新媒體背景下播音主持教學(xué)創(chuàng)新分析

徐雅芳

摘 要：隨著我國媒體行業(yè)的發(fā)展，我國媒體形式發(fā)展了巨大的變革，這也對(duì)我國播音主持教學(xué)提出了更高的要求，播音主持專業(yè)是媒體的重要組成領(lǐng)域，新媒體教學(xué)要想培養(yǎng)出更為符合社會(huì)需求的人才，就應(yīng)當(dāng)積極的改進(jìn)自身的教育模式、教育方法、教育理念，進(jìn)而來迎合時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)的進(jìn)步輸送高端人才。因此本文將從我國當(dāng)前播音主持專業(yè)教學(xué)存有的主要問題入手，探究新媒體背景下播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：播音主持專業(yè)；新媒體；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)改革

當(dāng)前我國媒體行業(yè)的行業(yè)形勢(shì)不斷變革，我國已經(jīng)將傳統(tǒng)媒體形式逐漸與新媒體相結(jié)合，逐步的形成了新的媒體形式，在新媒體背景下媒體的形式發(fā)生了巨大的變化，這就對(duì)媒體從業(yè)人人員提出了更高的要求，播音主持專業(yè)要想貼合時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才，就應(yīng)當(dāng)積極的面對(duì)新媒體形式發(fā)生的變動(dòng)，積極的開展播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革，進(jìn)而來提升播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、新媒體背景下播音主持專業(yè)教學(xué)中存有的主要問題與不足概述

1、播音主持專業(yè)教學(xué)投入較低，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

我國各大高校是培養(yǎng)播音主持人才的重要場所之一，在培養(yǎng)播音主持人才的過程中隨著我國大學(xué)生擴(kuò)招政策的推行，使得我國播音主持專業(yè)人才數(shù)量不斷增多，這就在一定程度上增大了播音主持專業(yè)人才之間的競爭程度，但是由于當(dāng)前大部分播音主持專業(yè)教師均有高校畢業(yè)生，這部分教師大部分沒有經(jīng)歷過播音主持相關(guān)工作，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得其教學(xué)內(nèi)容存有一定的偏差，對(duì)于播音主持專業(yè)的理解較為淺顯，但是具有著多年教育經(jīng)驗(yàn)的老教師往往對(duì)新媒體的理解程度較弱，雖然其具備著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于自身教育慣性的影響使得老教師在面臨新媒體大背景所帶來的改變依舊力不從心。進(jìn)而導(dǎo)致了整體播音主持專業(yè)教育水平較低，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，再加上對(duì)于播音主持專業(yè)教學(xué)的投入較低，對(duì)于教師的進(jìn)一步培訓(xùn)的重視程度不足，是的整體播音主持專業(yè)教育效率提升緩慢。

2.播音主持專業(yè)課程配置較為混亂，與新媒體貼合度較低

當(dāng)前我國部分高校在開展播音主持專業(yè)教育的過程中依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過于陳舊的播音主持專業(yè)課程設(shè)置影響了整體教學(xué)的效果，并且由于課程配置的更新速度較慢，是的播音主持專業(yè)課程配置與新媒體的貼合度較低，與播音主持相關(guān)的理論教學(xué)所占據(jù)的教學(xué)時(shí)長過大，播音主持專業(yè)必修課以及其他學(xué)科選修課所浪費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生僅僅掌握了理論知識(shí)而沒有經(jīng)過系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于播音主持專業(yè)的理解較為淺顯。播音主持實(shí)踐類課程所占據(jù)的時(shí)間比例較小，進(jìn)而使得播音主持專業(yè)的學(xué)生雖然具備著較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是由于其實(shí)踐能力較差，導(dǎo)致了畢業(yè)生在就業(yè)的過程中很難找尋到薪資待遇較高的工作，學(xué)生的整體競爭力嚴(yán)重不足，進(jìn)而影響了播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

二、新媒體背景下播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新形式分析探究

1、重視播音主持專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

要想改進(jìn)播音主持專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，提升播音主持專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)從播音主持專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)上入手，加大對(duì)播音主持專業(yè)的投資力度，重視播音主持專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，這樣才能從根本上提升播音主持專業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平。我國各大高校應(yīng)當(dāng)定期的組織播音主持教師培訓(xùn)，從新媒體的大背景下提煉出高價(jià)值信息，來讓教師來不斷的學(xué)習(xí)和了解新媒體所帶來的變化，對(duì)于具有多年教育經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其了解新媒體。并且在培訓(xùn)的過程中還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法培訓(xùn)，讓播音主持專業(yè)教師了解和掌握多種先進(jìn)的教學(xué)方法，如：微課堂、學(xué)案式教學(xué)方法、多媒體教學(xué)等等。進(jìn)而運(yùn)用雙管齊下的方式來構(gòu)建高素養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)，提升播音主持專業(yè)教育水平。

2、結(jié)合新媒體時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的課程配置體系

隨著新媒體與傳統(tǒng)媒體的不斷融合，新媒體給傳統(tǒng)媒體帶來了巨大的變革，播音主持專業(yè)教師要想提升整體教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合新媒體大背景下所帶來的變革，深入到新媒體實(shí)際工作中去，研究與分析新媒體所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而來有針對(duì)性的改進(jìn)與優(yōu)化播音主持專業(yè)課程配置，進(jìn)而使得優(yōu)化后的播音主持專業(yè)課程配置更為符合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求。例如：在配置播音主持專業(yè)課程體系的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，降低不必要的必修課程與無關(guān)的選修類課程所占有的學(xué)分比例與課程市場，開展與新媒體相關(guān)的課程如當(dāng)前流行的綜藝類課程、體育類節(jié)目、直播課程等等，進(jìn)而來更為全面的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并且在課程設(shè)計(jì)的過程中還應(yīng)當(dāng)注重理論知識(shí)的培養(yǎng)與傳授，不應(yīng)當(dāng)過于縮減必修類課程所占有的時(shí)間比例，進(jìn)而來讓學(xué)生即具備著較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還具備著較強(qiáng)的理論知識(shí)。進(jìn)而通過播音主持專業(yè)課程配置的不斷優(yōu)化與改良，培養(yǎng)出高能力的復(fù)合型播音人才。

總而言之，隨著我國媒體行業(yè)的發(fā)展，在新媒體的大背景下，播音主持行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，各大高校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的播音主持人才，就應(yīng)當(dāng)全面的認(rèn)識(shí)到自身教育的不足之處，進(jìn)而來構(gòu)建更具針對(duì)性的改進(jìn)措施與改良方法，從師資團(tuán)隊(duì)與課程設(shè)計(jì)等方面入手，構(gòu)建健全的、完善的、貼合時(shí)代發(fā)展需求的播音主持專業(yè)教育模式，進(jìn)而來為我國播音主持行業(yè)輸送高素質(zhì)人才。

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