產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革下的高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

王軍鋒

摘 要：文章從產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革的視角，審視高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾及發(fā)展的契機(jī)。以對產(chǎn)業(yè)所需人才的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的精準(zhǔn)“畫像”為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)對人才選、育、留的要求探究高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。倡導(dǎo)校企合作、雙向調(diào)整、協(xié)同培養(yǎng)，提升高校在供給側(cè)大背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性；開啟“客制化”“一體化”為產(chǎn)業(yè)輸出應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高校；供給側(cè)改革；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0024-03

Abstract： From the perspective of industrial supply-side reform， this article examines the structural contradictions and opportunities for development of talents in universities. Through the accurate "portraits" of the knowledge， experience， and skills required for the talented people in the industry， innovative models for talents cultivation in universities have been explored from the perspective of the selection， education， and retention of corporate counterparts. Measures such as school-enterprise cooperation， two-way adjustments， and collaborative training have been advocated to take in order to enhance the effectiveness of talent cultivation， which starts innovative customization and integration model for the application-oriented talents.

Keywords： higher education institution； supply side reforms； talent cultivation model

隨著改革開放的深入，為適應(yīng)更好、更快、平穩(wěn)發(fā)展的需要，國家將經(jīng)濟(jì)增長速度做了適當(dāng)調(diào)整并進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路。其核心要?jiǎng)?wù)是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)供給側(cè)的結(jié)構(gòu)，激活產(chǎn)業(yè)供給方的創(chuàng)造力，以持續(xù)提振經(jīng)濟(jì)增長的活力。隨即 “供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”在中國產(chǎn)業(yè)界轟轟烈烈展開，并迅即成為從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域到高教改革領(lǐng)域的熱詞。我國高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有高度同構(gòu)性，如何適應(yīng)“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的需要，培養(yǎng)出社會所需要的具有高等教育水平的勞動(dòng)者是目前各級各類高校需要不斷探索、必須面對的問題。誠然，高校人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，需要在政府指導(dǎo)引入市場機(jī)制的前提下，由各高校根據(jù)自己的特色探索多元化、 創(chuàng)新性、科學(xué)靈活的人才培養(yǎng)機(jī)制。但高等教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，無一例外都需進(jìn)行自我調(diào)整和內(nèi)部建設(shè)，從人才培養(yǎng)的核心要素優(yōu)化，以應(yīng)對高校人才培養(yǎng)中的挑戰(zhàn)。只有高校自身人才培養(yǎng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，才能保障輸出高質(zhì)量創(chuàng)新型、應(yīng)用型和綜合型人才，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級提供人力、智力支撐，這是現(xiàn)實(shí)的機(jī)遇更是長遠(yuǎn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，深入高校內(nèi)部研究人才培養(yǎng)方面存在的問題，梳理自身存在的矛盾，主動(dòng)調(diào)整并適應(yīng)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革的要求，明確人才培養(yǎng)發(fā)展的方向，讓高校人才培養(yǎng)模式更好適應(yīng)新一輪中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏是高教改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、高等教育在人才培養(yǎng)方面存在的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾

人才培養(yǎng)是高等教育最基本的職能，社會所需人才就是大專院校“生產(chǎn)端”的主要供給。目前，部分高院在專業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量結(jié)構(gòu)及素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面存在的結(jié)構(gòu)性問題，使大學(xué)生的知識、技能、綜合素質(zhì)不能主動(dòng)、前瞻性的適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級滿足新一輪供給側(cè)改革中產(chǎn)業(yè)對人才的要求。人才能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的能力匹配度不高，人員在組織中的適應(yīng)性差，突出表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)率提振乏力。

