摘 要：“建筑制圖與識圖”是一門實踐性很強的高職高專土建類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程，主要培養(yǎng)學生的空間想象能力、識圖能力，以及運用各種圖示方法準確表達土木建筑的能力。國家的現(xiàn)代職業(yè)教育理念對高職高專教育教學提出了更高的要求。我們基于“以促進就業(yè)為導向” “以能力培養(yǎng)為本位” “以工作中應用為原則”的思路，在原有的“教” “學” “做”一體化的教學模式下，將參加市級乃至國家級制圖競賽作為實踐教學的重要內(nèi)容和檢驗教學成果的重要手段，從而形成了“以賽促教、以賽促學”的實踐教學新模式。

關鍵詞：以賽促教；以賽促學；建筑制圖與識圖；實踐教學

作者簡介：何清清（1980），女，重慶合川人，研究生， 講師，研究方向為建筑工程制圖。

“建筑制圖與識圖”課程是我校建筑工程技術、建筑工程造價、建筑裝飾工程技術等建筑相關專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課。主要培養(yǎng)學生的空間想象能力、識圖能力，以及運用各種圖示方法準確表達繪制土木建筑的能力。它既是后續(xù)專業(yè)課程學習的基礎，也是進行課程設計、畢業(yè)設計，以及畢業(yè)后能勝任相關技術工作的基礎。

“建筑制圖與識圖”課程自開設以來，本課程教學團隊依據(jù)高職學生特點，基于“以促進就業(yè)為導向” “以能力培養(yǎng)為本位” “以工作中應用為原則”的思路，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，改革教學方法，探索出了一系列行之有效的實踐教學模式，如“問題式情景教學” “學生學術性社團實踐教學”。在之前教學改革成果基礎之上，我們又將老師和學生共同參加市級、乃至國家級制圖建模競賽作為實踐教學的重要內(nèi)容，以及檢驗教學成果的重要手段，從而形成了有本校特點的“以賽促教、以賽促學”的實踐教學模式。

一、“以賽促教，以賽促學”教學模式研究現(xiàn)狀

“以賽促教、以賽促學”包含兩方面的內(nèi)容：一方面，教師本人要參與競賽，以及競賽培訓，通過競賽促進教師進行教學改革和教學實踐，提升教師的授課水平及專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，學生要參加競賽，通過競賽激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的專業(yè)素質，提高學生的專業(yè)技能，促進良好學風的形成。其中，“賽”是手段，促進“教”與“學”才是目的。

在高職院校中，較早提出“以賽促教，以賽促學”實踐教學模式的是深圳信息職業(yè)技術學院的陳小波，他“提出了在技能教學中以賽促學的新理念”。之后陳英杰等將“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的教學模式貫穿大學生學習的全過程，形成“4年不斷線”的工科學生競賽與教學結合的實踐教學模式。通過“課程競賽+技能競賽+職業(yè)競賽+創(chuàng)新競賽”的實踐教學過程，將競賽與教學相結合，達到塑學風、促教風的成效。

“以賽促教，以賽促學”實踐教學模式是在職業(yè)院校中形成、發(fā)展，之后逐步推廣到包括中小學和本科院校在內(nèi)的各類學校。在高職院校中，“以賽促教，以賽促學”實踐教學模式的研究多集中在管理類、財經(jīng)類、計算機類和自動化類等專業(yè)，而針對于“建筑制圖與識圖”相關課程的研究則相對較少。本文將結合本校在“建筑制圖與識圖”課程中實施“以賽促教，以賽促學”實踐教學模式的實際情況，進一步探討該教學模式的意義。

二、“以賽促教、以賽促學”實踐教學模式形成的基礎

1.國家政策倡導開展職業(yè)技能競賽

近幾年國家教育部提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”的號召。同時，為貫徹黨的十八大精神，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》關于辦好職業(yè)技能競賽的要求，教育部還制定了《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》。規(guī)劃按照“一次規(guī)劃，分年實施”的原則，提出未來三年全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展方向和主要任務，為地方和職業(yè)院校組織比賽提供了參考。由此可見，開展職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育改革發(fā)展的動力和必然趨勢。

