趙一靜 李新

摘 要：為加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，為農(nóng)村培養(yǎng)專業(yè)人才，緩解我國(guó)專業(yè)人才分布不均的問題，充分了解定向?qū)W校學(xué)生的擇業(yè)動(dòng)機(jī)與職業(yè)認(rèn)同感，并有針對(duì)性地提出有效對(duì)策，本文采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)研究樣本進(jìn)行了調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 就業(yè) 認(rèn)同感

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）10（a）-179-02

1 學(xué)生的專業(yè)選擇動(dòng)機(jī)與職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查采用整群隨機(jī)抽樣的方法，抽取某學(xué)校2017級(jí)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放了150份問卷，回收了有效問卷140份，有效率為93.3%。其中男生96份，女生44份。調(diào)查的學(xué)生中有38%的同學(xué)是城市戶口，62%的同學(xué)是來自農(nóng)村。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.1 選擇動(dòng)機(jī)多樣，專業(yè)思想不牢固

本文根據(jù)對(duì)學(xué)生選擇該專業(yè)原因的調(diào)查可以看出，在所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有96人是因?yàn)槎ㄏ蚓蜆I(yè)政策而選擇學(xué)習(xí)的，就業(yè)壓力小是他們選擇成為學(xué)生的首要原因；而對(duì)興趣濃厚是次要原因，經(jīng)濟(jì)原因居于第三位。另外，當(dāng)被問及如果沒有免費(fèi)定向政策還會(huì)不會(huì)選擇時(shí)，有25.53%的學(xué)生表示如果沒有該政策就不會(huì)學(xué)習(xí)，可見，學(xué)生選擇動(dòng)機(jī)多樣而且專業(yè)思想不夠牢固。

1.2 專業(yè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足

從學(xué)生對(duì)自己目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的滿意程度調(diào)查結(jié)果來看，僅有5.67%的學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)情況非常滿意，有14.89%的學(xué)生和2.13%的學(xué)生分別表示不滿意和非常不滿意。另外，根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)濟(jì)政策等其他因素而選擇報(bào)考的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比對(duì)興趣濃厚的學(xué)生低，這部分學(xué)生目前沒有積極主動(dòng)的改變目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.3 從某職業(yè)價(jià)值觀不清晰

職業(yè)價(jià)值觀是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，即個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同程度會(huì)直接關(guān)系到其個(gè)人成長(zhǎng)，并且會(huì)對(duì)未來從事的事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

雖然多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)是認(rèn)同的，但根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有67.38%的學(xué)生沒有對(duì)職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行過充分的了解，對(duì)畢業(yè)后到農(nóng)村就業(yè)的具體情況不了解，尚未建立明確的職業(yè)價(jià)值觀。

1.4 對(duì)留任基層缺乏熱情

定向就業(yè)政策是國(guó)家希望通過對(duì)有濃厚的專業(yè)興趣而家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生提供全額學(xué)費(fèi)支持，資助他們接受高等教育。本文根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)簽訂了到基層服務(wù)6年的定向協(xié)議，但顯示，68.6%的學(xué)生選擇的畢業(yè)后期望的工作地點(diǎn)是大城市或一些中小城市的單位，選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的基層單位的學(xué)生僅占9.22%。這表明學(xué)生對(duì)到基層單位服務(wù)很缺乏向往和熱情，缺乏畢業(yè)后留在基層的決心。

通過學(xué)生對(duì)留任基層工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70.92%學(xué)生認(rèn)為去基層單位工作在一定程度上限制了其對(duì)人生規(guī)劃的自主性，甚至有18.44%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后留任基層工作非常限制自己對(duì)人生發(fā)展的規(guī)劃。這就意味著大部分學(xué)生缺乏為基層人民服務(wù)的熱情，沒有真正做好到基層服務(wù)的準(zhǔn)備。

綜上所述，根據(jù)對(duì)學(xué)生思想現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想方面存在報(bào)考動(dòng)機(jī)多樣，專業(yè)思想不牢固，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足，職業(yè)價(jià)值觀不清晰，對(duì)留任基層缺乏激情等問題。

