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      淺談高校資助工作中存在的問題及創(chuàng)新改進

      2018-09-10 23:33:51付寶全
      大東方 2018年4期
      關(guān)鍵詞:資助工作貧困學(xué)生高校

      付寶全

      摘 要:高校資助工作使更多貧困學(xué)子能夠接受高等教育,是實現(xiàn)教育公平的重要保障措施。高校資助工作的開展既應(yīng)注重從物質(zhì)層面減輕貧困學(xué)子經(jīng)濟負(fù)擔(dān),增加享受高等教育的入學(xué)機會,又應(yīng)注重從精神層面培養(yǎng)貧困學(xué)子自立自強與感恩回饋良好品質(zhì)的養(yǎng)成??茖W(xué)地解決貧困生上學(xué)的問題,關(guān)系到社會的公平與穩(wěn)定,關(guān)系到貧困大學(xué)生能否通過教育途徑實現(xiàn)人生目標(biāo),更關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定與長遠(yuǎn)發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:高校;資助工作;貧困學(xué)生;問題

      目前,我國高校資助工作已經(jīng)初具規(guī)模,不僅建立了一套系統(tǒng)的學(xué)生資助政策體系,也逐步成立了一系列學(xué)生資助機構(gòu),為高校資助工作的開展提供了政策依據(jù)和運行載體。然而實踐證明,各高校學(xué)生資助機構(gòu)的運作中存在的一系列問題制約了其職能的發(fā)揮。比如管理觀念陳舊、資助方式單一、學(xué)生資助需求信息傳遞不暢、人性化關(guān)懷缺失等等。如何改進高校資助工作方式,適應(yīng)學(xué)生資助管理中出現(xiàn)的新需求、新情況、新問題,提高高校學(xué)生資助機構(gòu)職能,是目前要迫切考慮的。筆者從高校資助工作的現(xiàn)狀出發(fā),通過梳理闡述高校資助工作中存在的問題,進而針對這些問題提出相應(yīng)的創(chuàng)新改進方式,致力于建立覆蓋面更廣、公益性更強、人文情懷更深的高校助學(xué)體系。

      一、高校資助工作現(xiàn)狀分析

      2007年5月,國務(wù)院出臺《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》,在本??平逃A段建立起“獎、貸、助、補、減” 等多元化資助體系。這一資助體系的推行,為學(xué)生提供了更多的高等教育入學(xué)機會,也相應(yīng)的提高了其可負(fù)擔(dān)性,更加有力的推進了教育起點的公平[1]。2010年,國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,這一綱要實施后,一系列高校資助政策和措施也接連出臺,學(xué)生資助政策體系得以進一步完善,在制度上保障了高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生受教育的權(quán)利。

      然而,隨著我國資助政策體系的不斷完善,各高校積極在開展資助工作時,一系列的問題隨之出現(xiàn),并引起了社會上的廣泛關(guān)注。在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生受教育的需求得以保障以后,受助學(xué)生個人自我實現(xiàn)等發(fā)展性的需求逐漸呈現(xiàn)出來,如何發(fā)揮資助體系的育人作用,給予他們情感、心理和能力等方面的支持和幫助,由“上得起學(xué)”變成“上好學(xué)”,是需要當(dāng)前高校學(xué)生資助機構(gòu)亟待解決的重大問題。

      二、高校資助工作中存在的問題

      (1)資助工作單純發(fā)揮經(jīng)濟功能而忽略育人功能

      一直以來,高校資助工作大多采用按照政策推動設(shè)置資助項目的工作模式,力求解決學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)的問題,并取得了一定的成效。但是,把教育和資助緊密結(jié)合起來并實現(xiàn)互相推動效果的活動,無論在形式還是數(shù)量上,都十分缺乏。雖然目前我國大多數(shù)高校已經(jīng)意識到資助、育人相結(jié)合的重要性,但要在新階段實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,高校資助工作還需要進一步解放思想,以國家政策為指導(dǎo),積極探索資助工作新形式和新內(nèi)容。

