田善武,蒲曉敏,許秀瑞

摘 要：從協(xié)同創(chuàng)新視角下，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制展開系統(tǒng)動力學(xué)分析，協(xié)同創(chuàng)新視角下創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)是由國家政策保障層面子系統(tǒng)、高校創(chuàng)業(yè)教育層面子系統(tǒng)以及產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)層面子系統(tǒng)有機耦合形成的復(fù)雜系統(tǒng)。研究結(jié)果表明，為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)有效運行，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部各個子系統(tǒng)要有機配合，最終形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)系統(tǒng)，實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)型人才的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)機制；系統(tǒng)動力學(xué)

中圖分類號：F 240 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7312（2018）04-0365-05System Dynamics Analysis of Entrepreneurial Talent Cultivation

Mechanism from the Perspective of Collaborative InnovationTIAN Shanwu1，PU Xiaomin1，XU Xiurui2

（1.Business School，Renmin University of China，Beijing 100872，China；

2.School of Management and Economics，Beijing Institute of Technology，Beijing 100081，China）Abstract：From the perspective of collaborative innovation，the system structure of entrepreneurial personal training mechanism is constructed and the system dynamics analysis of entrepreneurial personnel training mechanism is made.Under the perspective of collaborative innovation，the entrepreneurial talent training system is a complex system formed by the organic coupling of the national policy support level subsystem，the college entrepreneurship education level subsystem and the industrial cooperative training level subsystem.The results show that in order to realize the effective operation of the entrepreneurial talent training system，all subsystems within the entrepreneurial talent training system should be organically coordinated to form a stable collaborative innovation training system for entrepreneurial so as to effectively cultivate entrepreneurial talents.

Keywords：Collaborative innovation；Entrepreneurial talent；System Dynamics

0 引 言

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是實現(xiàn)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標(biāo)的重要舉措，2015年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，該文件從9大領(lǐng)域提出了96條政策措施，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的實施提供保障。在2017年全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周上，李克強總理做出重要批示，指出雙創(chuàng)活動能有效激發(fā)市場活力與社會創(chuàng)造力，加快推動新舊動能轉(zhuǎn)換，促進機會公平與就業(yè)擴大。隨著創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用日益突出，有關(guān)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究得到廣泛關(guān)注[1-3]，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體系以及機制研究現(xiàn)在還處于一個探索階段，創(chuàng)業(yè)型人才的成長，與其培養(yǎng)的環(huán)境具有非常重要的關(guān)系。

協(xié)同創(chuàng)新理念體現(xiàn)了系統(tǒng)的思想[4]，協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)中政府、企業(yè)、高校等創(chuàng)新主體扮演著不同的角色，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要政府、企業(yè)、高校各主體的相互關(guān)聯(lián)及有機耦合[5]。政產(chǎn)學(xué)參與度對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)績效有顯著的正向影響，在對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制的研究方面，Raposo和Paco認(rèn)為有效的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)機會與專注創(chuàng)業(yè)機會，并且在創(chuàng)辦企業(yè)過程中取得成功[6]。劉建華等從目標(biāo)機制、動因機制等6個方面構(gòu)建了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制[7]，對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，發(fā)達國家高度重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重視從培養(yǎng)機制方面提供一系列保障[8]。學(xué)者們普遍認(rèn)為政府、企業(yè)、高校合作有助于構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)[9-10]。Lundstrom & Stevenson注重高校創(chuàng)業(yè)教育宏觀政策與發(fā)展現(xiàn)狀評價，將其劃分為創(chuàng)業(yè)促進、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)融資、初創(chuàng)期的商業(yè)支持與目標(biāo)群體戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)政策6個維度進行評價[11]。黃利梅從三螺旋理論視角對創(chuàng)業(yè)教育進行分析，提出了高校創(chuàng)業(yè)教育中打破高校、產(chǎn)業(yè)和政府組織邊界的模式[12]。

在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，本研究從協(xié)同創(chuàng)新的視角，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制展開系統(tǒng)動力學(xué)分析，從而理清創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)的作用機制。

