如何運用心理學理論提高高職課堂教學效果

莫璐萍

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育開始變的非常重要，高職院校越來越重視課堂的教學效果，但是現(xiàn)在課堂的教學效果卻不理想，需要新的教學手段來提高教學質量。心理學是研究人們內(nèi)心想法的，對于打開學生的心扉有重要的作用，如何將心理學理論合理的運用于課堂，成為了現(xiàn)在一個迫切需要解決的問題。

關鍵詞：心理學；高職課堂；教學

隨著多媒體設備的普及，高職課堂的教學形式開始多樣化，教學內(nèi)容也逐漸變的豐富起來。但是就目前的教學情況來看，高職課堂的教學質量遠遠沒有達到要求，上課時學生興趣不濃厚、違紀現(xiàn)象較多、課后作業(yè)效果差、考試分數(shù)偏低，都說明了當前高職課堂教學效果差，必須通過新的手段來提高學習質量。本文將對如何運用心理學理論提高高職課堂教學效果做出闡述。

一、心理學簡述

心理學主要是對人們的行為以及精神過程科學上的研究。心理學存在著人們生活的各個地方，它是對于每個人心理活動的研究，它一方面用人們的思想去解釋人們在生活中的行為，另一方面，它又與很多學科都有密切的聯(lián)系，共同研究著人們的一切。心理學理論是根據(jù)科學的方法，從一個人或者動物們身上進行心理學分析，最后得出結論；研究動物的心理主要是為了從動物身上得到一些啟發(fā)，從而更好的對人類的心理進行研究。

二、高職院校課堂中存在的問題

（一）學生對于高職課堂沒有興趣

興趣對于一個學生上課時的效率有著非常重要的影響，很大程度上決定了學生課堂的收獲。而現(xiàn)在，很多學生在上課時卻絲毫沒有興趣，存在著不想學、不愿意學的問題。很多情況下，其實都因為老師沒有充分的了解學生，雖然每個學生的興趣愛好不同，喜歡的課堂方式也不同，但是學生的年齡相仿，大多數(shù)學生喜歡的課堂還是有一定共性的。老師卻沒有充分的去了解這些共性，又或者說老師了解過，但是很多學生不愿意交流使得老師不能很好的了解，導致學生興趣不濃厚。除此之外，有的學生上課的時候，喜歡玩手機，喜歡吵鬧，不但自己不學習，還嚴重的影響了他人的學習，使得老師整堂課都在維持紀律，課上的教學內(nèi)容也沒有完成，降低了課堂的教學質量。這種學生往往心里有著某些想法，但是他又不愿意說出來，或者存在著叛逆心理，他為了能引起別人的關注，為了能夠發(fā)泄心中的苦悶，就擾亂課堂紀律，讓所有人注意到他，此時若是老師能夠了解他的想法，很多問題就會得到解決。

（二）學生聽課沒有質量

還有一種學生上課時聽課非常認真，筆記也做的很全，但是實際學到的東西卻不多，最后考試的成績也十分的不理想。這類學生往往有兩種情況，第一種情況就是方法問題，他們在學習的時候總是機械化的聽老師講課，只學了老師講的知識，做老師安排的作業(yè)，但是老師在其它知識方面沒有做引導，就導致了這些學生其他什么都沒做，甚至都不知道這些知識是干嘛的，影響了教學效果。另一種學生，是因為各種不同的心理原因導致了這一結果，有的同學覺得這門課簡單，輕松就可以學好，結果錯過了老師上課的教學重點，導致沒有質量；有的同學不喜歡講課的老師，逐漸的對這門課也失去了興趣，導致成績一落千丈……這其中很多問題都是學生心理上的問題，導致了高職課堂教學質量偏低。

三、心理學理論提高高職課堂教學效果的方法

（一）“首因效應的運用

人們對于任何一件事物或者人的第一印象就稱之為“首因效應”，這種印象會影響一個人很長一段時間，在每次遇到同樣的事物或者同一個人時，潛意識里就會想到第一印象，第一印象很大程度上決定了兩者之間的相處，有著很重要的作用。所以，在高職院校的課堂中，教師一定要抓住第一堂課，在課堂中營造一種輕松、愉悅的氛圍，要讓所有學生在這堂課中感受到這門課的樂趣，感受到代課老師的幽默，巧妙地抓住了學生們的心理，讓學生覺得這門課非常的有趣，學習起來也會很輕松，這種方式很大程度上減少了學生對課堂的恐懼。在之后的課堂中，即使偶爾感到無聊，感到很難，但是根深蒂固的第一印象始終讓學生覺得課堂很有趣，促使學生漸漸的攻克了難關，提高了高職課堂的教學效果。

（二）注意理論的應用

對某件事物進行思想上的集中就是注意，它分為有意注意、無意注意以及有意后注意，有意注意指的是人們有目的的對一件事物進行注意，這種注意必須通過意志力才能夠堅持，對事物的記憶以及理解有著很好的效果。高職課堂的教師，就應引起學生的有意注意，講課的時候重點明確、條理清晰，上課的所有內(nèi)容都是重要的知識，使學生非常關注的點，這樣就使得學生一直處于有意注意狀態(tài)，提高了教學質量。無意注意指的是在無意識的狀態(tài)下就產(chǎn)生了注意，它對學生的學習也有著一定的幫助。老師在課堂中語言風趣幽默，講解一些新奇的點，直接刺激學生予以注意。

（三）激發(fā)學生的某種需要

在學習的過程中，學生感覺到學習的知識不能滿足自己的需求，希望學到更多的知識，這就稱之為學習需要。學生一旦擁有了這種狀態(tài)，在學習中就會始終渴望學到知識，積極主動去學習。高職課堂的教師就需要在教授知識之前，激發(fā)學生的學習需要，或者根據(jù)學生的學習需要制定講課的內(nèi)容。現(xiàn)在許多人在做事情的時候往往是帶著目的的，教師就可以利用這一心理，在講課前問學生們問題，要注意的是問題不用很復雜，但一定要讓學生想去解決這個問題。這個時候老師再進行講課的話，學生就會很認真的聽講，注意老師講課中的關鍵點，并記錄下來，最后用課堂上所學的知識去解決問題，這樣有目的的聽講提高了學生的注意力，使得高職課堂的教學效果也更加明顯。

四、結束語

綜上所述，目前高職課堂的教學效果很不理想，要想真正的提高教學質量，教師應該與時俱進，了解一些心理學理論，抓住學生們上課時的心理特點，再根據(jù)學生們的心理制定相應的教學計劃，提高學生的聽課效率。相信在不斷的努力下，高職課堂的教學效果一定會越來越好。

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