中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書連續(xù)多年提供的數(shù)據(jù)表明，各類院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率連年下降。2015屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為89.6%，2016屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為88%，2017屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比起2016屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn)[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年我國在校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)將達(dá)820萬，超越2017年795萬人，再加上中職生、留學(xué)歸國以及17年未就業(yè)學(xué)生，2018年就業(yè)市場將提供約1500萬新增勞動(dòng)力。應(yīng)該說高校對勞動(dòng)力市場的供給的數(shù)量是富足的。但事實(shí)上，處于需求側(cè)的企業(yè)卻呈現(xiàn)出招聘難，招聘到能安心長期留下發(fā)展的人更難。企業(yè)為了保證正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，不得不花費(fèi)大量的人力、物力進(jìn)行人才的選育留工作。根據(jù)某企業(yè)面試負(fù)責(zé)人介紹，“每逢畢業(yè)季企業(yè)都會派出包括人事部門、行政部門、培訓(xùn)部和直接用人單位組成的龐大宣講團(tuán)去各大高等院校進(jìn)行校招宣講，有些企業(yè)甚至成立專門的機(jī)構(gòu)每年定期去目標(biāo)院校開展宣傳活動(dòng)，為了吸引人才真可謂不遺余力。但實(shí)際收效與投入難成正比，轟轟烈烈的宣講活動(dòng)之后，報(bào)名者稀稀拉拉，與期待崗位匹配者更是寥寥無幾。即便是有限的入職人員到崗后，也還這山看著那山高，隨時(shí)做著說辭就辭的準(zhǔn)備……” 。同時(shí)企業(yè)還反饋不但人難招，而且到崗后很難適應(yīng)企業(yè)的要求。從學(xué)校到職場角色轉(zhuǎn)換周期很長，在較長的與企業(yè)的磨合中，畢業(yè)大學(xué)生所具備的知識、技能與企業(yè)崗位所需能力、經(jīng)驗(yàn)的差距顯而易見。很多基本能力和素質(zhì)原本在高校就可以得到培養(yǎng)，卻讓企業(yè)為了保證正常的運(yùn)轉(zhuǎn)不得不花大力氣投入資源對新入職員工進(jìn)行上崗培訓(xùn)。即便如此，企業(yè)招人難、留人難現(xiàn)象仍然屢有報(bào)道。近幾年在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)還出現(xiàn)大面積招工難、用工荒。

一方面，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)顯現(xiàn)疲軟，另一方面高校人才的“有效”供給也出現(xiàn)乏力。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整使高等教育陷入“產(chǎn)品”供給過剩與短缺共存的怪圈。高校培養(yǎng)的人才滿足不了企業(yè)的需要還又過剩，顯現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)，更凸顯高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)改革的刻不容緩。更深入的研究發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)并不是人才總需求不足，也不是人才供給“產(chǎn)能”過剩。問題的核心是人才培養(yǎng)模式以及供給人才結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不適應(yīng)、不匹配[2]。

二、高校供給側(cè)改革必須完成人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)換升級

人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)換升級首先需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會需要、企業(yè)崗位所需的應(yīng)用型人才。習(xí)近平總書記指出：“減少無效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率”[3]。這一精辟論述，不但適用于產(chǎn)業(yè)，也適用于人才供給方的高校，為高校供給側(cè)改革指明方向。產(chǎn)業(yè)的供給側(cè)改革，是高校供給側(cè)改革的外部驅(qū)動(dòng)因素，更是高校人才培養(yǎng)著力服務(wù)方，因此高校的供給側(cè)改革要緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的步伐。

高等教育存在諸多結(jié)構(gòu)矛盾，既有層次類型上的、也有學(xué)科專業(yè)布局方面的。在人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，相當(dāng)一部分大學(xué)設(shè)置的部分專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際相脫節(jié)，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后，不能適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求；在人才培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)構(gòu)方面，無法達(dá)到技術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)、應(yīng)用以及技術(shù)管理等多方面能力兼?zhèn)涞母咭?，無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對人才供給的高質(zhì)量要求。為社會輸送所需人才是大學(xué)存在發(fā)展的初衷，當(dāng)前高校普遍存在的問題之一，恰恰是與社會需求的脫節(jié)。大學(xué)要在真正了解產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，通過結(jié)構(gòu)調(diào)整推進(jìn)供給結(jié)構(gòu)優(yōu)化，滿足社會對人才的多樣性需求，增強(qiáng)高校人才供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性[4]。高等院校要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。在優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次上下大工夫，花大力氣以促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)著力于應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生進(jìn)入職場不光能勝任本專業(yè)對應(yīng)領(lǐng)域工作也能適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域工作。高校應(yīng)多方考察、了解社會對畢業(yè)生素質(zhì)綜合能力要求的變化，及時(shí)合理的對人才培養(yǎng)模式各要素的內(nèi)涵進(jìn)行更新，以培養(yǎng)出企業(yè)真正所需的勞動(dòng)者。

總之，高校適應(yīng)供給側(cè)改革的突破口是部分高等院校向應(yīng)用型大學(xué)成功的轉(zhuǎn)型。調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。高校供給側(cè)改革必須完成人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)換升級。

三、對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才訴求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建精準(zhǔn)、高效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

