于彩梅
摘 要:導(dǎo)入是一堂課的開始,它是一堂課效果好壞的關(guān)鍵。好的課堂導(dǎo)入能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣,收到先聲奪人、引人入勝的效果,其重要性受到了廣大教師的廣泛關(guān)注。但是在導(dǎo)入的過程中教師往往會(huì)為了追求新意而忽略了實(shí)際的教學(xué)效果,甚至產(chǎn)生了導(dǎo)入與課堂脫節(jié)、喧賓奪主等問題。
關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入;導(dǎo)向性;知識(shí)性;趣味性;關(guān)聯(lián)性;多元性
語文課程由于其學(xué)科的性質(zhì)決定了其具有很強(qiáng)的包容性,因此說能夠用于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方式很多,怎樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,讓課堂導(dǎo)入真正起到應(yīng)有的效果呢?這是一個(gè)很重要的課題。但是在我們實(shí)際的教學(xué)中,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了很多問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,選取課堂導(dǎo)入資源應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、科學(xué)性
課堂導(dǎo)入的科學(xué)性,一般從兩個(gè)方面進(jìn)行解讀。一是時(shí)間問題,一是內(nèi)容選取的問題。
1.從時(shí)間上來說,課堂導(dǎo)入一般為3~5分鐘為宜
教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候要在這個(gè)時(shí)間區(qū)間內(nèi),快速地抓住學(xué)生的注意力,并且將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來。如果課堂內(nèi)容過長,就會(huì)喧賓奪主,影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程;如果教學(xué)導(dǎo)入太短,又會(huì)起不到導(dǎo)入的效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,導(dǎo)入太短的問題突出,而在目前的課堂教學(xué)中,導(dǎo)入過長的問題比較常見。
比如,某教師在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),所采用的導(dǎo)入是音樂導(dǎo)入,所播放的歌曲是《葬花吟》,在歌曲播放之后,教師對(duì)《葬花吟》進(jìn)行了賞析,并分析了林黛玉的性格,花費(fèi)了十幾分鐘的時(shí)間。學(xué)生的注意力被歌曲吸引,而在教師講授內(nèi)容時(shí)卻無法集中注意力。而且,這節(jié)課時(shí)間非常緊張,本來該有的學(xué)生討論環(huán)節(jié)被迫取消了。
2.導(dǎo)入設(shè)計(jì)中的內(nèi)容必須科學(xué)
首先,在導(dǎo)入內(nèi)容的選擇上,我們必須注重內(nèi)容的導(dǎo)向性是否正確。比如,有些教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候,選取了一些明星八卦,雖然說能夠引起學(xué)生的興趣,但是這樣的導(dǎo)入容易將學(xué)生引入歧途。其次,課堂導(dǎo)入選取的內(nèi)容必須與課堂有精密的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入應(yīng)與“呈現(xiàn)”“理解”“鞏固”和“小結(jié)”等其他教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)整體。
二、趣味性
“興趣是最好的老師?!蹦軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的作用是無比巨大的。所以從這個(gè)意義上來說,課堂導(dǎo)入的趣味性也包括幾個(gè)不同的方面:
1.本身選取的內(nèi)容比較有趣
教師在導(dǎo)入一些課程的時(shí)候,選擇一些有趣的小故事,選擇一些優(yōu)美的音樂等,這些內(nèi)容就能夠吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生很快跟上教師的節(jié)奏。比如,在學(xué)習(xí)一些古詩文的時(shí)候,我引入了作者的一些趣事,或者偶得的一些小故事,引導(dǎo)學(xué)生開始新課程的學(xué)習(xí)。
2.采用的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣
在內(nèi)容選取上,這些內(nèi)容并不具有趣味性,或者說相對(duì)來說知識(shí)性、學(xué)術(shù)性很強(qiáng),但是這些內(nèi)容是符合學(xué)生特點(diǎn),能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心,能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味。如平時(shí)我們所用的設(shè)問導(dǎo)入、過渡導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入法等。這些導(dǎo)入方式能夠喚起學(xué)生獨(dú)特的情感體現(xiàn)。
如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候,教師在導(dǎo)入的時(shí)候先給學(xué)生放映了雷雨的結(jié)尾部分,然后通過語言設(shè)問,是什么樣的人生際遇和故事發(fā)展,讓人物的命運(yùn)發(fā)展成這樣呢?這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)前面故事的發(fā)展產(chǎn)生好奇,從而有了了解的動(dòng)力和欲望。
三、多元性
單一的導(dǎo)入方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,從而失去興趣,也不利于與課文內(nèi)容緊密結(jié)合。如有的教師慣用音樂導(dǎo)入。在《林黛玉進(jìn)賈府》的導(dǎo)入中可以用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的插曲,在《雷雨》的導(dǎo)入中也可以用電視插曲。但是在《寡人之于國也》等古詩文的時(shí)候,沒有聯(lián)系緊密的歌曲,就用輕音樂導(dǎo)入。不僅起不到導(dǎo)入的效果,而且沒有絲毫的個(gè)性特色。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們要注重多元性。
1.選擇不同的導(dǎo)入方式
在新課的導(dǎo)入中,經(jīng)常用不同的方式,讓學(xué)生形成某種期待,而且新穎的形式,能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。并且,導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)該注重科學(xué)性、趣味性。根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容選擇導(dǎo)入方式。
2.同時(shí)利用不同的導(dǎo)入方式
如在一節(jié)課的導(dǎo)入中,可以既利用影片導(dǎo)入,又可利用設(shè)問導(dǎo)入。這樣不同導(dǎo)入方式的組合,能夠從不同的角度對(duì)學(xué)生的感官造成刺激,從而引發(fā)學(xué)生的興趣。
3.多媒體教學(xué)手段用于課堂為多元性的導(dǎo)入方式提供了便利
多媒體集聲音、圖像、超文本鏈接于一體。多媒體可以突破空間和時(shí)間的限制,可以更充分地節(jié)省課堂時(shí)間。尤其是隨著技術(shù)手段的不斷更新,我們還可以從音頻和視頻中截取自己想要的部分,在利用視頻和音頻等進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)可以隨時(shí)停止。網(wǎng)絡(luò)的便捷,也為我們導(dǎo)入內(nèi)容的選取提供了便利。
總之,語文課堂中導(dǎo)入形式是多種多樣,但是我們?cè)谠O(shè)計(jì)和引用導(dǎo)入的時(shí)候,必須遵循這些原則,才能讓導(dǎo)入起到更好的作用,才能讓導(dǎo)入與其他教學(xué)環(huán)節(jié)精密相連,才能成為整堂課的點(diǎn)睛之筆,從而真正發(fā)揮它的作用。
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編輯 段麗君