2 原因分析

2.1 生源選拔機(jī)制單一忽視專業(yè)思想

目前學(xué)校的選拔培養(yǎng)政策還僅僅是從高考成績(jī)這一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的。學(xué)生在簽訂協(xié)議時(shí)都清楚地了解自己今后所要承擔(dān)的職業(yè)責(zé)任，但在入學(xué)后依然會(huì)有所懈怠和動(dòng)搖。這是由于學(xué)校在招生時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的就業(yè)志向和職業(yè)價(jià)值觀的考核，生源選拔機(jī)制過于單一，造成錄取的學(xué)生對(duì)專業(yè)思想不夠牢固。因此單一的生源選拔機(jī)制導(dǎo)致了學(xué)生報(bào)考動(dòng)機(jī)多樣，專業(yè)思想不牢固的現(xiàn)狀。

2.2 免費(fèi)政策內(nèi)容滋生學(xué)習(xí)惰性

本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的學(xué)生中有76名學(xué)生選擇了定向就業(yè)這個(gè)原因，所以畢業(yè)后有就業(yè)、有保障是造成學(xué)生目前缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的首要原因；另外，選擇不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生有45名，從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的次要原因。

一方面，學(xué)生在大學(xué)期間享受國(guó)家給予的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼政策，為學(xué)生減輕了很大的經(jīng)濟(jì)壓力，使其能夠安心讀書；另一方面，學(xué)生畢業(yè)后就可以直接到其選擇的鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位工作，即為其解決就業(yè)問題，使其就業(yè)壓力得到緩解。經(jīng)濟(jì)和就業(yè)兩方面的雙重保障使得學(xué)生缺乏就業(yè)危機(jī)感，普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。

2.3 學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育缺位影響職業(yè)價(jià)值觀建立

目前高校在學(xué)生的培養(yǎng)上普遍過于重視專業(yè)知識(shí)的教育，忽視職業(yè)素質(zhì)教育。學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)的過程中存在很多問題，如職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐內(nèi)容分散、與不符合職業(yè)需求等，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)校沒有做好職業(yè)價(jià)值觀方面的宣傳和引導(dǎo)。大學(xué)時(shí)期是職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)認(rèn)同感在很大程度影響著現(xiàn)在的學(xué)習(xí)行為以及將來在基層的工作行為。

2.4 對(duì)基層工作存在認(rèn)知偏差

首先，待遇方面，本次調(diào)查中有34學(xué)生對(duì)基層待遇表示滿意，其中31名學(xué)生表示會(huì)服從合約安排畢業(yè)后到基層機(jī)構(gòu)服務(wù)，對(duì)基層待遇表示滿意程度一般和不滿意的學(xué)生一共有107名，其中有25名學(xué)生表示畢業(yè)后可能會(huì)違約，另外再找就業(yè)渠道。由調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生認(rèn)為未來工作的待遇很重要，待遇方面的問題是決定學(xué)生能否長(zhǎng)期留任基層的一個(gè)重要因素，如表1所示。

其次，在生源方面，有62.41%的學(xué)生是來自農(nóng)村的，來自城市的學(xué)生占37.59%。來自農(nóng)村的部分學(xué)生可能對(duì)自己從小生活過的農(nóng)村稍微感到厭倦，對(duì)到大城市的工作充滿了憧憬和向往，所以會(huì)對(duì)畢業(yè)后繼續(xù)留在基層服務(wù)機(jī)構(gòu)工作缺乏熱情。

最后，在工作環(huán)境方面，基層機(jī)構(gòu)與城市相比，工作環(huán)境較差，學(xué)生普遍認(rèn)為在基層工作苦。這就導(dǎo)致多數(shù)定向?qū)W生認(rèn)為到農(nóng)村基層就業(yè)沒有前途和希望，從而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出消極情緒，嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)、生活和身心的健康發(fā)展。

綜上所述，由于目前大部分學(xué)生沒有真正意識(shí)到基層機(jī)構(gòu)服務(wù)的重要性，只是考慮到待遇、工作環(huán)境這些問題，所以導(dǎo)致對(duì)留任基層缺乏熱情。