展望產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)用型人才必將是未來勞動(dòng)力市場的主力軍。當(dāng)前，高校迫切需要針對應(yīng)用型人才能力的要求，用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，高效、精準(zhǔn)“輸出”產(chǎn)業(yè)升級換代所需要的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的能力特征包括： 知識轉(zhuǎn)化能力；一專多能能力；不斷創(chuàng)新的能力；可持續(xù)學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。知識轉(zhuǎn)化能力是將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化成職場上的工作能力。學(xué)習(xí)知識就是在實(shí)踐中運(yùn)用，知識能在實(shí)際生活工作中發(fā)揮作用才能真正彰顯知識的力量和價(jià)值，是否能將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐也是衡量勞動(dòng)者素質(zhì)的重要標(biāo)志。應(yīng)用型人才更多強(qiáng)調(diào)的是技能、實(shí)操的動(dòng)手能力，因而知識轉(zhuǎn)化成能力就顯得尤其重要，具備了這些能力可避免高分低能，也不會讓大學(xué)生被認(rèn)為只會紙上談兵。一專多能能力要求大學(xué)生不但要有專業(yè)知識還要有適應(yīng)未來職場發(fā)展的各項(xiàng)綜合能力。如在人際互動(dòng)中能講話會講話，善于聆聽更能追求同理心深度的人際間相互理解，有超強(qiáng)的邏輯思維能力和清晰、精準(zhǔn)的書面表達(dá)能力，善于提出問題、分析問題和解決問題等職場中必要的通用類能力。這些能力與專業(yè)知識相互融合，協(xié)同并進(jìn)才能讓學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)平臺上有更多的機(jī)會，找到更恰當(dāng)?shù)奈恢?，?shí)現(xiàn)人盡其才。所以復(fù)合型、綜合型是應(yīng)用型人才的典型特征。創(chuàng)新能力是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)產(chǎn)生新思想、新方法以解決產(chǎn)業(yè)升級中面臨困難和挑戰(zhàn)的能力。創(chuàng)新是最能創(chuàng)造新事物、新價(jià)值的一種高智力活動(dòng)。在產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革，打造中國制造2025的當(dāng)下，不斷創(chuàng)新是應(yīng)用型人才的能力核心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識更迭和增加更快，各種新技術(shù)層出不窮，高校學(xué)習(xí)的理論知識還未走出學(xué)校就存在已過時(shí)的可能性。只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足日新月異變化的社會對勞動(dòng)者需求?；畹嚼蠈W(xué)到老不再是一種境界，而是不被淘汰的現(xiàn)實(shí)要求，更是應(yīng)用型人才在產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級中必備的素質(zhì)。作為一個(gè)合格的勞動(dòng)者，要具備上述良好的各項(xiàng)能力，還應(yīng)在充分發(fā)揮個(gè)人能力的同時(shí)具備與他人協(xié)調(diào)合作的能力，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)合綜效。在新一輪供給側(cè)改革中，職場必將面臨更為復(fù)雜和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，過往的單打獨(dú)斗、一枝獨(dú)秀已很難締造團(tuán)體可持續(xù)的成功。團(tuán)隊(duì)合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作共贏應(yīng)始終根植于未來應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中。因此，高校應(yīng)順勢而為抓住機(jī)遇做好轉(zhuǎn)型升級，特別是針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更要具有創(chuàng)新性，與時(shí)俱進(jìn)并與產(chǎn)業(yè)需求相呼應(yīng)。

（一）人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化要以產(chǎn)業(yè)的人才需求為導(dǎo)向。

供給側(cè)改革的推進(jìn)，市場需求的日新月異，以人才培養(yǎng)為主體的高校，必須跟上改革的節(jié)奏。調(diào)整人才培養(yǎng)方案，凸顯并滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，突出產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革對人才的要求。高等教育必須培養(yǎng)企業(yè)所需的勞動(dòng)力毋容置疑。在這輪轟轟烈烈的供給側(cè)改革浪潮中，產(chǎn)業(yè)需求是引領(lǐng)高等教育改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)的核心動(dòng)力。順應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化培養(yǎng)模式，對接產(chǎn)業(yè)升級，為中國創(chuàng)造輸送高品質(zhì)人才，助力經(jīng)濟(jì)騰飛。

及時(shí)了解學(xué)科專業(yè)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢、用人企業(yè)的人才要求，不斷優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)方式等人才培養(yǎng)中核心要素的配置，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握的知識、歷練的能力、習(xí)得的素養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的定位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求能夠匹配并實(shí)現(xiàn)無縫鏈接。

（二）進(jìn)行課程和教學(xué)模式改革，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

隨著產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革的推進(jìn)，建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。當(dāng)前，高等教育人才模式的改革迫切需要培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這需要花大力氣在人才培養(yǎng)模式中強(qiáng)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的課程體系和教學(xué)模式。傳統(tǒng)高教模式中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的比重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程比重較少，綜合交叉類課程就更少，而應(yīng)用型人才特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才除過硬的專業(yè)知識之外，更需要通識類能力。因而，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的課程體系，更趨向于通識教育的培養(yǎng)模式。專業(yè)知識不能缺失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識不能沒有，各類素質(zhì)教育更要加強(qiáng)。