2.高職院校教學實踐需要技能競賽

職業(yè)技能競賽是以日常學習為基礎的。但目前許多高職院校教學的實際情況卻不盡如人意。首先從生源情況看，一方面，高職院校學生生源質量普遍較差，大多數(shù)學生理論知識薄弱，學習目標不明確，缺乏學習的主動性。但另一方面，高職院校的學生又活潑好動，喜歡動手，愿意表現(xiàn)自己。我們可以充分利用這一特點，改革教學內(nèi)容和方法，增加實踐環(huán)節(jié)，將競賽項目引入教學內(nèi)容，組織學生參加校內(nèi)外的各種職業(yè)技能競賽，充分的調(diào)動學生的學習積極性和主動性。這樣既可以拓展學生的視野，提高綜合素質，培養(yǎng)團隊意識與合作精神，又可以提高學生競爭力，促進學生就業(yè)。其次，從教師教學情況看，雖然很多高職院校在課程教學內(nèi)容上和方法上已經(jīng)進行了改革，但并沒有達到預期效果，需要加大改革力度。而將競賽引入教學活動，改革實踐教學模式，既可以讓學生在競賽中對所學知識靈活運用，又可以通過競賽檢驗教師的教學水平和教學效果。

我校在“建筑制圖與識圖”課程中引入了競賽機制。在制定教學計劃時，就將每學期要開展的競賽項目編入其中，并通過教學內(nèi)容和作業(yè)體現(xiàn)出來，逐漸將教、學、練、賽融為一體。我校每學期都定期舉行全校性的“工程字”競賽，班級間的“情境教學”競賽，以及全校性的“建筑施工圖制圖競賽”。除了校內(nèi)競賽以外，我們還與重慶大學合作，開展了多次校際間的對抗賽，同時組織學生參加市級和國家級競賽。在校內(nèi)外比賽中，參賽師生相互交流，取長補短，共同進步，共同實踐著“以賽促教、以賽促學”的實踐教學模式。

三、“以賽促教、以賽促學”實踐教學模式的內(nèi)容

教與學是學校教育中最重要的兩個方面。古語說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！苯虒W是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展。“建筑制圖與識圖”課程在“以賽促教、以賽促學”的實踐教學模式下，教與學以比賽為紐帶，將課堂教學與課外培訓有機結合在一起，既彌補了課堂教學的某些不足，為教師提供了一個查漏補缺、反思教學的機會，又給學生以最大的自由空間，變被動接受為主動吸收，更全面的發(fā)展各項繪圖技能。

（一）以賽促教

1.校內(nèi)外競賽促進教師專業(yè)知識和教學水平的提高

教師自身的綜合素質，在一定程度上決定了學校所培養(yǎng)的學生素質。教師的專業(yè)知識是否扎實，專業(yè)技能是否熟練，教學方法是否恰當，不但直接影響教育教學效果，也在很大程度上影響學生的后續(xù)發(fā)展。

（1）課堂競賽促使教師注重教學基本功

課堂是教師培養(yǎng)學生基本能力素質和職業(yè)素養(yǎng)的重要場所，課堂教學的形式、內(nèi)容，以及成功與否直接影響教學效果。為了突出建筑制圖和計算機繪圖實踐能力的培養(yǎng)，努力打破傳統(tǒng)的以圖學教育為中心的學科體系，我們按照職業(yè)崗位的識繪圖能力要求更新了教學內(nèi)容，重新設計了實訓項目，模擬真實工作情境，做到“以實際工程為背景，教師為主導，學生為主體”。我們在講課過程中使用的圖紙全部取材于實際工程，老師在課堂不再以單純理論或知識點為講解重點，而是把所有知識點貫穿于圖紙之中，以帶領學生識讀實際工程圖為主要內(nèi)容。對于圖紙上不明白標注和符號，學生會主動查找教材或詢問老師。這樣變課堂教學過程為工作過程，變被動學習為帶任務工作。

