陳湘

【摘 要】課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，然而目前我國(guó)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著各種不可忽視的問(wèn)題，因此，老師需要不斷根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以便更好的幫助學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師應(yīng)該不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地為學(xué)生答疑解惑。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 提高效率 有效方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.163

一、目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物就寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！蔽覀儾坏貌怀姓J(rèn)的是，無(wú)論是詞匯教學(xué)還是語(yǔ)法教學(xué)，都或多或少地存在著一些弊端和漏洞。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，普遍存在著“詞匯之難難于上青天”的現(xiàn)狀。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、記憶力、注意等非智力因素和智力因素及學(xué)校、教師、家庭等外界因素的影響，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題和弊端。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣較差，沒(méi)有適合自己的科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略，或脫離語(yǔ)言環(huán)境孤立記憶單詞；或疲于聽(tīng)寫、修改、更正單詞的書(shū)寫；或只記憶單詞的常見(jiàn)含義，忽略特殊含義；或主次不分、逃避對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生見(jiàn)詞不會(huì)讀，聽(tīng)音不會(huì)寫，單詞拼寫錯(cuò)誤百出，遺忘率高，單詞缺乏系統(tǒng)性，不能學(xué)以致用。

語(yǔ)法是語(yǔ)言的構(gòu)建規(guī)則，是語(yǔ)言的重要組成部分。而在高中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)椤队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定與實(shí)施，以及對(duì)其誤讀和解讀得不夠深入，部分英語(yǔ)教師開(kāi)始走向一種教學(xué)極端：只培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，忽視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。盡管部分英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到語(yǔ)法對(duì)于語(yǔ)用的重要地位，但是因?yàn)槿狈茖W(xué)的理論作為指導(dǎo)，先前又沒(méi)有科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)踐，使得他們只好“穿新鞋走老路”，使語(yǔ)法教學(xué)再次陷入“講解規(guī)則、舉例說(shuō)明、練習(xí)印證”的刻板教學(xué)模式中，從而造成了語(yǔ)法教學(xué)的尷尬地位。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，句法結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，如果教師再不重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)產(chǎn)生混沌之感，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行情景化教學(xué)

我們?cè)谡n堂上要善于創(chuàng)造情景，通過(guò)情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語(yǔ)文知識(shí)，并讓他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境中加以運(yùn)用，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。如講close單詞時(shí)，教師先做出關(guān)門的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如：教句型would like to do sth時(shí)，教師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說(shuō)：I’m hungry. I would like to eat a cake，然后講解句型，利用實(shí)物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模仿。最后，教師提供圖片或描述情景，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特點(diǎn)，由此完成了該句型的教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等展示情景，也可通過(guò)學(xué)生參與來(lái)模擬情景。還有可借助多媒體的優(yōu)化組合，運(yùn)用音樂(lè)、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情景的內(nèi)心體驗(yàn)。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動(dòng)，因?yàn)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語(yǔ)言材料，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)其多方面的感知活動(dòng)，使他們置身于語(yǔ)言環(huán)境中，將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言，以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

三、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

師生關(guān)系要注意以下幾點(diǎn)：

1.應(yīng)盡量發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。他們熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。

2.平等對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生。如果老師偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，冷落后進(jìn)生，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)形成兩種極端。過(guò)分寵愛(ài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng)，容易目中無(wú)人，遇到挫折時(shí)不易適應(yīng)。過(guò)分冷落會(huì)使學(xué)生失去自信心。

3.備課時(shí)，要備教材，備教學(xué)方法，備學(xué)生。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，用不同的教學(xué)方法傳授不同的知識(shí)層面。面向全體學(xué)生，要以中、下等成績(jī)學(xué)生為主要備課對(duì)象，知道他們哪些方面薄弱，應(yīng)重點(diǎn)講解。

4.課堂提問(wèn)要面向全體。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，提問(wèn)要有一定的難度；中、下等成績(jī)的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)思維障礙，可提問(wèn)啟發(fā)、誘導(dǎo)式問(wèn)題。注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的坡度，使好、中、差生都能回答上來(lái)，使他們都有成就感并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、改變新課導(dǎo)入方式

在課堂教學(xué)中，有效的、有趣的、引人注意的導(dǎo)入能夠使學(xué)生快速、直接地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠聚集思維思考問(wèn)題。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，下面，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出如下幾種導(dǎo)入方法。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法

溫故而知新，復(fù)習(xí)是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的鞏固，具有承上啟下的作用。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)必要的復(fù)習(xí)，即使得學(xué)生復(fù)習(xí)了以往的知識(shí)點(diǎn)，也順利引出新知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，注意復(fù)習(xí)的方式和舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能夠系統(tǒng)化，能夠相互聯(lián)系相互印證。增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性，便于學(xué)生記憶。

（二）背景知識(shí)導(dǎo)入方法

教學(xué)過(guò)程中，遇到的關(guān)于歷史題材的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂前要求學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史的背景進(jìn)行提前了解，在課堂教學(xué)中以歷史背景作為起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，將知識(shí)點(diǎn)引入到具體的語(yǔ)境中，增強(qiáng)應(yīng)用能力，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

（三）視聽(tīng)導(dǎo)入方法

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中普及，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)歌曲或者電影中的情節(jié)，提出相關(guān)的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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