張健

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師除了要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)科思維潛力，也要兼顧學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力。尤其是在信息化背景下的今天，學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越難得到鍛煉和發(fā)展。但是動(dòng)手能力卻是增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力最有力度的途徑之一，教師應(yīng)該引起重視。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手意義 教學(xué)方式 培養(yǎng)難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.187

在有發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的今天，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都不再陌生和遙遠(yuǎn)。教師可以很容易的從網(wǎng)絡(luò)上獲取與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，再教授給學(xué)生，甚至還有網(wǎng)絡(luò)授課的形式，幾乎就要取代課堂教師的角色。學(xué)生有了任何學(xué)科疑問(wèn)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋答案，會(huì)看到詳細(xì)的解析，但是與此同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越差。在小學(xué)階段，教師除了要教給學(xué)生知識(shí)外，更要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生濃厚的興趣，而這就應(yīng)該從學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)開(kāi)始。

一、動(dòng)手意義

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)會(huì)理解和思考該門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，更需要學(xué)生真正的融入到數(shù)學(xué)學(xué)科的領(lǐng)悟和研究中去。雖然不像過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，全靠教師親力親為的講解和解析，學(xué)生不懂的每一個(gè)問(wèn)題都只能尋求教師的幫助。現(xiàn)如今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)把網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用帶進(jìn)了課堂，帶到了學(xué)生中間去，學(xué)生的疑問(wèn)能在網(wǎng)絡(luò)上得到解答，甚至部分教師備課也會(huì)依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息化的課堂給教師學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)也產(chǎn)生了一些弊端，比如該篇文章談到的主題，學(xué)生動(dòng)手能力的形成與培養(yǎng)。在小學(xué)階段，教師想要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚、更持久的興趣，讓學(xué)生真正的投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)就是必不可少的。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要意義有三：其一，學(xué)生動(dòng)手能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的影響力是信息技術(shù)化教學(xué)不能取代或者與之匹敵的。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，例如講到長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)與了解，給學(xué)生分享長(zhǎng)方形的網(wǎng)絡(luò)圖片或者利用幻燈片為學(xué)生演示長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)特性，其效果就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方形卡片。給學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)資料，是以課堂內(nèi)容為主，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圖形，則是把學(xué)生放到課堂中心，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，二者對(duì)比，所呈現(xiàn)的效果是顯而易見(jiàn)的。其二，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)科知識(shí)理解能力。在日常教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生講解了數(shù)遍的數(shù)學(xué)題目學(xué)生仍然不懂，但讓學(xué)生自己動(dòng)手演練一遍教師再進(jìn)行講解，學(xué)生就幾乎都能理解了，這就反映出學(xué)生的動(dòng)手能力與理解能力息息相關(guān)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去解決問(wèn)題，而不能總是依賴教師的幫助或者網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手制作模型或者進(jìn)行題目演練，這些都是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與體現(xiàn)。

二、教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面對(duì)的學(xué)生都是沒(méi)有學(xué)科基礎(chǔ)能力的，但是可塑性很強(qiáng)。教師要采取適當(dāng)?shù)淖龇ú拍苷_有效的引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是一樣的。關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力這一點(diǎn)，教師可以有以下幾點(diǎn)做法：第一點(diǎn)，組織學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)科知識(shí)點(diǎn)模型。例如在進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行圖形的制作和分享，或者引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的幾何圖形。這樣做能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)滲透到生活中的方方面面，也能讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

第二點(diǎn)，在涉及到應(yīng)用題的解答時(shí)，除了學(xué)術(shù)理論性的講解，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)筆邊思考，這也是提升學(xué)生動(dòng)手能力的方法之一。比如在講解時(shí)間的分配問(wèn)題時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把文字題目轉(zhuǎn)化為圖例形式體現(xiàn)在草稿紙上，既能教會(huì)學(xué)生解決該類應(yīng)用問(wèn)題的新方法，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科動(dòng)手能力。第三點(diǎn)，在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要提醒學(xué)生盡量自己解決，不要依賴網(wǎng)絡(luò)信息。這一關(guān)鍵點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)在于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)信息固然是方便快捷的，但是學(xué)生長(zhǎng)期依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)逐漸喪失自己思考的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展是十分不利的。教師要督促學(xué)生盡量自己解決問(wèn)題，例如學(xué)生可以自己動(dòng)手制作模型模具或者動(dòng)手把文字題目轉(zhuǎn)化為圖例樣式。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)動(dòng)手能力的價(jià)值，利用動(dòng)手能力真正學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。

三、培養(yǎng)難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性，前文已經(jīng)提過(guò)，教師也要引起重視。但是除了培養(yǎng)能力的重要性需要教師重視，在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，找出存在的教學(xué)難點(diǎn)，并制定相應(yīng)的解決措施，爭(zhēng)取最大程度的養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手的能力，也是十分有必要的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師遇到的最大難題應(yīng)該就是減輕學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用的依賴性。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要讓學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，而學(xué)生如果總是依賴網(wǎng)絡(luò)的力量，就很難形成自己的學(xué)科力量。所以教師要有明確的教學(xué)措施，用以減弱網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響力。

第一個(gè)做法，教師可以給學(xué)生布置一些主觀性比較強(qiáng)的問(wèn)題，例如讓學(xué)生找出生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。這是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)答案，網(wǎng)絡(luò)上也不能找到正確答案，需要學(xué)生用心去觀察和體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的應(yīng)用體現(xiàn)。第二個(gè)做法，教師可以組織學(xué)生參加學(xué)科游戲，把數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)與游戲娛樂(lè)相結(jié)合。如果學(xué)生能通過(guò)游戲的過(guò)程明白數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和樂(lè)趣，就會(huì)更愿意主動(dòng)去研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，那么對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)就不成問(wèn)題了。簡(jiǎn)而言之，雖然在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的壓力在里面，也有對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的難點(diǎn)在里面，但是因培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力十分重要，教師就一定要想方設(shè)法制定出最有效最切實(shí)可行的方法，以提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和學(xué)科動(dòng)手能力。

該篇文章的主題是在信息化背景下培養(yǎng)和提高小學(xué)階段學(xué)生的動(dòng)手能力。正如主題所描述的，教學(xué)背景是信息化時(shí)代，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，不可以太過(guò)依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而減弱了自身的能力發(fā)展。而學(xué)生的動(dòng)手能力又是小學(xué)階段學(xué)生必須要掌握的學(xué)科能力之一，只有具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，學(xué)生的學(xué)科理解和學(xué)習(xí)能力才能得到有效提高，學(xué)生的學(xué)科綜合實(shí)力才能得到提升。所以該篇文章分為三個(gè)部分，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力所蘊(yùn)含意義的討論，教師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的具體教學(xué)方式以及在培養(yǎng)能力過(guò)程中會(huì)遇到的教學(xué)難點(diǎn)的探析。