崔清華

醫(yī)學(xué)碩士，醫(yī)學(xué)類(lèi)高級(jí)職稱(chēng)，山西省心理咨詢(xún)師協(xié)會(huì)首席常務(wù)理事，山西省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校講師，太原市未成年人心理健康輔導(dǎo)站萬(wàn)柏林區(qū)分站站長(zhǎng)，山西智慧源心理咨詢(xún)研究中心首席心理咨詢(xún)師，10 年心理咨詢(xún)經(jīng)歷，長(zhǎng)期從事未成年人心理能力提升的研究與探索。

案例一

小飛今年5歲半了，我是他的媽媽。在兩歲半以前，小飛一直是母乳喂養(yǎng)，習(xí)慣奶睡。兩歲半斷奶以后，睡覺(jué)的時(shí)候總是不由自主地像小時(shí)候吃奶一樣，吮吸下嘴唇，有時(shí)候還想偷偷摸我的乳房。小飛的奶奶和我都覺(jué)得這樣不好，每次他這樣做我們就立刻嚴(yán)厲制止，但是不僅不見(jiàn)改善，反而更加嚴(yán)重，更加頻繁了。我問(wèn)他：“是不是感覺(jué)媽媽上班以后陪伴你的時(shí)間少了，你很想念媽媽呀？”他說(shuō)：“是的?！贝撕螅医o他買(mǎi)了他最喜歡的玩偶，并告訴他不可以隨便摸媽媽的乳房了，因?yàn)檫@是媽媽的私密部位。同時(shí)也增加了陪伴的時(shí)間，但還是收效甚微。

對(duì)此，我很困惑。小飛這樣正常嗎？我是應(yīng)該繼續(xù)制止他呢，還是應(yīng)該順其自然，等他長(zhǎng)大后這種行為就自然而然地消失了?

崔老師說(shuō)

小飛這樣的行為只是個(gè)習(xí)慣，伴隨出生后母乳喂養(yǎng)形成，經(jīng)由斷奶后家長(zhǎng)的對(duì)待方式而強(qiáng)化。小飛斷奶前吮吸、摸奶是吃母乳伴隨的動(dòng)作，并不覺(jué)得有什么異樣，所以媽媽也覺(jué)得很正常。在斷奶后吮吸動(dòng)作依然存在，時(shí)不時(shí)想摸奶，是斷奶后常出現(xiàn)的行為，沒(méi)有正常異常之分。要想這種行為淡化消失，須得忽略這個(gè)行為，或者幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)，如共同的親子游戲、講故事、做手工等等，對(duì)于偶爾出現(xiàn)的吮吸與摸奶的行為也不必過(guò)分關(guān)注和加以矯正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，孩子的行為就淡化了。

小飛的家長(zhǎng)做得不適當(dāng)之處就是通過(guò)嚴(yán)厲制止、說(shuō)教這樣的矯正，是對(duì)該行為關(guān)注和強(qiáng)化，是使這個(gè)行為一直延續(xù)的重要原因。

案例二

我家美美今年4歲了，在幼兒園上小班。每次生氣或是被批評(píng)后都是默默流淚、生悶氣，從來(lái)不會(huì)大聲地哭。我問(wèn)她為什么哭，她也不回答。只是一個(gè)人把自己關(guān)到房間里面，趴在床上無(wú)聲地抽泣。等過(guò)一會(huì)兒心情平復(fù)了，她自己就從房間出來(lái)了。每次看她這樣，我都有點(diǎn)擔(dān)心，反而希望她可以像大多數(shù)孩子一樣，大聲哭，大聲笑，怕她這樣對(duì)自己成長(zhǎng)不好。我跟她說(shuō)過(guò)，有什么事情要說(shuō)出來(lái)，爸爸和媽媽會(huì)幫她解決，但是沒(méi)有什么用。

我有點(diǎn)擔(dān)心，不知道我的擔(dān)心是否多余？我該如何和孩子溝通這件事呢？

崔老師說(shuō)

