章佳瑜

摘要：《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程資源開發(fā)和利用提出了建議：盡可能發(fā)掘?qū)W生、教師、班級、學(xué)校周圍的自然、社會、人文資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，利用這些資源提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。本文論述的“英語角”就是一種既能減負(fù)，又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)資源。本文從兩方面進(jìn)行論述：英語角在小學(xué)英語教育中的使用現(xiàn)狀以及如何發(fā)揮英語角的教學(xué)作用，做到減負(fù)又抓實效。

關(guān)鍵詞：英語角；減負(fù)；版塊

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0021

“英語角”有多種形式，比如：“英語角”社團(tuán)、在線“英語角”等等，總之它是英語學(xué)習(xí)、英語交流的一種有效方式。本文論述的“英語角”是指把小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的常用單詞、句子、語段展示在教室的墻壁或教室內(nèi)其他醒目的物體上，并借以進(jìn)行讀、說、寫技能訓(xùn)練的一個英語版塊。它豐富了英語教學(xué)內(nèi)容和方法，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。下面，筆者從兩方面進(jìn)行論述：英語角在小學(xué)英語教育中的使用現(xiàn)狀以及如何發(fā)揮英語角的教學(xué)作用，做到減負(fù)又抓實效。

一、英語角在小學(xué)英語教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多教室里都有一塊英語版塊，我們稱之為“英語角”或者“英語墻”，也可稱“英語園地”。但是現(xiàn)在大部分班級的英語角有兩個特性：裝飾性和固定性。

1. 裝飾性

有些班級設(shè)立英語角僅僅是為了美化教室環(huán)境，雖然裝飾得很漂亮，但是實用價值卻很低。下面是一個班級的英語角：

這塊英語角，看似很漂亮，是教室的一個亮點(diǎn)。但是，我們看到學(xué)生在這里學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容卻很少，因為這塊英語角提供給英語的空間太小。大部分是美麗的大幅的裝飾品：大大的動物、美麗芬芳的花朵等等。其實，這些裝飾品可以盡量簡單，多展示與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，這樣孩子們才能在英語角中學(xué)到更多東西。

2. 固定性

有些班級的布置英語角之后，一學(xué)期甚至一學(xué)年都不會再變動，這就是現(xiàn)在英語角的不足之處——固定性。有些班級在英語角里張貼了學(xué)生書寫、寫作等作品，一開始的確有一定的學(xué)習(xí)價值，也會對其他學(xué)生起到激勵作用。但是長久不換，學(xué)生不再理會它，它的作用也就退縮了。這就要求教師要勤換英語角的內(nèi)容，突出英語角的活動性，從而讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，也使英語角的激勵作用長久不衰。

二、正確發(fā)揮英語角的教學(xué)作用——減負(fù)又抓實效

教室有限的空間，決定了英語角的空間不會很大。那么如何使英語角在有限的空間里發(fā)揮盡量大的作用，讓學(xué)生在輕松、沒有負(fù)擔(dān)的環(huán)境中學(xué)到更豐富的知識？

筆者認(rèn)為可以把英語角布置成四個版塊：自由學(xué)習(xí)版塊、周刊式版塊、名言警句版塊、光榮榜版塊。

1. 自由學(xué)習(xí)版塊：記單詞不費(fèi)力

英語單詞記憶方法是學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題。一般學(xué)生認(rèn)為背單詞是既吃力，又成效不彰的苦差事。單詞記憶量主要是與一個人的記憶力、毅力、遺忘規(guī)律、記憶對象的難易度、記憶達(dá)到什么程度這五個因素有關(guān)系。

從記憶單詞和反復(fù)復(fù)習(xí)單詞的角度考慮，可以讓學(xué)生將平時難記的單詞寫在一張便簽條上，并將便簽條貼在自由學(xué)習(xí)版塊上，下課休息時可以記一記，過段時間忘記了，在英語角上看見了這些單詞可以再記一記，如此反復(fù)記憶，單詞當(dāng)然記得比較牢固。同時，這樣做也是資源共享的一種方式。

某天，筆者統(tǒng)計自由學(xué)習(xí)版塊所貼單詞的同學(xué)，收集了“experiment/different/butterfly”等10個單詞。

T：There are 10 new words on the English corner，you can remember them with your friends after class. And if you remembered them，you can draw a star in the form.