改進(jìn)教學(xué)模式，以專業(yè)課為載體培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容方法上，將專業(yè)知識和通識能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的嘗試很少。應(yīng)大力倡導(dǎo)專業(yè)知識、通識能力協(xié)同培養(yǎng)的教學(xué)模式，這是一個(gè)平臺兩項(xiàng)收獲而且具有1+1大于2的高效率教學(xué)模式，也是未來應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教學(xué)方法上的優(yōu)化方向。在實(shí)操中，遵循以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上不但重視專業(yè)知識理論的傳授、專業(yè)技能的提升，還重視通識類能力的提升。如將實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)成任務(wù)導(dǎo)向性的實(shí)訓(xùn)模式，一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性知識技能的學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)應(yīng)用型能力為主體的通識類能力的提高。需要強(qiáng)調(diào)的是伴隨著問題的解決、任務(wù)的完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感、價(jià)值感，以此可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都成為自己學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人。這種以專業(yè)課為載體，強(qiáng)化通識能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從知識導(dǎo)向型向能力導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)變可以豐富應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才能力的要求。

（三）走校企聯(lián)合“雙主體”，可持續(xù)人才培養(yǎng)和發(fā)展道路。

構(gòu)建精準(zhǔn)、高效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，可行的策略一定是源于并服務(wù)于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，因此主動(dòng)把企業(yè)納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的 “新主體”必要而且重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化要依賴企業(yè)人才訴求，方案的實(shí)踐更離不開企業(yè)的主體性參與。高等學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)“雙主體”的構(gòu)想和實(shí)踐是打造可持續(xù)發(fā)展應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

1. 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)“客制化”。在制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要研究產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、未來的定位，對人才需要現(xiàn)狀精準(zhǔn)把握，對人才能力模型精確畫像。力求培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)既具有現(xiàn)實(shí)性、針對性又具有實(shí)用性和前瞻性。保證定向培養(yǎng)，又保障畢業(yè)后順利就業(yè)。

2. 校企合作協(xié)同培養(yǎng)。邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化，把企業(yè)對人才知識、技能、技術(shù)等方面的相關(guān)要求作為高校設(shè)置相關(guān)課程的重要參考依據(jù)。在實(shí)施專業(yè)技能課程時(shí)聘請企業(yè)中的優(yōu)秀專家、一線技術(shù)人員授課，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。邀請企業(yè)中前期畢業(yè)的大學(xué)生來校做助教，進(jìn)行成長心得分享，經(jīng)驗(yàn)傳授、同伴輔導(dǎo)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的快速融合。

3. 強(qiáng)化實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施強(qiáng)調(diào)各類實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程，尤其重視企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。利用在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化知識向技能的轉(zhuǎn)換、持續(xù)學(xué)習(xí)能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，縮短學(xué)生未來職場角色轉(zhuǎn)換的周期，促進(jìn)其快速成長，快速融入企業(yè)，更好地服務(wù)企業(yè)及社會。

4. 將學(xué)校教育和企業(yè)人才后續(xù)的培訓(xùn)對接和整合。深入需方內(nèi)部，研究企業(yè)對崗位的描述、人才的能力模型及企業(yè)人才培養(yǎng)和發(fā)展路徑，將高校人才培養(yǎng)與企業(yè)后續(xù)選育留有機(jī)結(jié)合。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化能力提升實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革課堂教學(xué)方法，讓人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加具體、清晰和具有針對性，并順利過渡到企業(yè)繼續(xù)教育環(huán)節(jié)。提供“一站式”、“客制化”人才發(fā)展系統(tǒng)方案。促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，并為其在職場上不斷創(chuàng)新拓展奠定基礎(chǔ)，有力保障人才可持續(xù)健康的發(fā)展。

四、結(jié)束語

及時(shí)進(jìn)行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和內(nèi)涵建設(shè)，以科學(xué)的結(jié)構(gòu)和高水平的質(zhì)量激發(fā)教育內(nèi)需力，以創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐，精準(zhǔn)“輸出”產(chǎn)業(yè)所需應(yīng)用型人才，保障我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型升級。伴隨中國制造2025國家戰(zhàn)略的實(shí)施，產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革是大勢所趨，并為高校解決自身人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾提供了契機(jī)。高校供給側(cè)改革的核心是向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，以產(chǎn)業(yè)所需人才的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能為基礎(chǔ)，探究高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。校企合作、雙向調(diào)整、協(xié)同培養(yǎng)，可提升高校在供給側(cè)大背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性，開啟“客制化” “一體化”為產(chǎn)業(yè)輸出應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

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