每個(gè)人都有自己表達(dá)情緒的方式，美美和大多數(shù)孩子不同，看上去情緒是比較內(nèi)斂的，但她也有表達(dá)，比如自己哭泣、生悶氣。一個(gè)人如何表達(dá)情緒，一方面與性格有關(guān)，另一方面與父母表達(dá)情緒的方式也有關(guān)，也就是學(xué)習(xí)。情緒是帶著能量的，壓抑的情緒只要有合適的出口，就會(huì)成為巨大的動(dòng)力，如知恥而后勇，化悲痛為力量等等就是這種情況。如果一個(gè)人一點(diǎn)都不壓抑情緒，也就是說(shuō)他自己內(nèi)在是沒(méi)多少能量的，則容易成為平庸的人。凡事都有兩面性，如果壓抑的情緒找不到合適的出口，就會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，而這正是美美父母擔(dān)心的情況。所以美美父母要做的事不是改變孩子的性格，而是引導(dǎo)孩子把情緒轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力。

案例三

我家孩子今年上中班了，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)。有時(shí)候他在家畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的太陽(yáng)不圓時(shí)，我會(huì)提醒他：“寶貝，你看太陽(yáng)是圓的，這個(gè)不像太陽(yáng)，咱們把他畫(huà)圓好不好？”他一下子就生氣了，把畫(huà)筆一扔說(shuō)：“我不畫(huà)了！”隨后抱住胳膊氣鼓鼓地站在角落里生悶氣。

有一次他問(wèn)我數(shù)字“5”怎么寫(xiě)，我寫(xiě)了一遍。他模仿著寫(xiě)的時(shí)候，把“5”的“肚子”寫(xiě)反了，我說(shuō)：“寶貝，錯(cuò)了，5的肚子應(yīng)該朝這邊，重寫(xiě)一下。”他一聽(tīng)，直接鬧情緒不寫(xiě)了。怎么勸都沒(méi)用，讓我感到莫名其妙。這種逆反的心理，我們應(yīng)該怎么引導(dǎo)更好一些？

崔老師說(shuō)

說(shuō)孩子逆反的家長(zhǎng)，一般都認(rèn)為自己的行為是正確的，你說(shuō)的話(huà)沒(méi)問(wèn)題，但其實(shí)你的教育理念、引導(dǎo)孩子的方式卻是不利于孩子成長(zhǎng)的。

你的孩子只是幼兒園中班，培養(yǎng)孩子的方向更多在于引導(dǎo)興趣、鼓勵(lì)他堅(jiān)持去做，只要他愿意畫(huà)下去，太陽(yáng)是什么樣子的、什么顏色的都可以。你如果實(shí)在想引導(dǎo)，那就啟發(fā)他去觀察。你的糾正如果讓他情緒緊張、失去了興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，那就和教育培養(yǎng)的方向背道而馳了。

我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的咨詢(xún)。這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，可英語(yǔ)就是學(xué)不會(huì)，自己急得直哭。他媽媽是個(gè)小學(xué)老師、每天看著孩子學(xué)英語(yǔ)，念錯(cuò)就糾正一下，可第二天還是錯(cuò)。接下來(lái)，這個(gè)孩子念前先看一下媽媽?zhuān)l(fā)愁到既不會(huì)念，也記不住。當(dāng)時(shí)我和他說(shuō)，有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，只要你堅(jiān)持一星期，英語(yǔ)就沒(méi)問(wèn)題了。他很興奮地問(wèn)是什么方法？我說(shuō)：“每天把你最近學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞念五遍，寫(xiě)兩遍，不管念得對(duì)不對(duì)，也不要求會(huì)背。每天將所學(xué)的英語(yǔ)碟聽(tīng)一遍，不要求記住?！碑?dāng)時(shí)他說(shuō)，這太容易了，一周后他語(yǔ)音和記憶都改善不少，他自己對(duì)學(xué)英語(yǔ)有了信心。當(dāng)然前提是媽媽只按我的方法要求孩子，不矯正他發(fā)音，不坐在他旁邊。兩周后，英語(yǔ)沒(méi)問(wèn)題了。后來(lái)這個(gè)孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)過(guò)的英語(yǔ)都能背下來(lái)、默寫(xiě)下來(lái)，英語(yǔ)成了他的優(yōu)勢(shì)科目。

孩子自己是有學(xué)習(xí)能力的，只要心情放松了，學(xué)習(xí)效果就出來(lái)了。父母最該做到的是讓孩子帶著放松的心情去學(xué)習(xí)。