1 創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)主體包括政府、高校和企業(yè)，創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同培養(yǎng)的關(guān)鍵在于有效實現(xiàn)對政府、高校、企業(yè)各自互補性資源的整合以及利用。從我國當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育模式來看，盡管從政產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)角度開展了多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，但是，協(xié)同培養(yǎng)主體各方的關(guān)系較為松散，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制。在本研究中，對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，從合作驅(qū)動機制、聯(lián)合導(dǎo)師機制、交流機制等方面構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新視角下創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制系統(tǒng)。

如圖1所示，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括3個層次，外層為合作驅(qū)動機制，中層為聯(lián)合導(dǎo)師機制與交流機制，內(nèi)層為協(xié)同培養(yǎng)機制。

1.1 核心層：協(xié)同培養(yǎng)機制

協(xié)同培養(yǎng)機制是協(xié)同創(chuàng)新視角下政府、高校、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的核心機制，其決定了政府、高校、企業(yè)的合作教育與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)能否順利進行，在創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同培養(yǎng)中，合作方之間要對如何選取合作的對象以及利益的分享方式進行戰(zhàn)略上的考量。

1.2 中間層：聯(lián)合導(dǎo)師機制與交流機制

中間層機制是保證政府、高校、企業(yè)合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵機制。這其中最為重要的是聯(lián)合導(dǎo)師機制與交流機制，聯(lián)合導(dǎo)師的選擇、指導(dǎo)的內(nèi)容、責(zé)任的分工以及人才之間不同的交流方式都會對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。因此，提升指導(dǎo)教師水平，構(gòu)建人才培養(yǎng)多元交流平臺和渠道，創(chuàng)造開放式的多元人才交流機制十分重要。

1.3 外層：合作驅(qū)動機制

合作驅(qū)動機制屬于該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的外層機制，合作驅(qū)動機制是保證政府、高校、企業(yè)各方達成統(tǒng)一共識，樹立共同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念以及目標(biāo)，沒有合作驅(qū)動機制，參與各方就會失去合作的動力。合作驅(qū)動機制在一定程度上決定了政府、高校、企業(yè)合作的緊密程度以及能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才。

從國內(nèi)外已經(jīng)存在的人才培養(yǎng)模式來看，通過有效整合與利用政府、高校和企業(yè)的互補性資源，把理論學(xué)習(xí)與實踐活動很好地結(jié)合起來，為有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)造獨特的條件。推進合作教育的有效展開，提高創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校需要從核心層、中間層以及外層3個層次合理構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮培養(yǎng)主體在資源方面各自的優(yōu)勢，突破原先“封閉式”的培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，從而為國家實施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障以及智力支持。

2 創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制的系統(tǒng)動力學(xué)分析

從系統(tǒng)觀的角度對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制進行分析，協(xié)同創(chuàng)新視角下創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制系統(tǒng)包括國家政策保障子系統(tǒng)、高校創(chuàng)業(yè)教育子系統(tǒng)以及產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)分別對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生作用。

2.1 國家政策保障層面子系統(tǒng)

如圖2所示，國家政策保障層面子系統(tǒng)回路路徑為：國家政策保障使得政府對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的相關(guān)支出增加，政府對創(chuàng)業(yè)教育的重視與財政支出的增加加大了政府對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，創(chuàng)業(yè)型人才水平提升，促進了創(chuàng)業(yè)型人才取得成功，創(chuàng)辦的企業(yè)數(shù)量增加，企業(yè)稅收貢獻增大，促進GDP的提升。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育層面子系統(tǒng)

如圖3所示，高校創(chuàng)業(yè)教育層面子系統(tǒng)回路路徑為：加強高校創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校教學(xué)資源投入增加，因此高校對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)投入增加，同時教師教學(xué)能力提升，創(chuàng)業(yè)教師的授課質(zhì)量提高，從而使得創(chuàng)業(yè)型人才水平提升，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)取得成就，創(chuàng)辦的企業(yè)數(shù)量增加，稅收貢獻加大，促進了GDP的提升。

