楊芷

摘 要：隨著時代的發(fā)展，專門用途英語逐漸成為我國大學(xué)英語的發(fā)展方向，本文從獨立學(xué)院自身的特點出發(fā)，分析了獨立學(xué)院在ESP課程教學(xué)中遇到的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決對策，旨在不斷完善ESP課程體系，提升教學(xué)水平，完善相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 ESP教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0009-01

ESP的全稱是“English for Special Purpose”，即專門用途英語，是指根據(jù)學(xué)習(xí)者目的和需求開設(shè)的英語課程。在我國，ESP的研究始于二十世紀六七十年代。蔡基剛（2014：24-28）指出：“隨著我國的國際交往日益擴大，經(jīng)濟全球化時代的到來，以及我國大學(xué)新生整體英語水平的提高，專門用途英語教學(xué)將是我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向?！苯陙?，ESP教學(xué)取得了很大的發(fā)展。為了順應(yīng)時代的需求和人才培養(yǎng)的方向，筆者所在的獨立學(xué)院也開設(shè)了ESP課程。

1 獨立學(xué)院特點

獨立學(xué)院相較其他的高校，具有獨屬于自身的特點，在進行ESP教學(xué)時會遇到很多問題，因此，在分析存在的問題和提出解決對策之前，很有必要分析獨立學(xué)院的特點，筆者將以自己工作的四川大學(xué)錦城學(xué)院為例分析。

1.1 專業(yè)設(shè)置

四川大學(xué)錦城學(xué)院有財務(wù)會計學(xué)院、計算機與軟件學(xué)院、電子信息學(xué)院、文學(xué)與傳媒學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院共11個二級學(xué)院，開設(shè)有52個本科專業(yè)、18個專科專業(yè)、100余個專業(yè)方向，兼具文、理、工、經(jīng)、管、藝等多學(xué)科。ESP課程開設(shè)的學(xué)院涉及除外語學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院的所有學(xué)院，面向的學(xué)生是大學(xué)二年級的第二個學(xué)期（入學(xué)以來的第四個學(xué)期）。

1.2 課程設(shè)置

考慮到學(xué)校總體的專業(yè)設(shè)置，開設(shè)的ESP課程共分為商務(wù)和理工兩大類?？倢W(xué)時為48學(xué)時，學(xué)分為3.0，共12周課，每周4學(xué)時。商務(wù)類適應(yīng)專業(yè)為文傳、會計、金融等，理工類適應(yīng)專業(yè)為電子、機械、土木等，除外語學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院外，均開設(shè)ESP。選用的主要教材是《成功商務(wù)（理工）職場英語》。

1.3 學(xué)生特點

獨立學(xué)院的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，英語成績分化現(xiàn)象嚴重，因此采用的是分級教學(xué)。以筆者所在的B4/B3班級為例，B4班級中有近30%的學(xué)生未過大學(xué)英語四級，B3班級有20%的學(xué)生未過四級?；旧?，學(xué)生都是第一次接觸ESP課程，對ESP課程較為陌生。

1.4 師資分配

ESP課程是由筆者所在的通識教育學(xué)院開設(shè)的，師資主要來源于大學(xué)外語部，絕大多數(shù)教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，不過，大部分教師缺少專業(yè)背景。

2 ESP教學(xué)中存在的問題

ESP教學(xué)并不是一個簡單的任務(wù)，在加上獨立學(xué)院自身的特點，使得ESP教學(xué)變得更為具有挑戰(zhàn)性。在一學(xué)期的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多問題。通過問卷調(diào)研，結(jié)合學(xué)生和老師的共同反饋，總結(jié)了以下的問題（筆者將以自己教授的ESP商務(wù)英語課程為例說明）。

教材：《成功商務(wù)（理工）職場英語》這本教材是以輸出為主，練習(xí)題很多，但是輸入的部分比較少；需要老師大量補充輸入的部分；補充的教材還是基礎(chǔ)英語相關(guān)的內(nèi)容，并不是ESP專門的教材。

課程設(shè)置：（1）專業(yè)不對口。本學(xué)期只開設(shè)了商務(wù)和理工兩個方向的ESP課程，小部分的學(xué)生存在專業(yè)不對口的情況，例如文傳學(xué)院的學(xué)生，無論是修商務(wù)英語還是理工英語，都跟本身的專業(yè)不對口，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對ESP課程缺乏興趣。