      (2)資助工作未能充分調(diào)動受助學(xué)生的自強意識

      在現(xiàn)階段資助體系中,資助依據(jù)以家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定結(jié)果為主,許多高校受助學(xué)生在資助過程中處于被動資助的狀態(tài)。長此以往,受助學(xué)生會養(yǎng)成依賴心理,認(rèn)為自己貧困就應(yīng)該獲得資助,從而減弱了自立自強意識和自食其力能力的培養(yǎng)。甚至有少量同學(xué)為了獲取助學(xué)金,主觀地夸大貧困程度,嚴(yán)重地影響高校資助工作的效果。

      (3)資助工作中未能充分彰顯人文關(guān)懷

      1943年,美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在《人類激勵理論》論文中提出的“需求層次理論”,指出人的需要從生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)五個方面,像階梯一樣從低到高分為五大層次。大學(xué)生普遍自尊心強,心里承受能力弱,容易因為“貧困生”的身份背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。有調(diào)查顯示,家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理健康水平普遍低于正常學(xué)生,對于他們來說,經(jīng)濟上的脫貧固然重要,心理上的脫貧更值得重視。目前各高校對貧困大學(xué)生的受助前、申請資助時、得到資助后的心理狀態(tài)均缺乏人性化關(guān)懷,受助學(xué)生隱私信息公開、資助工作宣傳過度等現(xiàn)象時有發(fā)生。這導(dǎo)致有些時候貧困學(xué)生雖然得到了資助,卻對他們帶來了巨大的心靈傷害和尊嚴(yán)打擊,對于他們成長成才來說是非常不利的。

      綜上所述,各大高校應(yīng)該樹立新的學(xué)生資助工作理念,深切關(guān)懷困難學(xué)生,以學(xué)生為本,不斷擴大和挖掘傳統(tǒng)助學(xué)工作的內(nèi)涵和外延,構(gòu)建新型的學(xué)生資助體系。

      三、高校資助工作中的創(chuàng)新改進

      (1)資助方式創(chuàng)新——資助、育人緊密結(jié)合,相互促進

      高校資助工作要從貧困生資助本身來尋求合適的教育方式,同時也可以把資助工作本身作為一種教育活動來開展。如采用“四個結(jié)合”的方式,即誠信教育與國家助學(xué)貸款相結(jié)合、感恩教育與社會資助相結(jié)合、勵志教育與獎助學(xué)評定相結(jié)合、能力培訓(xùn)與提供勤工助學(xué)崗位相結(jié)合[2],借此提高受助學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)。

      一直以來,由于助學(xué)金發(fā)放名額與實際貧困學(xué)生數(shù)之間存在的差距,在現(xiàn)有的資助條件下,完全解決所有貧困生的經(jīng)濟困難問題是不可能的。另一方面,目前各高校普遍存在學(xué)院科研壓力大的情況,由于研究生數(shù)量有限,時間緊、任務(wù)重,導(dǎo)致人手不足,很多基礎(chǔ)性工作如數(shù)據(jù)采集整理少人問津。基于此種情況考慮,建議各高校學(xué)院積極為貧困學(xué)生提供參加學(xué)術(shù)科研活動的機會。貧困學(xué)生不僅可以獲得科研補貼減輕經(jīng)濟負(fù)擔(dān),也可以在專業(yè)老師的指導(dǎo)下,參與科研活動的過程中,不斷提高科研水平,增加創(chuàng)新思維和動手能力,繼而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強自信心。此舉強化了資助工作的育人效果,促使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生從“被動”接受資助到“主動”尋求發(fā)展,有助于貧困學(xué)生的全面發(fā)展。