2.3 產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)層面子系統(tǒng)

如圖4所示，產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)層面子系統(tǒng)回路路徑為：產(chǎn)業(yè)參與協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，產(chǎn)業(yè)層面參與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才力度加大，產(chǎn)業(yè)與高校合作強度增強，產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的支出增加，創(chuàng)業(yè)型人才水平提高，創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量增多，稅收貢獻加大，促進了GDP的提升。

2.4 協(xié)同創(chuàng)新視角下創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)

從系統(tǒng)論的角度分析創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不是政府、高校、企業(yè)功能的簡單疊加，而是它們之間相互作用從而表現(xiàn)出來的系統(tǒng)整體性功能，同時不同系統(tǒng)的子系統(tǒng)，其外部需求和內(nèi)生動力有著各自的特點。據(jù)此，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)影響因素關(guān)系如圖5所示，主要的因果反饋回路分析如下。

協(xié)同創(chuàng)新視角下創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)動力學(xué)中，模型的回路路徑主要有以下幾條，分別為

1）GDP增加→+國家政策保障加強→+政府財政支出→+國家對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的財政投入→+創(chuàng)業(yè)型人才水平→+創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成就→+創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量→+稅收貢獻→+GDP；

2）GDP增加→+高校創(chuàng)業(yè)教育→+學(xué)校教育資源投入→+教師教學(xué)能力→+創(chuàng)業(yè)教師授課質(zhì)量→+創(chuàng)業(yè)型人才水平→+創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成就→+創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量→+稅收貢獻→+GDP；

3）產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)→+產(chǎn)業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度（產(chǎn)業(yè)與高校的合作強度）→+產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的支出→+創(chuàng)業(yè)型人才水平提高→+創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成就（創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量）→+稅收貢獻→+GDP→+產(chǎn)業(yè)參與熱情→+產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)。

上述3條回路說明，GDP增加使得國家政策保障能力增強，政府財政支出增加，國家對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的財政投入增加，創(chuàng)業(yè)型人才水平提升，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)取得較大成就，創(chuàng)辦企業(yè)的數(shù)量增多，稅收貢獻增加，使得GDP增加；GDP增加，高校創(chuàng)業(yè)教育更加重視，學(xué)校教育資源投入增多，教師教學(xué)能力提升，創(chuàng)業(yè)教師授課質(zhì)量提高，創(chuàng)業(yè)型人才水平提升，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)取得較大成就，創(chuàng)辦企業(yè)的數(shù)量增多，稅收貢獻增加，使得GDP增加；GDP增加，產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)力度加強，產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才支出增加，創(chuàng)業(yè)型人才水平提升，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)取得較大成就，創(chuàng)辦企業(yè)的數(shù)量增多，稅收貢獻增加，使得GDP增加。

協(xié)同創(chuàng)新視角下創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)是由國家政策保障層面子系統(tǒng)、高校創(chuàng)業(yè)教育層面子系統(tǒng)以及產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)層面子系統(tǒng)有機耦合形成的復(fù)雜系統(tǒng)。為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)有效運行，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部各個子系統(tǒng)要有機配合，最終形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)系統(tǒng)，實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)型人才的有效培養(yǎng)。

3 創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制完善策略

3.1 完善國家政策保障機制

營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。國家以及政府在政策上、資金上給予全方位的支持及扶植，協(xié)助高校共同創(chuàng)辦各類創(chuàng)業(yè)競賽，各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽不僅為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺，同時也可以為一部分優(yōu)秀的項目提供種子資金。

設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項資金。創(chuàng)業(yè)教育的過程離不開強大的外部環(huán)境平臺，政府需要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在高校設(shè)立豐富的創(chuàng)業(yè)基金，建立多樣化的企業(yè)孵化器，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，助力高校發(fā)揮人力、技術(shù)信息等資源優(yōu)勢，拓寬創(chuàng)業(yè)機會，扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長。

