施軼偉

城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展的不平衡，市區(qū)學(xué)校溝通的不平衡，校內(nèi)教師發(fā)展的不平衡，已經(jīng)阻礙了語文學(xué)科的均衡發(fā)展。在特級教師沈燁萍的主持下，本真語文工作室通過構(gòu)建初中語文教師發(fā)展共同體，開展系列學(xué)習(xí)和教學(xué)活動，充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范和輻射作用，促進校際間的教學(xué)和研究交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的，更快更廣更深地促進教師成長，帶動全市教師素質(zhì)的整體提升，從而推進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

一、運行機制

工作室注重每個成員的內(nèi)在成長，積極營造良好的成長環(huán)境，搭建相關(guān)平臺，探求多種培養(yǎng)途徑，開發(fā)各個成員的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，明確成員分工與職責(zé)，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高工作室成員的整體水平，確保培養(yǎng)成員與成果輻射齊頭并進。

通過開展讀書交流、教學(xué)反思、教育敘事、專題研究等系列活動，各成員在學(xué)習(xí)中研究課題，在研究中交流成果，在交流中輻射示范。

（一）開展專業(yè)讀寫，促進成員專業(yè)發(fā)展

專業(yè)閱讀是教師的學(xué)術(shù)根基，對工作室能否持續(xù)發(fā)展有著重要影響。自成立以來，工作室為每個成員制訂了系統(tǒng)的閱讀計劃，推薦、購買閱讀書目，定期交流閱讀心得并在網(wǎng)站或微信群里及時進行共享，讓專業(yè)閱讀成為生活習(xí)慣。

專業(yè)寫作是成員教學(xué)思維的書面表達(dá)，是思想火花的綻放。工作室要求各成員立足課堂、學(xué)生開展教學(xué)研究，認(rèn)真積累教學(xué)過程中的心得與經(jīng)驗，積極撰寫教學(xué)論文。

（二）開展課堂實踐，促進成員學(xué)用結(jié)合

“本真語文”在教學(xué)上堅持“簡約、靈動”風(fēng)格，使課堂成為師生智慧與能力共存共生的舞臺。自成立以來，工作室始終盯緊課堂，通過研課、評課、議課等形式交流彼此教學(xué)理念，在分享經(jīng)驗和智慧的同時也鍛煉了教師的能力，使工作室成員的整體教育教學(xué)水平得到持續(xù)進展。

（三）開展沙龍活動，促進成員思想碰撞

工作室每兩周安排一次沙龍，通過主題研討、問題論辯等形式實現(xiàn)成員共享互助，一同成長。確定好主題后，全體成員充分準(zhǔn)備，暢談觀點，思想碰撞，精華頻現(xiàn)，成員們熱情高漲，交流內(nèi)容更廣，每次沙龍都在意猶未盡中結(jié)束。沙龍結(jié)束后，主持人將資料進行整理，形成珍貴的學(xué)術(shù)資源發(fā)表或放在網(wǎng)站上共享。

（四）開展課題研究，促進成員素養(yǎng)提升

教研與教學(xué)緊密相連才有助于提升教學(xué)質(zhì)量，語文教研能力是工作室學(xué)習(xí)力的有力體現(xiàn)。通過課題研究，工作室學(xué)術(shù)研討氛圍變得更加濃厚，研討規(guī)格變得更高，各成員在自己的教學(xué)實踐中去思考課題，不斷豐富著自己的學(xué)科素養(yǎng)，也切實提升著個人的教科研能力。

二、發(fā)展策略

通過統(tǒng)一思路，細(xì)化目標(biāo)，布置任務(wù)，開展活動，工作室對成員進行及時和必要的引領(lǐng)與點撥。成員明確自身發(fā)展目標(biāo)，既要通過讀書與聽課來做好自我專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與提升，又要通過實踐與交流來發(fā)揮示范輻射與共同發(fā)展作用。

（一）觀摩學(xué)習(xí)，開拓成員教學(xué)眼界

為使成員開闊視野，增長見識，接受先進的教育理念，工作室堅持讓成員“走出去”，到全國各地參與學(xué)術(shù)交流、聽課教研等活動。每次外出學(xué)習(xí)后，每個成員及時進行書面反思、群里分享和沙龍研討，使學(xué)習(xí)成果真正得到內(nèi)化，個人的教學(xué)素養(yǎng)真正得到提升。

（二）示范輻射，引領(lǐng)學(xué)科共同發(fā)展

工作室通過開設(shè)講座、送教下鄉(xiāng)、“同課異構(gòu)”研討等多種方式，開展十多次市級教研活動，很好地實現(xiàn)工作室的示范引領(lǐng)作用。工作室成員先后向全市語文骨干教師、鄉(xiāng)村語文骨干教師培訓(xùn)班成員和市內(nèi)外語文老師進行了多方面展示，起到很好的領(lǐng)航作用。

（三）宣傳導(dǎo)向，發(fā)揮全面輻射作用

工作室成員定期在名師工作室網(wǎng)站上傳教學(xué)設(shè)計及教案、課件、教學(xué)反思、讀書心得等各類資源，通過資源的匯總與共享，讓工作室成果向周邊輻射，惠及更多的語文教師。這項舉措不僅擴大了工作室的影響力，也為本地區(qū)的初中語文教育事業(yè)作出有實際意義的貢獻(xiàn)。

三、評價體系

為保證名師工作室的高效運行，工作室對成員的閱讀活動、研究活動、活動參與情況、成果輻射情況等方面都有明確的要求，對成員的管理、考核，目標(biāo)的制訂，工作方法的選擇，工作格局的形成等方面都形成了相應(yīng)的評價機制。在領(lǐng)銜人的引領(lǐng)下，根據(jù)工作室成員的培養(yǎng)規(guī)劃，各成員觸類旁通，在教學(xué)工作、專業(yè)發(fā)展、名市貢獻(xiàn)、學(xué)生輔導(dǎo)等方面全面開花，獲譽甚多。

通過切實地評價機制，工作室的整體學(xué)歷層次有了很大提升，工作室優(yōu)秀教師的數(shù)量和層次有了很大提升，工作室成員積極參與的新教育APP平臺建設(shè)也深受好評，工作室成員輔導(dǎo)學(xué)生作品的數(shù)量和獲獎級別也有了很大提升。在領(lǐng)銜人沈燁萍的示范引領(lǐng)下，名師工作室成為一個學(xué)習(xí)共同體，各成員有著共同的價值追求，形成了事事有人做、人人想事做的良好競爭氛圍，有力地促進了名師工作室的健康發(fā)展，對基層語文教師的專業(yè)成長也起到了有效的推動作用。

“本真語文”工作室能聚焦課堂，務(wù)實求真，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射、激勵、打造、展示等功能，為本市廣大語文教師的素養(yǎng)提升搭建了相互學(xué)習(xí)和提高的發(fā)展平臺和機會，對本市的初中語文教學(xué)起到了很好的示范輻射作用，充分體現(xiàn)了名師工作室在本地區(qū)初中語文教師發(fā)展工作中的擔(dān)當(dāng)。

注：本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃立項課題“初中課堂學(xué)程生態(tài)化建設(shè)研究”階段性研究成果之一（課題編號：E—c/2016/19）。

①作者系“本真語文”工作室成員

編輯 趙飛飛