鮑婷

【摘 要】語文是社會生活中重要的交際工具。語文學得好，其他學科的學習效率就高。尤其在將來的工作中，學好語文更有利于提高社交能力。在當今社會，社交能力的強弱關(guān)系到事業(yè)的成敗，實在不是小事。現(xiàn)如今，全世界已掀起了學漢語的高潮。如何調(diào)動學生的積極性，增強他們的信心，讓他們成為學習的主人，便成為當前急需解決的難題。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中語文 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.010

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有興趣的事學生才會把它學好”。美國的心理學家布魯諾說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！边@都說明了我們作為語文教師應注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生的積極性。但究竟怎么調(diào)動積極性呢？

一、營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)學生學習的積極性

教師應面向全體學生，努力營造寬松、和諧的教學氛圍，為學生提供各種學習的機會，激發(fā)學習的積極性，把學生當作教學的主體給予充分尊重和信任，引導學生自己去探索、去驗證事實真相。同時，教師還應與學生建立交流、民主的合作型關(guān)系，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生克服學習過程中的障礙，變被動為主動，激發(fā)學生學習的主動性。如在教學中鼓勵學生通過預習課文，找出背景信息，進行自學互助；課堂上鼓勵學生自學、討論問題和猜測，然后師生共同解決問題，使學生“行成于思”；在學生之間建立合作關(guān)系，讓學生積極參與，使每一個學生都能夠成為學習的主人；讓學生以日記的形式與教師進行平等的交流，培養(yǎng)學生的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)爭論情境，鼓勵發(fā)散思維

懷疑是爭論的開端，只有學生敢于懷疑，大膽地進行思考，并勇于堅持個人意見，才能點燃爭論的火焰。因此，在教學中教師要善于提倡和鼓勵學生質(zhì)疑，以便使學生形成敢于爭論、熱愛爭論的良好習慣。例如，在教學《愚公移山》時，我總結(jié)道：“愚公和智叟兩人分析問題的思維形成了鮮明的對比，愚公行愚思智，而智叟則是行智思愚?！蔽业脑捯粑绰?，就有一名男生激動地舉手說：“老師，我與您的說法有爭議，我們的確應該學習愚公精神，但是，我覺得他的思維確實很滯后，確實顯些‘愚’。因為開出一個山洞就能通過，這比把山搬走要節(jié)省很多時間，也會省很多力?！币皇て鹎永耍渌麑W生聽了有的哈哈大笑，說他錯了；有的若有所思，說有點道理。我聽后笑著說：“你見解很獨特，其他同學是否同意他的觀點呢？”這下學生的思維一下被激活了，個個情緒高漲，眾說紛紜。有的說這是個好辦法，有的說當時科學沒有現(xiàn)在這么發(fā)達，更有的說愚公確實是“蠻干”而不知“巧干”……像這樣的疑問頗有分量，表明學生動了腦筋，發(fā)展了創(chuàng)造力。在這一爭論的基礎(chǔ)上，教師讓學生互相切磋、分析、爭論，有助于培養(yǎng)學生思維的深刻性和批判性，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。

三、確立學生的學習主體地位

傳統(tǒng)的教學理念往往忽視學生的主體地位，教師在教學過程中采用灌輸式的教學方式，過于重視傳授課本知識，師生間缺乏有效的溝通交流，學生只是被動地接受，沒有更多的時間對所學知識進行深入理解，因此記憶也不會深刻和牢固。由于忽視了學生的學習主體地位，導致學生在學習過程中缺乏熱情、缺乏主動探索意識，這對提高語文教學的質(zhì)量非常不利。在新課程改革理念下，教師必須確立學生的學習主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的主觀能動性；還要建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍，給學生更多的關(guān)懷和關(guān)注，對學生提出的問題要耐心解答，對基礎(chǔ)較差、成績不好的學生給予更多的關(guān)心、鼓勵和幫助。此外，教師還要優(yōu)化和創(chuàng)新教學形式，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，并尊重學生的觀點，形成平等的師生關(guān)系和良性的師生互動，從而提高教學質(zhì)量。

四、因材施教

由于教師平時的工作量很大，如備課、課堂教學、批改作業(yè)、處理班務等，因此教師往往沒有太多精力與學生進行交流、溝通，不能全面了解每個學生的學習情況，尤其對后進生缺乏足夠的關(guān)心，不能真正做到因材施教，這不利于整體教學質(zhì)量的提高。針對這種情況，教師可以通過與學生談話、召開座談會、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學生的具體情況，以便在教學過程中針對不同的學生采用不同的教法，爭取做到因材施教，如對成績優(yōu)異的學生提問有難度的問題，而對學習有困難的學生提問較容易的問題，使他們都能有所進步，增強學生的自信心。這樣，有利于提高語文教學水平，促進學生全面發(fā)展。

五、升華傳統(tǒng)教學方法

新課程改革強烈要求創(chuàng)建開放式的語文課堂，語文課程應與實際生活相聯(lián)系，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律。在教學過程中，語文教師應積極拓寬語文教學的發(fā)展空間，重視對現(xiàn)代教學技術(shù)的應用，豐富語文課堂教學的內(nèi)容，從而開拓學生的視野，提高學生的語文學習成績，促進學生全面發(fā)展。目前，許多科目的教學都涉及到了多媒體技術(shù)的運用，在新課程改革背景下，初中語文課堂也應大力推廣和使用多媒體教學技術(shù)。作為現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)為初中語文教學注入了新的活力。通過課堂上幻燈、投影以及計算機等多媒體教學技術(shù)的使用，學生對教學內(nèi)容就會有更多的認識。傳統(tǒng)語文教學中，教師進行教學講解的主要方法是板書和口頭講解，課堂內(nèi)容顯得乏味無趣，現(xiàn)今，通過多媒體教學技術(shù)的使用，不但極大的節(jié)省了時間，而且使得語文課堂變得更加直觀、生動。課堂上，教師通過圖片、音頻、視頻等方法向?qū)W生展示書本內(nèi)容，帶領(lǐng)學生走進文章情景中，以便學生更好的理解書本內(nèi)容，做到真正的寓教于樂。

總之，在國家倡導素質(zhì)教育和全面實施新課程改革的背景下，初中語文教學面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，初中語文教師要不斷解放思想，更新教學觀念，豐富教學內(nèi)容，運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，這樣，才能適新課程改革的要求，才能不斷提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]黃鴻賢.初中語文教學如何調(diào)動學生的積極性[J].中學教學參考，2014（9）：18-18.

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