（2）定位不夠清晰。學(xué)校在開設(shè)ESP的同時，一些院系也開設(shè)全英文授課的專業(yè)課。例如ESP商務(wù)英語跟會計學(xué)（英語）這兩門課程的內(nèi)容會有重疊的部分。這會導(dǎo)致ESP課程的定位模糊，學(xué)生也會重復(fù)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。

課堂：（1）缺乏系統(tǒng)的口語練習(xí)。教材和老師們備課中口語練習(xí)較少，課堂上的口語活動較少，口語練習(xí)較為零散，不成體系。（2）缺乏實踐練習(xí)，商務(wù)英語課程是一門實踐性課程，但是在授課的過程中，基本上還是以聽說讀寫為主，實景演練有，但形式單一，內(nèi)容不夠豐富。（3）專業(yè)聽力練習(xí)較少，且有一定的難度?；A(chǔ)的聽力練習(xí)學(xué)生掌握得較好，但是涉及專業(yè)商務(wù)知識的聽力，尤以數(shù)字聽力為主，很多學(xué)生掌握起來都有難度，且有畏懼心理。（4）趣味性有待提升。在教授ESP課程中，很多教師的重點是專業(yè)知識和英語技能的結(jié)合，課堂上會做很多相關(guān)的閱讀、翻譯練習(xí)，會有一定的枯燥感，如何讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)是一個急需解決的問題。

師資：師資缺乏專業(yè)背景。很多教授ESP課程的老師，教育背景都是英語，缺乏復(fù)合的專業(yè)背景，在專業(yè)知識上有所欠缺。

3 解決對策

當(dāng)了解了ESP課程面臨的主要問題后，如何解決這些問題，就尤為重要。結(jié)合學(xué)生的需求和建議，筆者將提出以下的解決對策。

教材：提升教材的針對性和實用性。增加一本至兩本的補充教材，補充教材也應(yīng)與ESP課程高度相關(guān)，教材應(yīng)實用性與趣味性高度結(jié)合。

課程設(shè)置：（1）開設(shè)更多方向的ESP課程解決專業(yè)不對口的問題。例如文傳學(xué)院，配套開設(shè)ESP英語（文學(xué)方向/英美文化），計算機學(xué)院，配套開設(shè)ESP計算機英語。（2）開課前，以調(diào)查問卷的形式做好需求分析，讓課程設(shè)置更貼近實際。

課堂：（1）多增加實用性和趣味性兼?zhèn)涞目谡Z練習(xí)。例如開展商務(wù)會談、電話會議等等。（2）增加實景演練。多增加與日后就業(yè)相關(guān)的實景演練，比如商務(wù)談判等，多傳授職場技巧等。（3）培養(yǎng)學(xué)生對聽力的興趣，多教授聽力的技巧。增加視頻聽力、聽力比賽等，多引導(dǎo)學(xué)生對聽力的興趣，幫助其客服畏難情緒，多傳授聽力的技巧，如數(shù)字聽力等。（4）提升課堂趣味性。多引進一些競爭機制，比如小組比賽、小組互評等。采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在完成趣味任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)和鞏固知識。

師資：增強師資水平。（1）教師自己加強學(xué)習(xí)，考取相關(guān)的證書，提升學(xué)歷背景，增強專業(yè)知識；（2）多參加培訓(xùn)和進行對外交流，不斷提升自身水平。

綜合來看，雖然ESP教學(xué)中有著種種問題，但是經(jīng)過仔細研究，結(jié)合學(xué)生的需求，也有相應(yīng)的解決對策，筆者將在日后的教學(xué)中不斷實踐和調(diào)整這些解決對策，以更好地開展ESP教學(xué)。

參考文獻：

[1]蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界，2004

（2）：22-29.

[2] 蔡基剛.基于需求分析的大學(xué)ESP課程模式研究[J].外語教學(xué)，2012（3）：47-50.

[3] 四川大學(xué)錦城學(xué)院.《16級學(xué)科英語商務(wù)類/理工類》教學(xué)大綱[Z].2017.