與這種課堂教學形式相匹配，我們還設定了情境教學環(huán)節(jié)。每學期我們都會開展班級間，甚至是校際間的“情境教學”競賽，如“建筑總平面圖設計交底大會”、“建筑施工圖設計交底大會”等。學生以一套完整的建筑工程圖為藍本，自行分組，每組扮演不同的角色，有設計方、施工方、監(jiān)理方、業(yè)主方。設計方先介紹工程概況，施工方、業(yè)主方、監(jiān)理方負責提出相關問題，設計方必須做出回答。老師則扮演質檢方或其他角色，監(jiān)督整個過程，裁定對錯，解答學生無法回答的問題。

為了更好的引導“情境教學”競賽，制圖教學團隊的教師會到房地產(chǎn)開發(fā)公司參與建筑施工圖交底大會，了解交底大會流程、注意事項，與行業(yè)企業(yè)工程師、專家一起審閱圖紙，掌握圖紙中各種符號的意義和作用。教師只有不斷拓展自己的知識范圍，對圖紙達到一定的熟悉程度，才能對“情境教學”中學生提出的各種問題了然于心，避免出現(xiàn)對于學生的問題老師也不知道答案的情況。另外，教師還可以從學生的提問質量和回答情況來判讀日常教學效果，老師對知識點的講解是否全面，學生對相關知識是否完全掌握。從而為以后教師改進、補充教學內(nèi)容，改善教學方式、方法提供依據(jù)，促進教師教學水平的提高。

（2）市級和國家級競賽促進交流，取長補短

除了校內(nèi)的“情境教學”競賽以外，制圖方面還有多個市級和國家級競賽項目。目前，我們參加的傳統(tǒng)比賽項目有：

（1）“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽；（2）中西部大學生先進成圖技術與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽。

“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽是由教育部高等學校工程圖學課程教學指導委員會、中國圖學學會制圖技術專業(yè)委員會、中國圖學學會產(chǎn)品信息建模專業(yè)委員會主辦，是目前全國關于制圖類最高水平的競賽。競賽內(nèi)容包括尺規(guī)制圖、計算機制圖、計算機三維建模以及計算機虛擬設計作品四個部分，全面考查學生建筑制圖識圖的相關知識和技能。為了在這類比賽中取得好的成績，團隊教師會主動研究競賽內(nèi)容，提升自己的專業(yè)知識和技能。我校根據(jù)競賽內(nèi)容，以及建筑尺規(guī)制圖、建筑計算機二維制圖和建筑計算機三維建模各自的特點，采用了分段式、集中實訓式和強化式實踐教學方法。教師自己要根據(jù)實際工作需要，不斷更新專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)技能，才能給予學生最適時、恰當?shù)闹笇?，見?。

到目前為止，本教學團隊的教師已經(jīng)指導學生共參加了四屆重慶市制圖協(xié)會舉辦的中西部大學生先進成圖技術與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，八屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽。在每屆市級和國家級競賽中，學生取得優(yōu)異成績的同時，老師也收獲了不少的榮譽，分別有優(yōu)秀指導教師一等獎一次、二等獎兩次、三等獎一次。

2.教師職業(yè)技能競賽促進教師的全面發(fā)展

師資隊伍建設是課程建設、教學改革的支柱力量。教師要注意行業(yè)企業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，不斷學習新的知識，注重校內(nèi)外交流。與此同時，參與各類教師技能競賽也是促進教師隊伍培養(yǎng)和建設的重要手段。本團隊教師積極參加校外職業(yè)技能競賽：（1）2012年、2015年本課程教師參加了兩屆由“教育部高等學校工程圖學課程教學指導委員會” 主辦的 “全國高等學校中青年骨干教師圖學與機械課程示范教學創(chuàng)新教學法觀摩競賽”，田寬和楊洋憑借扎實的教學基本功，以及良好的專業(yè)素養(yǎng)，分別獲得了“一等獎”和“二等獎”。（2）2015年在中共重慶市委組織部、重慶市人力資源和社會保障局、共青團重慶市委員會主辦的“重慶市第四屆青年職業(yè)技能大賽”建筑CAD項目中，本課程教師羅雅敏和何清清在全市比賽排名中分別為第二名和第十三名，羅雅敏獲得了全市“二等獎”，以及“2015年度重慶市青年職業(yè)標兵”的榮譽稱號，見表2。

