楊小平

【摘 要】在高中階段尤其是高三階段的備考復(fù)習(xí)至關(guān)重要，通過復(fù)習(xí)能夠提升學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的舉一反三能力。所以本文中我將站在教師教學(xué)的角度談?wù)?，如何幫助學(xué)生度過高中階段最重要的復(fù)習(xí)時(shí)光，做好高考備考工作。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高考 復(fù)習(xí)策略 探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.081

眾所周知，高中是我國基礎(chǔ)教育到專業(yè)教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于高中生來說，在學(xué)習(xí)過程中需要的不僅僅是各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是對(duì)于知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的提升以及獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。畢竟高中三年學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生來說，最終的目的就是為了通過高考的考驗(yàn)，順利進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。而高考是帶有淘汰制度的一種人才選拔方式，在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境下，我國很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的普及，所以高考的目的就是選擇最為優(yōu)秀，最具專業(yè)潛力的人才，然后進(jìn)入專業(yè)教育進(jìn)行培養(yǎng)，從而為國家現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)真正對(duì)口的專業(yè)型人才。尤其是當(dāng)前高考制度改革之后，對(duì)于人才素養(yǎng)的全面性有了更深層次的要求，學(xué)生要想能夠進(jìn)入心目中的大學(xué)，選擇喜歡的專業(yè)就必須做到高中階段各學(xué)科的門門優(yōu)秀，而不是以往文理分科制度下，被迫性的有所選擇，這在給予學(xué)生更多選擇性的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)提出了更為嚴(yán)苛的要求。所以在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握好對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)起知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，尤其是思維的發(fā)散能力和舉一反三能力，這樣才能在最后的高考復(fù)習(xí)中做到厚積薄發(fā)，最終通過高考的考驗(yàn)進(jìn)入下一個(gè)求學(xué)層次。

物理是初高中教育中必不可少的學(xué)科，尤其是對(duì)于高中物理來說，一方面，在知識(shí)設(shè)置上更加凸顯專業(yè)性，在初中物理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于知識(shí)范圍進(jìn)行了拓展，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深挖，更加偏向于學(xué)術(shù)性和科研性，所以對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度成倍數(shù)的增加；另一方面物理雖然是一門副課，在高考中所占據(jù)的分?jǐn)?shù)相對(duì)語數(shù)外來說并不多，但從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，其在學(xué)生未來大學(xué)專業(yè)的選擇方面影響甚大，在如今考試科目“3+3”的模式下，物理學(xué)科在很多大學(xué)專業(yè)招生方面占據(jù)著一席之地，所以對(duì)于高考復(fù)習(xí)來說，物理的重要性毋庸置疑。但同時(shí)，物理作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和連貫性較強(qiáng)，所以在高考復(fù)習(xí)過程中也就較為復(fù)雜，并且更加需要教師在復(fù)習(xí)方法和策略方面進(jìn)行指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的物理性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并舉一反三解決問題的能力。作為高中物理教師，本文中我就結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯呖紓淇歼^程中我們應(yīng)該采取怎樣的策略和方法，保證學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升，為學(xué)生通過高考保駕護(hù)航。

一、內(nèi)容上層層遞進(jìn)，做好知識(shí)框架構(gòu)建

物理是一門知識(shí)專業(yè)性、連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，在知識(shí)復(fù)習(xí)過程中甚至還會(huì)運(yùn)用到初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性公式和定理等，所以在高考復(fù)習(xí)過程中，我們要做到知識(shí)方面的把控，按照一定的邏輯順序，構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生順序性、層次性的實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)的步步推進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，最大限度的加深學(xué)生每一遍復(fù)習(xí)的知識(shí)印象。