政府出臺相關(guān)法律法規(guī)保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持。倡導(dǎo)引起全社會的關(guān)注，匯聚社會力量，形成完善規(guī)范的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)資金募集等方面提供強大的法律支撐。加強知識產(chǎn)權(quán)的保護力度，保障創(chuàng)業(yè)學(xué)生的合法權(quán)益。

3.2 提升高校創(chuàng)業(yè)教育水平

健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意識的主要形式，創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展，課程的體系化與系統(tǒng)化是重中之重，通過一系列的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識與技能，并且將其內(nèi)化為自身的品質(zhì)以及能力，以課程設(shè)置、實踐活動、教學(xué)方法等在內(nèi)的教育體系為基礎(chǔ)，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

強化創(chuàng)業(yè)實踐。高校在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中，要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室以及訓(xùn)練中心等的建設(shè)，促進實驗教學(xué)平臺的共享。高校要通過多種形式、富有成效的教育活動，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自我認(rèn)知水平。

建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)和成果孵化基地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、社會實習(xí)基地以及注冊培訓(xùn)基地等，建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在每個創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)成立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)組織管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動組織指導(dǎo)，為學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)需要各方面的信息提供咨詢服務(wù)，有條件的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動適當(dāng)提供小額或者無息資金貸款。

3.3 健全產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)機制

引導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師進高校指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。通過企業(yè)參與人才培養(yǎng)的過程，把產(chǎn)業(yè)部門對人才的需求直接反饋到教學(xué)培養(yǎng)計劃之中，從而有針對性地對高校的人才進行培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生也能夠適應(yīng)市場的需求。企業(yè)參與到校企協(xié)同培養(yǎng)人才中，在新產(chǎn)品的開發(fā)、員工培訓(xùn)等方面也能夠得到高校的支持。

完善企業(yè)實習(xí)機制。企業(yè)接收大學(xué)生實習(xí)的積極性不高，這與大學(xué)生學(xué)習(xí)期間的勞動時間、勞動報酬等權(quán)益缺乏保障有關(guān)。應(yīng)當(dāng)明確企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任，例如可以出臺稅收優(yōu)惠辦法等，分擔(dān)企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的成本，政府給予一定的補貼，財政優(yōu)惠等，讓企業(yè)積極接收實習(xí)生。

完善校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式。地方院校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)合作，在前期產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進校企協(xié)同育人工作，進一步完善校企協(xié)同人才培養(yǎng)的模式。改變?nèi)瞬艂鹘y(tǒng)的培養(yǎng)模式，將服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展作為人才培養(yǎng)模式改革的方向和根本的目標(biāo)，通過校企協(xié)同育人平臺促進社會共同參與到創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)之中去。

4 結(jié) 語

文中的研究基于協(xié)同創(chuàng)新理論，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制展開系統(tǒng)動力學(xué)分析，通過研究表明，為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)有效運行，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部的國家政策保障層面子系統(tǒng)、高校創(chuàng)業(yè)教育層面子系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)層面子系統(tǒng)要有機配合，最終形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)系統(tǒng)，實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)型人才的有效培養(yǎng)。為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才的有效培養(yǎng)，需要完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)策略。在完善國家政策保障層面，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項基金、政府出臺相關(guān)法律法規(guī)保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持等，在提升高校創(chuàng)業(yè)教育層面，健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系、強化創(chuàng)業(yè)實踐、建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)和成果孵化基地等，在健全產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)層面，引導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師進高校指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、完善企業(yè)實習(xí)機制、完善校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式等。

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)能否成功，創(chuàng)業(yè)者的相關(guān)背景與心理特質(zhì)也是很重要的因素，在未來的研究中，可以引入創(chuàng)業(yè)者的相關(guān)背景與心理特質(zhì)因素，對創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同培養(yǎng)機制與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系展開研究。

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（責(zé)任編輯：許建禮）

收稿日期：2018-02-03

作者簡介：田善武（1990-），男，山東聊城人，博士研究生，主要從事產(chǎn)業(yè)分析與投資、創(chuàng)新管理研究.