摘 要：素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以教材為依托，面向全體學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、不墨守成規(guī)，以學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的提升。具體而言，在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體系，教師應(yīng)該創(chuàng)造性使用教材，鼓勵(lì)自主探究合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育方式，尋求多元學(xué)習(xí)方式之間的協(xié)調(diào)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；教育教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

科技發(fā)展日新月異的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才基本素養(yǎng)以及智能結(jié)構(gòu)要求越來(lái)越高。在此基礎(chǔ)上我國(guó)全面實(shí)施了課程改革，確立了新的課程理念。教師再僅僅止步于做一名傳道授業(yè)解惑的教書(shū)匠是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在人才培養(yǎng)方面，教師應(yīng)樹(shù)立全新理念。在教學(xué)中，教師的任務(wù)不再是“教”，而是“導(dǎo)”，通過(guò)教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分激活學(xué)生的思維，使他們的潛力得到更好的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，立足于已有知識(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不拘泥于教材，大膽地質(zhì)疑權(quán)威，敢于別出心裁，善于別出心裁，以富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式自主探究解決問(wèn)題的新途徑、新方法，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)形式，教師應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式掌握教材

新課改下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教教材的錯(cuò)誤做法，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材，活用教材，堅(jiān)持以人為本原則，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，以學(xué)生喜歡的方式實(shí)施教學(xué)、安排能夠充分激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)內(nèi)容，允許學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能萌芽，他們的創(chuàng)新能力也會(huì)在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中得到逐步的提高。例如初中人教版語(yǔ)文教材《散步》，這篇文章的主旨在以前的教參上早有定論，但是隨著時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)不斷向前發(fā)展，當(dāng)前的初中生對(duì)這篇文章主旨有了多元化解讀。教師要避免那種將學(xué)生向既定主旨解讀方向引導(dǎo)的教學(xué)模式，應(yīng)該在引領(lǐng)初中生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行深入賞析的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，他們有的著眼于親人之間的互相理解，有的著眼于對(duì)生命的珍視、對(duì)生命綿延不息的禮贊……在解讀文本過(guò)程中，他們的個(gè)性化差異充分顯現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)也在個(gè)性化解讀教材過(guò)程中得以萌發(fā)。

二、讓自主合作探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中間蔚然成風(fēng)

傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)視學(xué)生的主體性，填鴨式教學(xué)法下學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，他們中的大多數(shù)都淪為課堂學(xué)習(xí)的“看客”。新課改下，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究創(chuàng)新的全新學(xué)習(xí)方式，讓課堂主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，讓課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。為了讓這一全新學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中間蔚然成風(fēng)，教師應(yīng)該打破學(xué)科界限，在各門學(xué)科教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們參與到課堂學(xué)習(xí)、探究、討論中來(lái)的興趣。教師要對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行優(yōu)化，讓課堂成為師生之間、不同層次學(xué)生之間、學(xué)生和多媒體之間多向互動(dòng)的過(guò)程，避免課堂成為小部分優(yōu)等生的課堂。針對(duì)不同層次學(xué)生，教師要運(yùn)用激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，讓他們都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)。例如在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師就可以將那些小課題做細(xì)做實(shí)，以開(kāi)放性的課堂促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提高，在習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題分析的基礎(chǔ)上通過(guò)自主合作探究創(chuàng)新試探習(xí)題的不同解法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式解題思維能力訓(xùn)練。

三、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在課堂上創(chuàng)造“適合每個(gè)學(xué)生的教育方式”

新課改下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮在學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展過(guò)程中的正確引導(dǎo)作用，而不是在課堂上支配、控制學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”觀念，變控制為引導(dǎo)，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，變知識(shí)傳授為創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師要允許學(xué)生選擇最利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，要在課堂上創(chuàng)造出適合每個(gè)學(xué)生的教育方式，以多樣化教育方式針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生。例如在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、根據(jù)學(xué)生常用學(xué)習(xí)方式的區(qū)別，在課堂上創(chuàng)造出適合不同學(xué)生的個(gè)性化教育方式。在環(huán)保話題寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以采用讓學(xué)生從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍上搜集相關(guān)資料的方式，也可以讓學(xué)生走出校園，以慧眼捕捉身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行拍照、錄制視頻，并在課堂上和其他同學(xué)交流，談感受，談措施，為話題寫(xiě)作積累豐富素材，他們寫(xiě)作興趣才能被充分激發(fā)出來(lái)。

四、尋求多元學(xué)習(xí)方式之間的協(xié)調(diào)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

新課改下，原有的單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式必須轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位才能得以凸顯。這次教學(xué)改革的核心人物就是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師要給予他們鼓勵(lì)、引導(dǎo)，教師要允許學(xué)生充分發(fā)揮主體性，選擇適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中允許多元學(xué)習(xí)方式并存，并尋求多種學(xué)習(xí)方式之間的協(xié)調(diào)，以學(xué)生主體性、獨(dú)立性充分張揚(yáng)的自主學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，新課程理念下，教師必須將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首位。教師應(yīng)該將創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理念融入自己教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，構(gòu)建教師主導(dǎo)下以學(xué)生為主體的、多元學(xué)習(xí)方式并存的自主合作探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地。

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注：本文為我校2016年新立項(xiàng)的甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究項(xiàng)目研究成果論文，課題名稱《新課改下創(chuàng)新性學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的實(shí)踐研究》，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB0775，主持人：郭雙紅。

編輯 趙飛飛