賴俊敏

【摘 要】學(xué)生作為社會的組成分子，社會是其生存的母體。讓學(xué)生的筆觸回歸社會生活，將社會生活中的經(jīng)歷見聞、所思所感傾注于筆端，學(xué)生就不會無話可寫，他們純真的眼睛里必定可以透露出一個個多彩感人的世界。只有生活充實(shí)，才會表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的濃厚的情思來。

【關(guān)鍵詞】高中語文 生活化教學(xué) 人文素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.051

語文作為“母語”已經(jīng)具備了貼近學(xué)生生活的最大優(yōu)勢，對學(xué)生而言，生活中的聽說讀寫與語文教學(xué)中的聽說讀寫生來就是融而為一的。將語文教學(xué)內(nèi)化于生活教育，學(xué)語文即學(xué)做人，無垠的生活空間就可以轉(zhuǎn)化為無限的學(xué)習(xí)資源?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！鄙钪械娜?、事、物，都可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識與思考，而這種認(rèn)知的形成其影響也更為深刻久遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文若能最大限度地反映出他們觀察到的生活或他們思想認(rèn)識上的種種微妙的變化，對他們自身的創(chuàng)新能力與健康人格的塑造都有積極的作用。

一、高中語文生活化教學(xué)的意義

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)活動的誘因，是維持學(xué)習(xí)活動的動力。生活情境容易喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。而把知識融進(jìn)生活化的情境中去有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與維持。當(dāng)學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，那么他們自然而然地會自主閱讀，積極參加閱讀活動，從而取得良好的閱讀效果。因此，教師要善于結(jié)合文本內(nèi)容與生活的聯(lián)系，通過生動的生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展視野、陶冶情操，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）鏈接生活教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文

北京大學(xué)教授孔慶東說：“每篇文章的背后都有一顆高尚的靈魂。”其實(shí)，每篇課文內(nèi)容與社會環(huán)境密切相連，把語文學(xué)習(xí)與生活鏈接，不僅能提升其學(xué)習(xí)語文的興趣，也讓學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義，從而提高閱讀教學(xué)的效果。

（三）挖掘生活資源，打造生活化語文課堂

生活是取之不盡用之不竭的資源的資源。挖掘生活中的教學(xué)資源是語文教學(xué)的重任。我們知道，在高中語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是教師重要任務(wù)。今天我們必須摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師的分析代替學(xué)生的思考，以教師的體驗(yàn)代替學(xué)生的體驗(yàn)這樣的教學(xué)弊端。基于此，我們應(yīng)該充分的利用生活資源為學(xué)生提供一個廣闊的知識平臺，從而達(dá)到拓寬學(xué)生的語文視野的目的。例如：在教學(xué)《我與地壇》時，就文章中作者給他母親出的難題這一問題進(jìn)行生活資源的挖掘。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們和父母總是和平相處的嗎？我們是否有讓父母感到失望的事情呢？無論什么時候什么樣的情況下，親情這一永恒的話題是最能激起學(xué)生生活體驗(yàn)與感悟，能夠以小見大的體現(xiàn)出成長中的煩惱。因?yàn)槊總€人在社會生活中總會遇到一些煩惱的事情，能夠折射出不同的人性。這些都是生活中的教學(xué)資源，只要我們善于去挖掘，就會成為課堂教學(xué)最好的資源。

二、生活化教學(xué)在高中語文中的運(yùn)用

（一）閱讀教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣

在中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀占據(jù)非常重要的位置。然而對于高中生，他們應(yīng)該讀什么呢？筆者認(rèn)為其既要閱讀教科書，還要閱讀課外書，并且要閱讀生活這本大書。在閱讀過程中，學(xué)生要走入作者的內(nèi)心世界，按照現(xiàn)實(shí)生活的情理來進(jìn)行閱讀。同時學(xué)生在閱讀時，要將自身的生活感悟也融入到其中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀教學(xué)生活化是指教師既要做到導(dǎo)語設(shè)計生活化，還要做到教讀策略生活化。在閱讀教學(xué)開始的時候，要設(shè)計一個與實(shí)際生活密切聯(lián)系的導(dǎo)入語，以此來吸引學(xué)生的注意力。

（二）寫作教學(xué)生活化，豐富學(xué)生的寫作素材

在語文教學(xué)中，寫作在整個中學(xué)階段就占據(jù)著極其關(guān)鍵的重要地位。對于很多高中生來說，他們覺得寫作是一件讓人回想起來就犯難的事情，尤其是那些平時沒什么文學(xué)素材的同學(xué)來說。在新課程改革的大綱要求下，教師要將寫作這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)入中學(xué)生活中去，即讓原本枯燥乏味的寫作課堂變得生動、有趣起來。從寫作意圖上來講，學(xué)生可以細(xì)致觀察周邊生活常態(tài)，從寫作途徑上來講，學(xué)生可以從實(shí)際生活來獲取大量材料，以此來豐富學(xué)生的寫作素材。在課后，教師要鼓勵學(xué)生從生活中多搜集一些經(jīng)典名言警句、民間諺語等，來不斷拓寬學(xué)生的知識面。除此之外，寫作內(nèi)容要與緊密貼近生活實(shí)際，增加文章的樸實(shí)性。比如：當(dāng)老師講解完史鐵生的《我與地壇》這篇佳作之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于善待生命的短文。在寫這篇短文的時候，可以不限定題材、字?jǐn)?shù)和時間，教師不要著急讓學(xué)生直接動手提筆寫文章，而是應(yīng)該讓學(xué)生回憶最近生活中所經(jīng)歷的一些瑣碎事情，將生活中的具體實(shí)例利用特定的寫作手法引入文章中，以此來讓整個短文瞬間變得充實(shí)而生動起來。同時在學(xué)生寫作的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極使用生活中所接觸的諺語和歇后語，以此來給整篇文章潤色，增加短文的閃光點(diǎn)。

（三）課堂教學(xué)評價生活化，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評價是一個非常關(guān)鍵的重要組成部分。客觀公正的課堂教學(xué)評價能夠有效地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。所謂生活化的課堂教學(xué)評價是指教師要在平常教學(xué)過程作為鋪墊，不斷提升學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學(xué)中要不斷推進(jìn)生活化教學(xué)向常態(tài)化方向發(fā)展，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以使原本單調(diào)乏味的語文知識變得生動具體，改變語文課堂一貫死板的氛圍。高中語文教師通過將生活實(shí)際和語文知識有機(jī)聯(lián)系起來，會讓學(xué)生意識到到語文這門學(xué)科的實(shí)用性，也能讓學(xué)生在實(shí)際生活中去掌握更多的語文素材。

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