郭曉嬌 母繼榮 丁艷麗

摘 要：文章對中職物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了目前中職物理課堂教學(xué)存在的突出問題，指出提升中職物理教學(xué)效果的必要性。而后提出在中職物理實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，結(jié)合課堂教學(xué)項目探究設(shè)計實例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，從而提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；中職物理；教學(xué)項目

一、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀

中職物理的教學(xué)有效性受多種因素影響，其中主要的因素有教師、學(xué)生、教學(xué)方式方法等。就目前調(diào)研分析來看，我國中職物理教學(xué)效果不是很理想，其教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的“輸入式”教學(xué)模式，即教師教，學(xué)生學(xué)。這種傳統(tǒng)的“灌輸”知識的教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，影響其邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。此外，中職學(xué)生普遍物理基礎(chǔ)差，起點比較低，而中職物理這門課程綜合性又較強(qiáng)，課程難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就相對困難，再加上課時有限，課程安排偏緊湊，勢必會影響中職物理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，我們要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，對教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題能力、實驗?zāi)芰Φ任锢砟芰?，從而達(dá)到真正提升中職物理教學(xué)有效性的目的[1]。

二、利用設(shè)計課堂教學(xué)項目探究的方式，提升教學(xué)有效性

提升教學(xué)有效性的教學(xué)方式方法有很多種，在此討論的是其中一種——課堂教學(xué)項目探究設(shè)計。中國古代儒家代表人物孔子曰：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”[2]。質(zhì)疑能力是創(chuàng)造發(fā)明的源泉之一，在教學(xué)的過程中設(shè)疑讓學(xué)生去探究，讓中職學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課程并發(fā)現(xiàn)認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的知識點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不難看出，探究是學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，在不斷探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會從中體會到探索的快樂，建立信心，會不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因、事物的內(nèi)部聯(lián)系并找出規(guī)律，在不斷探索過程中，學(xué)習(xí)認(rèn)識到科學(xué)的思維方法。

三、課堂教學(xué)項目設(shè)計簡單舉例

下面為筆者在中職物理實踐教學(xué)中課堂教學(xué)項目設(shè)計的一個簡單項目探究——“振動曲線和波動曲線的對比探究學(xué)習(xí)”。

利用上述專題探究，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示講解的目標(biāo)，做到真正理解機(jī)械振動和機(jī)械波的基本概念，充分理解振動曲線和波形曲線的物理意義，掌握對振動、波形曲線圖像的分析和計算。項目設(shè)計過程為提前將同學(xué)進(jìn)行分組，并下放探究題目，給學(xué)生充足的時間做好準(zhǔn)備工作。針對研究專題給出探究的方向和要求，用形象而簡單的方式去詮釋兩種圖像等。分組討論，查閱教科書和課外書籍，并積極與組內(nèi)成員討論，最終形成一個對本探究專題的總結(jié)?？偨Y(jié)完成后，學(xué)生需要有展示和講解的過程，在課堂上每組需派出一名代表進(jìn)行講解，可以利用板書、多媒體PPT等方式輔助講解。講解基本理論后，學(xué)生需準(zhǔn)備一個相關(guān)例題，進(jìn)行例題講解，指出如何進(jìn)行相關(guān)圖像的分析和計算。最后，教師進(jìn)行專題項目設(shè)計總結(jié)和評價。課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課上解疑、講解、展示正是加深學(xué)生對知識理解度和記憶度的過程，做到讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會展示、學(xué)會傾聽、學(xué)會評價，從而大大提高中職物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

在日常的中職物理教學(xué)中，注重中職物理教學(xué)有效性是十分必要的。適當(dāng)利用課堂教學(xué)項目探究設(shè)計，符合中職物理教學(xué)現(xiàn)狀要求，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和記憶，有利于學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的形成，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀梅.中職物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].科技資訊，2009（15）.

[2]楊蘭紅，王少俊.中職物理教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2009（2）：64-65.