在這種方法的刺激下，學(xué)生得到信息就會爭先恐后地去背單詞，在背新單詞的時候，會看見以前張貼的單詞，又可以復(fù)習(xí)一遍。一群人湊在一起記單詞，這樣，學(xué)生記起來更快，也更感興趣。自由學(xué)習(xí)版塊這塊資源的利用，不僅讓學(xué)生記住單詞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 周刊式版塊：用最輕松的方法，學(xué)最豐富的英語

（1）周刊式版塊內(nèi)容多樣化

周刊式版塊，就是將該版塊的內(nèi)容每周或每兩周換一次。這樣有利于英語角內(nèi)容的多樣性、活動性，學(xué)生學(xué)到的東西也就越多。周刊式版塊的內(nèi)容可以多樣化。低年級張貼一些學(xué)生字母書寫作品，課文重要單詞、句型等；高年級可以張貼的內(nèi)容就比較豐富，可以張貼學(xué)生英語書法作品、優(yōu)秀英語童謠、作文，高年級動手能力相對已經(jīng)比較強(qiáng)，可以讓學(xué)生自己制作英語手抄報等。

（2）周刊式版塊為英語課堂教學(xué)服務(wù)

英語角很重要的一個作用就是要為英語課堂教學(xué)服務(wù)。下面是一個班級的一期周刊式版塊里其中一個學(xué)生的作品：

這一期英語角的內(nèi)容是PEP教材五年級的一個單元，主要是學(xué)習(xí)關(guān)于做家務(wù)的動詞短語。

T：We have learned 5 new phrases.Lets make a card. You can stick your photos on the big card，then write the phrases under the photos.完成后，教師挑選優(yōu)秀作品貼在英語角的周刊式版塊里。

學(xué)生在動手做這一份小報時，就開始記憶短語，小報展出后，學(xué)生在觀賞小報時，再次復(fù)習(xí)了這些短語，達(dá)到事半功倍的效果，而且孩子對這種學(xué)習(xí)方法相當(dāng)感興趣。通過學(xué)生自制小報、張貼小報，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

3. 名言警句版塊：學(xué)簡單英語，知人生道理

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們在實踐中經(jīng)驗教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。在教學(xué)過程中，巧用名言警句，有利于學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)、生活、成長過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)健康、有益的興趣愛好，學(xué)會正確地做人和處事。英語教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。因此，在英語角中設(shè)立名言警句版塊是比較合理的。

名言警句版塊的內(nèi)容和周刊式版塊的內(nèi)容一樣，需要及時更換，可以按照學(xué)生的需求來展出。楊實苑是筆者所帶班級一位英語成績中等生，在這次的期中考試中失誤較多，成績不是很理想。之后幾天，本來充滿積極性的她精神顯然萎靡不振，筆者好幾次用語言鼓勵她都無濟(jì)于事。一天早自修，筆者把她叫到英語角名言警句版塊前面，讓她讀一句名言：You have to believe in yourself. Thats the secret of success.

T：這是為你而貼的，老師相信你能行，你相信自己嗎？

Y：……（無語，但是一個勁點(diǎn)頭）

幾天之后，她的積極性又恢復(fù)了。筆者知道，這次的鼓勵成功了。這就是名言警句的魅力。

4. 光榮榜版塊：趣味競爭中學(xué)英語

評價對于學(xué)生的智力、心理活動有較明顯的影響。心理學(xué)家赫爾芬克曾對不同評價出現(xiàn)的不同心理行為進(jìn)行了多次實驗。結(jié)果表明：評價與不評價所產(chǎn)生的效果完全不同，而且不同性質(zhì)的評價產(chǎn)生的心理效應(yīng)也迥然不同。英語角中的光榮榜就是一種合理的評價方式之一。

（1）設(shè)立光榮榜的意義

在英語角里布置光榮榜，有以下兩個作用：

①激勵作用：心理學(xué)告訴我們，人的認(rèn)知活動是與人的情緒、情感緊密聯(lián)系在一起的，積極的評價能夠使學(xué)生獲得鼓舞、鞭策，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激化創(chuàng)造性思維。

②互相啟發(fā)的作用：通過比較光榮榜中學(xué)生自己與其他學(xué)生之間的差別，可以相互了解、取長補(bǔ)短，便于發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充新的信息，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

（2）光榮榜的操作

光榮榜里的內(nèi)容也可以是很豐富的，比如，反映學(xué)生英語背誦情況、自由學(xué)習(xí)版塊單詞記憶爭星情況、周刊板塊上榜情況、作業(yè)完成情況、文章發(fā)表情況等等。以下是筆者所帶班級反映英語角自由學(xué)習(xí)版塊情況的光榮榜：

每天安排學(xué)生統(tǒng)計自由版塊新張貼的單詞——四人小組組長組織背誦工作——組長在光榮榜上為完成背誦工作的成員打星。

總之，光榮榜是加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識、肯定優(yōu)點(diǎn)、找出不足的有效途徑。用光榮榜來評價，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感等非智力因素的培養(yǎng)，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到應(yīng)有的挖掘。

三、結(jié)束語

在有限的空間里學(xué)習(xí)無限的英語，用最輕松的方法，學(xué)最豐富的英語。這就是“英語角”要達(dá)到的目標(biāo)。讓我們戰(zhàn)斗在一線的英語教師好好利用這一塊“寶地”，讓我們的學(xué)生輕裝上陣，學(xué)得更輕松，更快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 嚴(yán)育洪.新課程評價操作與案例[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

（作者單位：浙江省諸暨市濱江小學(xué) 311800）