無論是指導學生參加比賽，還是教師自己參加競賽，校內(nèi)外各種競賽都為我校教師提供了一個與優(yōu)秀教師學習交流的機會，開闊了視野，認識到自己的不足和差距，學習先進的教學理念和方法，堅定了我們提升專業(yè)技能的信念和決心。

（二）以賽促學

1.發(fā)揮課堂教學在“以賽促學”中的基礎作用

課堂教學始終是學校教育的基礎，是不能放棄的重要教學基地。傳統(tǒng)的建筑制圖課程，課堂教學內(nèi)容較為枯燥，方法陳舊，實踐教學學時較少，學習只能掌握簡單的操作，技能水平低，基本沒有創(chuàng)新，不能適應現(xiàn)代高職教育的需要。學生學習的積極性、主動性不高。要改變這種狀況，就必須引入具有活力的新鮮內(nèi)容。而將競賽項目引入到教學活動中來，可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，逐漸形成教、學、練、賽一體的教學體系。

建筑制圖課程的內(nèi)容可以分為尺規(guī)制圖、計算機制圖兩大部分。尺規(guī)制圖即傳統(tǒng)的手工制圖，它是建筑制圖的基礎。只有在手工制圖階段熟練掌握各種繪圖規(guī)范，才能避免在計算機繪圖時出現(xiàn)大的差錯。在尺規(guī)制圖中，有一項容易被老師和學生忽視的內(nèi)容——工程字。本課程教師上課會為學生講解和示范工程字的寫法，并要求學生每次上課必須交一篇工程字作為平時作業(yè)。為了激勵學生練習工程字的熱情，每學期我們都會舉辦全校工程字競賽，為了能在比賽中展現(xiàn)自己，學生都認真練字，基本功扎實。

除了工程字競賽以外，課堂競賽還包括前文提到的“情境教學”競賽。為了達到情境教學的最佳效果，教師在上課時除了以圖紙為主要內(nèi)容講解以外，課外還會布置學生寫讀圖筆記，學生在識讀建筑圖過程中的問題都會較明顯的反映在讀圖筆記上。在“情境教學”競賽中，教師給定一套建筑施工圖，學生按照設計方、施工方、監(jiān)理方、業(yè)主方進行分組和角色扮演，模擬建筑交底大會的流程。設計方先介紹工程概況，施工方、業(yè)主方、監(jiān)理方針對圖紙負責提出相關問題，設計方必須做出回答。要完成這個競賽，每一個小組成員都必須認真閱讀建筑圖紙，找出自己的疑問，同時還必須查找資料，尋找問題答案。在這個過程中，學生自己成為了學習的主體，由被動接受知識變?yōu)榱酥鲃游罩R，學生學習的積極性和主動性明顯提高，讀圖技能不斷增強，教學效果顯著，見圖1。

2.發(fā)揮學生學術團體在“以賽促學”中的激勵作用

我校的建筑制圖與識圖課程在學生學習上有一個顯著特點：即除了課堂教學之外，我們還建立了學生學術團體——“重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院建筑工程制圖協(xié)會”，作為課堂教學的補充，這樣不僅激發(fā)了學生學習制圖的興趣，也為師生提供了一個在一起交流學習的重要場合。

教師在協(xié)會中只是指導者，學生才是協(xié)會的主導。協(xié)會本著“務實、創(chuàng)新、共進”的宗旨，定期舉行各類制圖培訓，讓優(yōu)秀學生成為老師，為新會員輔導制圖知識和技能，旨在培養(yǎng)社團成員及相關學生在建筑尺規(guī)制圖、CAD、3D建模方面的興趣，同時使他們的專項技能方面有更大的提升。制圖協(xié)會既是師生學習交流的橋梁，又是一個充滿競爭的場所。每年協(xié)會都會定期舉辦“全校學生建筑施工圖制圖競賽”。通過校內(nèi)競賽，促進學生學習制圖知識，同時還能選拔出優(yōu)秀的制圖人才，參加市級和國家級的各類制圖競賽。