首先，在知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，我們要以基礎(chǔ)為重點(diǎn)。對(duì)于高中生來說經(jīng)過三年的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，理論上來看除了高三剛學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該沒有其他知識(shí)了解方面的漏洞了，但從教學(xué)實(shí)際來看，大部分學(xué)生在高一高二物理學(xué)習(xí)過程中也會(huì)呈現(xiàn)出弱項(xiàng)，這些會(huì)隨著學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深入而解決一部分，但漏洞會(huì)變小但通常不會(huì)完全消失，依舊是學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，為知識(shí)的綜合運(yùn)用埋下隱患，在考察某一部分知識(shí)時(shí)往往就能帶來連鎖反應(yīng)。所以在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過程中，教師最終的目的是做到查缺補(bǔ)漏，按照復(fù)習(xí)時(shí)間劃分好復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過程中不斷的檢測，從而統(tǒng)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)的部分，然后集中性的進(jìn)行補(bǔ)充講解，進(jìn)而幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板和知識(shí)點(diǎn)漏洞，為進(jìn)一步的知識(shí)拔高奠定基礎(chǔ)。

其次，在知識(shí)復(fù)習(xí)過程中我們要做到拓展和拔高。物理本身是一門問題解決型學(xué)科，而高考帶有選拔人才的性質(zhì)，所以在考題設(shè)置方面不會(huì)僅僅局限于課本內(nèi)容，那么在復(fù)習(xí)過程中，我們要以基礎(chǔ)知識(shí)為點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輻射性拓展，并且針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維的拔高，從而培養(yǎng)學(xué)生物理思維架構(gòu)的豐富性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為應(yīng)對(duì)高考“超綱”題目做好準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

對(duì)于高考復(fù)習(xí)來說，單純地知識(shí)內(nèi)容占據(jù)精力是相對(duì)較少的，三年的學(xué)習(xí)，即使有漏洞也是極少數(shù)的，而高考從一定意義上來說是結(jié)合知識(shí)考察學(xué)生的思維和解決問題能力，所以在高考復(fù)習(xí)中，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，激發(fā)學(xué)生舉一反三的潛力。

首先，在復(fù)習(xí)過程中我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多給學(xué)生呈現(xiàn)“生題”，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和解決問題的能力。因?yàn)閷?duì)于日常教學(xué)來說，教學(xué)例題千篇一律，學(xué)生以往練習(xí)的題目也是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，這樣反而會(huì)助長學(xué)生“順藤摸瓜”的學(xué)習(xí)惰性，通過“生題”，讓學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用起來，更能夠鍛煉其思維的靈活性。

其次，對(duì)于高考復(fù)習(xí)來說，也不能僅僅依靠學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”來機(jī)械性的鍛煉學(xué)生問題綜合運(yùn)用能力，在此過程中作為教師應(yīng)做好點(diǎn)撥和引導(dǎo)工作，例如篩選出解題模式和思路較為典型且復(fù)雜的例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并在其中引導(dǎo)學(xué)生思維方向，讓學(xué)生快速的掌握一種思維模式，提升復(fù)習(xí)效率。

三、把控復(fù)習(xí)節(jié)奏，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量

首先，在高考復(fù)習(xí)過程中通常會(huì)經(jīng)歷三輪，一輪基礎(chǔ)，二輪拔高，三輪鞏固，這三輪復(fù)習(xí)是循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)的，尤其是對(duì)于物理這樣一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，我們更要掌握好復(fù)習(xí)每一輪的節(jié)奏，避免學(xué)生自信心受挫，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

其次，在復(fù)習(xí)過程中，教師要做好學(xué)生心理的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生身心上不斷適應(yīng)每一輪的復(fù)習(xí)節(jié)奏。例如按照節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢測，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個(gè)階段自身的復(fù)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然此過程中也要做好學(xué)生的心理調(diào)節(jié)工作，尤其是對(duì)于考試頻率最高的第三輪復(fù)習(xí)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生始終保持積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，對(duì)于物理這門學(xué)科來說，高考復(fù)習(xí)不能僅僅定位于知識(shí)的鞏固上，更要重視學(xué)生解題能力的鍛煉、物理思維方面的拓展，從而讓學(xué)生經(jīng)過三輪復(fù)習(xí)之后能夠呈現(xiàn)出完整性的知識(shí)架構(gòu)，并具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決“生題”的能力，也就是我們所說的舉一反三，逆向思維能力。這樣才能最大限度的保證學(xué)生在高考中獲得相對(duì)滿意的成績。