容的開放性和自主性欠缺，教學內容單調，忽視了學生的學習興趣，從而導致學生參與體育教學的積極性不足，脫離了中考體育的目標。從整體上看，該地區(qū)初中體育教學應試教育現象比較普遍，違背了教育部實施中考體育政策的初中，不利于培養(yǎng)學生體育鍛煉和健康觀。（5）在中考體育制度下，浦東新區(qū)初中體育教師初三體育教師提升學生體育考試成績，選擇重復訓練法和間歇訓練法，練方法枯燥、內容單調，體育教學缺乏吸引力，從而學生的學習積極性明顯下降。

（二）建議

1.培養(yǎng)學生的心理素質并陶冶學生高尚的情操

加大培養(yǎng)學生心理素質的力度，這和社會發(fā)展的需要相符，同時也滿足了學校體育改革的要求?，F代社會對人才有了更高的要求，其既要有健壯的體魄，同時在心理上還必須健康。所以，要對體育這一獨特的教育形式進行充分的利用，加大培養(yǎng)學生心理素質的力度。借助形式多樣的體育活動，對學生頑強向上的精神、堅強的意志以及良好的心理品質進行培養(yǎng)，使他們的創(chuàng)造能力以及想象思維得到發(fā)展；應對學生進行指導，幫助其將正常的人際關系建立起來，使他們能夠自信、自愛和自尊；在體育教學、體育競賽和課外鍛煉的過程中，會帶給學生各種各樣的情感體驗，而這種情感體驗具有易變、多樣、豐富、強烈等特點，對學生情操的陶冶極為有利。例如，在體育教學的過程中，教師可以多采用相互幫助、相互保護和相互觀察的教學方法，以此為指導，在各種鍛煉中，使自己的責任感和相互幫助、助人為樂、團結協(xié)作的精神得到培養(yǎng)[3]。

2.豐富初中體育教學內容

體育教師在課堂教學的過程中應有意識的結合全面性和特殊性，要確保所有的學生都能受到教育，將體育知識和技能學習到。并且，對于那些有自身特長的學生來說，應對其進行鼓勵，使其積極的將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，在教學中要和他們的特點相結合，有針對性地對其進行指導。教師還應多和學生機進行交流和溝通，對學生的興趣進行了解，和學生的興趣愛好相結合，拓展教學內容，將學生的學習積極性提高。例如，處于中學階段的大部分男生對籃球的興趣都特別高，教師可以安排合適的時間向他們傳授和籃球有關的知識和技巧，好可以組織學生進行籃球比賽，使學生的興趣得到激發(fā)。而女生則更傾向于跳繩、羽毛球等運動量不大的活動，教師可以讓學生將自己獨特的跳繩方式展示出來。通過這樣的方式，學生不僅可以達到鍛煉身體的目的，同時還可以愉悅身心，對課堂學習的開展極為有利[4]。

3.改革和創(chuàng)新體育教學方法

針對目前中考體育模式下教學方法單一化和形式化的問題，不僅要從教學內容方面改革創(chuàng)新，還要從體育教師的教學方法上改革和創(chuàng)新。體育教師在教學過程中運用形式多樣的教學方法，能夠有效的激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與體育鍛煉的積極性。教師在設計體育教學方案時，應具有創(chuàng)造性的思維，使學生在體育教學中不僅可以學習到有用的體育技能，還能培養(yǎng)他們終身鍛煉的興趣和意識，從而使他們的身體素質得到提高，如此才能幫助他們在中考體育中取得理想的成績[5]。

綜上所述，實行中考體育政策，不僅可以推動學校體育的改革，而且還可以促進學生素質全面發(fā)展。在上文中，通過分析中考體育對浦東新區(qū)初中體育教學影響，可見實施中考體育后，對初中體育教學產生的影響是巨大的，作為初中體育教師，要把握中考體育要求，在追求學生體育成績的同時，注重學生心理素質培養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，調動學生學習積極性，提高體育教學質量。

參考文獻：

[1]鄧澤城.2016年新鄉(xiāng)市中考體育改革對初中體育教學影響研究[J].體育科技文獻通報，2017，25（05）：75+109.

[2]金智慧.上海市部分區(qū)初中體育教學環(huán)境現狀調查及對策研究[D].上海師范大學，2012.

[3]柳昭洋.昆明市體育中考對于初中體育教學的影響研究[J].青少年體育，2016 （02）：77-78.

[4]司強，牛雪源.甘肅省中考體育考試實施對高校體育教學工作影響芻議[J].體育科技文獻通報，2015，23（10）：19-21.

[5]楊傳傳.上海市部分初中體育課程實施效果研究[D].上海體育學院，2011.

（作者單位：上海市傅雷中學）