陸艷

【摘 要】現(xiàn)代初中物理課程教學目標是，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，作為一種新型的教學理念，初中物理問題解決教學的理念與現(xiàn)代新課改的理念一致。為達到教學目標必須對初中物理問題解決教學進行研究分析，并提出一定的實施策略。

【關鍵詞】初中物理 問題 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.028

物理是一門與我們生產(chǎn)生活非常接近的學科，然而在初中物理教學過程中卻會經(jīng)常出現(xiàn)一些問題導致物理的教學并不十分順暢。于是我們就根據(jù)初中物理教學的現(xiàn)狀進行了分析，并根據(jù)現(xiàn)今出現(xiàn)的問題對初中物理教學進行了改進，使得初中物理教學更為有效。

一、初中物理教學課堂的現(xiàn)狀

（一）忽視學生主體性

學生被動學習。在傳統(tǒng)的初中物理教學中，物理教師往往處于主動地位，學生處于被動學習地位，學生的學習狀態(tài)不佳，學習動力不足，無法發(fā)揮積極性和主動性，不能積極配合物理教師完成教學任務。同時，初中物理教師采用的教學方式陳舊落后，初中生對物理課堂就失去了學習的興趣。還有一些初中物理教師的責任心不強，教學過程中不關心學生的學習感受，不符合新課程的要求。

（二）忽視實驗教學

學生動手能力差。初中物理實驗教學往往得不到重視，物理教師不給學生提供物理實驗的機會，將物理實驗課改成理論課，讓學生對物理實驗失去自信。有的初中物理教師將學生分成小組，要求認真觀察教師做出的實驗演示，然后讓學生按照教師的操作步驟進行實驗，忽視了學生的創(chuàng)新精神和探索欲望，使物理實驗缺乏生機與活力。初中物理實驗課與物理理論課是有機的整體，如果不能發(fā)揮實驗教學的真正作用，那么初中物理教學的有效性將會大打折扣。

（三）忽視教學策略創(chuàng)新

課堂無活力。有些初中物理教師因循守舊，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，沒有充分發(fā)揮引導作用，沒有引導初中生運用所學知識去解決生活實際問題，讓初中生對物理感到迷茫，不知道學習物理是為了什么。另外，還有一些初中物理教師片面認為課堂教學要多運用多媒體技術，結果造成多媒體成為課堂教學的主體，將教材內(nèi)容全部制作成電子課件，物理教師處于旁觀者的地位，沒有及時進行有效的指導。

二、當前提高初中物理教學有效性的策略探析

（一）更新初中物理教學理念

初中物理教師必須要積極更新教學理念，樹立起新的教學觀和學生觀，明確教學的過程是教師的教和學生的學之間的一個雙向動態(tài)的過程。教師在課堂教學中不要做課堂的主宰，要做課堂的引路人，要做學生學習的輔導者。初中物理教師要堅決走出過去傳統(tǒng)的物理課堂教學模式，在課堂上要將學生看成是主體，要積極采取各種有效措施來激發(fā)學生學習物理的興趣、主動性和積極性，只有這樣才能不斷提高初中物理教學的有效性。

（二）激發(fā)學生學習物理的興趣

在教學中通過培養(yǎng)學生對物理知識的實際應用來激發(fā)學生學習物理的興趣，從而提高課堂教學有效性。一方面，初中物理教師在教學實踐中必須要重視學生對于物理知識的具體應用方面的能力的培養(yǎng)，尤其是要鼓勵學生對于在實際生活中碰到的物理現(xiàn)象能通過所學的物理知識進行分析，如此一來就可以很好地培養(yǎng)中學生發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力。另外一方面，初中物理教師還必須要積極引導學生將自己所學知識同現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，比如學習杠桿原理的時候教就可以聯(lián)系到學生經(jīng)常見到的桿秤等等，這樣就會引起學生強烈的探求欲望，從而不斷增強學生學習物理的興趣，最終使得教學有效性得到逐步提高。

（三）不斷優(yōu)化和整合初中物理課堂教學

首先，初中物理教師要做好物理教學備課工作，對于課堂教學的內(nèi)容、教學方法、教學形式及教學思路都要精心設計。其次，在課堂教學中要積極鼓勵學生能表達出自己的獨特見解，尤其是在物理實踐課教學中，更要鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而有利于物理課堂教學有效性的提高。

（四）注重實驗教學，培養(yǎng)學生的實際動手能力

物理，本身就是一個需要進行實踐的科目，如果我們在教學過程中運用實驗進行教學，不僅可以讓教學課堂更加生動有趣，也可以讓學生們積極學習和探究物理知識，還可以培養(yǎng)同學們自主探究和動手實踐的能力。在實驗教學課堂上，教師應當將學生們進行分組實驗，并且教師應當允許學生們在課堂上犯錯，允許同學們在課堂進行大膽的實踐和創(chuàng)新，讓同學們在實踐教學課堂上深入了解現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)同學們自主探究和動手實踐的能力。除此之外，通過實驗教學，教師們也可以在實驗中發(fā)現(xiàn)學生們的一些問題，比如一些操作太過不規(guī)范，教師可以在實驗課堂上對學生進行糾正，而且這樣的方式更容易讓同學們記住自己的錯誤，并及時改正。與此同時，教師也可以在實驗課中觀察出同學們的動手能力的差距，以及對理論知識的掌握程度，通過這些信息，教師們可以適當調(diào)節(jié)自己的教學方式和教學進度以及對不同層次的學生進行分層次教學，從而提高學生的學習效率。

（五）注重理論聯(lián)系實踐

讓學生在生活中學會觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。理論來源于實踐，同時理論又可以指導實踐，實踐也可以檢驗理論。所以物理教學實踐中，教師一定要注重理論聯(lián)系實踐，不能僅僅是停留在純理論性教學的層面上。要在讓學生掌握了牢固的基礎知識的基礎上，盡力使得所授知識能聯(lián)系到學生身邊的熟悉的相關物理事例，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣。另外，因為物理學科同人們的生活是密切相關的，所以教師要積極引導學生去學會觀察和發(fā)現(xiàn)，對看見的有些物理現(xiàn)象要鼓勵學生能自主利用所學知識進行分析，這樣可以增強學生學習物理的好奇心，從而有利于培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，要使課堂教學更有效，我們必須提高學生學習興趣，給予必要的方法指導，加上客觀公正的評價，才能為我們的物理教學錦上添花。

參考文獻

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