技能大賽是以國家職業(yè)技能標準和企業(yè)崗位能力要求來命題比賽，側重考查的是學生對專業(yè)理論知識和綜合技能的運用能力，要求學生具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設計能力和較強的創(chuàng)新意識。

每年的賽前選拔和培訓工作，都是由制圖協(xié)會負責，本教學團隊全體教師都作為指導教師，完全按照建筑設計院的工作模式，組織優(yōu)秀學生進行培訓。每天上午尺規(guī)制圖、下午計算機繪圖和建模、晚上指導教師講解。這種高強度的培訓模式，讓學生體驗到了設計院設計師的工作過程以及各工種之間的協(xié)調(diào)合作的團隊精神。學生之間也形成了良性競爭機制，學習氛圍濃厚。大家在一起討論問題，取長補短，你追我趕，都是為了能進入最終的全市和全國比賽。通過這個階段的培訓活動，學生們的思維和動手能力得到了良好的訓練，在尺規(guī)制圖、CAD、3D建模方面都有長足的進步。也保證了他們在全市和全國比賽中取得了優(yōu)異的成績，見圖2。

經(jīng)過師生的共同努力，我們的競賽成績逐年提高，在連續(xù)四屆全市制圖競賽，以及連續(xù)七屆“高教杯”制圖競賽中，我校學生都取得了優(yōu)異的成績，尤其是在第八屆“高教杯”競賽中，我們還突破性的獲得了全國競賽團體“一等獎”，全國總排名第七，另外還有學生單項或全能“一等獎” 8人，單項“二等獎” 8人，優(yōu)秀指導教師“一等獎”三人。

通過在制圖協(xié)會中的培訓，以及各類競賽的洗禮，我們學生學習的自覺性、主動性明顯提高，創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識明顯增強。這些都為他們的后續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。如有的學生在校期間還參加了其他相關比賽，并也取得了不俗的成績；有的成功升入理想的本科院校；有的畢業(yè)后進入了設計院，這些都是對他們辛勤付出的最好回報。

四、“以賽促教、以賽促學”實踐教學模式的前景展望

目前由于國家的倡導，各行業(yè)、專業(yè)內(nèi)的市級和國家級競賽非常多，“建筑制圖與識圖”課程利用競賽這一有效手段，既促進了本門課程教學內(nèi)容、教學形式的改革，老師在競賽中綜合素質明顯提高，又培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能和實踐能力，動手能力顯著增強，這正是現(xiàn)代職業(yè)教育對高職院校教學改革要求的體現(xiàn)。高職院?？梢猿浞掷眠@一有利條件，結合本校學科和專業(yè)特點，開展多課程、多專業(yè)的“以賽促教、以賽促學”的教學改革。結合行業(yè)和用人單位的需要，通過制定合理的人才培養(yǎng)計劃，將技能大賽內(nèi)容納入到具體的課程教學過程中，實現(xiàn)理論學習、崗位能力、專業(yè)技能的全面提升?！敖ㄖ茍D與識圖”課程的實踐教學改革雖然取得了一定的成績，但仍有許多方面需要深化，我們還必須建立健全保障機制，如教學管理體系、教學質量監(jiān)控體系、教學評價體系和標準，學生成績評價和加分體系、學生綜合素質評價體系等。教學改革只有在完善的教學體系下才能順利開展，才能取得預想的效果。

當下，國家正在大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，旨在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)蘊藏在人民群眾之中的無窮智慧和創(chuàng)造力，讓那些有能力、想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人有施展才華的機會，實現(xiàn)靠創(chuàng)業(yè)自立，憑創(chuàng)新出彩。我們學校的這些年輕人正是“雙創(chuàng)”的主力軍，尤其是經(jīng)過嚴格訓練，取得競賽優(yōu)異成績的學生。他們會比一般學生在能力和素質上更具有優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)中也會更容易取得成功。我們要積極引導優(yōu)秀學生加入到“雙創(chuàng)”活動中來，相信他們會在“雙創(chuàng)”活動中取得更好的成績，獲得更大的成功。

參考文獻：