3 應(yīng)對(duì)措施

3.1 調(diào)整學(xué)生吸收考核政策

3.1.1 完善錄取和準(zhǔn)入機(jī)制

當(dāng)前，國(guó)家在學(xué)生的培養(yǎng)、就業(yè)、補(bǔ)助等方面制定了較為完善的政策，但在招收、錄取等方面還需要加強(qiáng)和完善。例如，通過對(duì)學(xué)生報(bào)考動(dòng)機(jī)的調(diào)查，大部分學(xué)生是因?yàn)槎ㄏ蚓蜆I(yè)政策選擇報(bào)考的，而非真正熱愛，所以學(xué)?？梢栽谡猩霸黾用嬖嚟h(huán)節(jié)，進(jìn)一步考查學(xué)生的思想狀況和職業(yè)理想信念。學(xué)校也可以在非定向?qū)W生中篩選其學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有強(qiáng)烈職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感的學(xué)生。學(xué)校在遵循學(xué)生本人意愿的情況下，可將其在第一學(xué)年結(jié)束后轉(zhuǎn)為學(xué)生，享受國(guó)家給予的政策和補(bǔ)貼。

3.1.2 增加淘汰和退出機(jī)制

本文通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生的主流思想還是要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得優(yōu)異的成績(jī)，但還是有17.02%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求很低，認(rèn)為不掛科就可以。如果長(zhǎng)期以這種態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，將直接影響其知識(shí)水平和專業(yè)能力。

所以針對(duì)這種情況，第一，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生配備專門的輔導(dǎo)員，加強(qiáng)管理；第二，學(xué)校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)考核制度，把每學(xué)年評(píng)估達(dá)不到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的定向?qū)W生轉(zhuǎn)為非免費(fèi)，使其不再享受學(xué)生的所有待遇。

3.2 完善學(xué)生激勵(lì)方案

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，探索有效的激勵(lì)方案是一種有效的方法。在完善激勵(lì)政策時(shí)：第一，應(yīng)加強(qiáng)財(cái)政支持力度，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，調(diào)整學(xué)生的生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)；第二，學(xué)?？梢詥为?dú)為學(xué)生設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金；第三，國(guó)家應(yīng)盡快放開學(xué)生的考研限制，以此作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)措施。

3.3 積極開展職業(yè)規(guī)劃教育

大部分的定向?qū)W生認(rèn)為他們自入學(xué)就確定了就業(yè)方向，并不需要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。正是由于這種錯(cuò)誤的思想，致使部分定向?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)持被動(dòng)消極的態(tài)度。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校需要從以下三個(gè)方面開展職業(yè)規(guī)劃教育。

3.3.1 入學(xué)期間積極引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

首先，學(xué)校要做到使學(xué)生能理解進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己今后職業(yè)發(fā)展的意義，其次，要指導(dǎo)學(xué)生制定出符合自己實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)政策緊密結(jié)合。

3.3.2 在課程教學(xué)中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

學(xué)生具有特殊的職業(yè)性質(zhì)，所以學(xué)校應(yīng)為學(xué)生專門設(shè)置其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，通過開展職業(yè)規(guī)劃課程，促進(jìn)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^優(yōu)化課程設(shè)置的方式，在必修課中安排職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)的課程。

3.4 加強(qiáng)定向?qū)W生基層服務(wù)實(shí)踐教育

基層實(shí)踐是學(xué)生從學(xué)生向基層轉(zhuǎn)變的最重要過程，是課本知識(shí)與實(shí)際工作的真正結(jié)合。通過實(shí)施針對(duì)定向?qū)W生的基層實(shí)踐活動(dòng)，使他們了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提前了解工作內(nèi)容和工作環(huán)境，看到當(dāng)前和今后發(fā)展中會(huì)存在的不足之處，以增強(qiáng)定向?qū)W生對(duì)未來工作的信心和決心，提高其職業(yè)認(rèn)同感。

3.4.1 利用假期在就近地區(qū)開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)利用寒暑假時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入基層單位和農(nóng)村家庭，親身了解當(dāng)?shù)卣{(diào)查新型農(nóng)村就業(yè)的實(shí)施情況；深入了解農(nóng)村就業(yè)政策。并在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，讓學(xué)生分析問題，查找原因，并鼓勵(lì)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)為農(nóng)村發(fā)展提出意見和建議。

3.4.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力是實(shí)習(xí)基地的首要任務(wù)之一。學(xué)校應(yīng)合理安排課程，讓學(xué)生能有充足的時(shí)間到基層機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉今后的工作環(huán)境以及加強(qiáng)對(duì)基層機(jī)構(gòu)的了解，以此積累基層工作經(jīng)驗(yàn)。

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