      (2)資助形式創(chuàng)新——擴大大學(xué)生勤工助學(xué)規(guī)模

      勤工助學(xué)活動作為一種資助貧困生的方式,具有助困和育人的雙重功能[3]。開展勤工助學(xué)活動有利于對學(xué)生進行思想品德教育,培養(yǎng)熱愛勞動、愛護公物、遵守紀(jì)律、艱苦奮斗的良好品德。貧困學(xué)生通過自身勞動獲得一定的經(jīng)濟收入,在緩解經(jīng)濟壓力的同時,可以體會到生活的艱辛,明白獨立自強的內(nèi)涵,培養(yǎng)勞動觀念和職業(yè)道德,提高綜合素質(zhì),樹立自信心和責(zé)任感。

      目前各大高校普遍實行的勤工助學(xué)活動多是以實驗室、校辦產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)活動和后勤服務(wù)及各項公益型勞動為主要內(nèi)容,機會較少,規(guī)模較小。與此同時,許多高校投入到勤工助學(xué)活動的經(jīng)費非常有限,支付給學(xué)生的勞動報酬微薄,使得一部分不愿吃苦又嫌錢少的學(xué)生參與勤工助學(xué)的積極性大大降低,工作態(tài)度也愈發(fā)不端正。

      對于這些矛盾,高校應(yīng)探索在自身條件能夠承受的條件下適當(dāng)增加勤工助學(xué)崗位設(shè)置和經(jīng)費投入,同時,除提供單純體力勞動崗位外,可適當(dāng)增加一些與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)的技術(shù)型、智力型崗位。此外,高校資助機構(gòu)應(yīng)加強校企聯(lián)合,堅持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合,開辟更多校外勤工助學(xué)崗位,為學(xué)生提供更多機會[4]。

      (3)資助內(nèi)容創(chuàng)新——精神幫扶彰顯人性化關(guān)懷

      在學(xué)生資助工作中,輔導(dǎo)員的作用尤為重要,應(yīng)該明確自身的責(zé)任,認(rèn)真落實工作。輔導(dǎo)員可通過個別談話、與家長通話、家訪等方式了解學(xué)生的基本情況。部分家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生所面臨的困難,不僅僅是經(jīng)濟問題,還可能包含著諸如父母離異、親人早逝等其他難言之隱。生活中背負(fù)的重?fù)?dān)使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理壓力過重、自卑、抑郁、焦慮等心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)該及時了解情況,將物質(zhì)資助工作與精神幫扶工作有機地結(jié)合起來。

      貧困生評定過程中,應(yīng)該充分尊重受助學(xué)生的隱私,采用“春風(fēng)化雨,潤物無聲”的資助方式,才能讓貧困生沒有負(fù)擔(dān)地感受集體的關(guān)懷和溫暖。

      總之,扶助貧困大學(xué)生一直是各高校的一項重要任務(wù)。要滿足家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟需求和發(fā)展需求,高校資助工作就必須進一步以國家政策為指導(dǎo),解放思想、實事求是,以創(chuàng)新思維不斷解決工作中存在的問題,努力完善資助體系,提升資助工作質(zhì)量,強調(diào)資助育人效果,讓貧困學(xué)生沐浴在愛的陽光下,讓人文關(guān)懷的光輝照耀著他們的心田。

      參考文獻

      [1]楊釙.大學(xué)生資助對學(xué)業(yè)發(fā)展的影響[J].清華大學(xué)教育研究,2009,30(5):101-108。

      [2]楊愛民.“資助”與“育人”結(jié)合構(gòu)建新型助學(xué)體系[J].中國高等教育,2005,(17):39-40。

      [3]張建鋒.勤工助學(xué)是大學(xué)生自立成才的有效途徑[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報,2001,23(1):84-86。

      [4]單珊.淺談高校勤工助學(xué)工作的意義及發(fā)展[J].陜西教育:高教,2010,(3):15-15。

      [5]楊釙.大學(xué)生資助對學(xué)業(yè)發(fā)展的影響[J].清華大學(xué)教育研究,2009,30(5):101-108。

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