劉燕霖

摘 要：近些年來，隨著我國農(nóng)村初中語文新課標的實施和發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的口語交際能力成為現(xiàn)階段語文教學的重要任務。學生只有具備更好的口語交際能力，才能使學生在與人交往中學會更好地傾聽、表達和應對，有利于提高農(nóng)村初中生的綜合素質水平，促進學生未來更好地成長和發(fā)展。現(xiàn)通過分析培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文口語交際能力的重要意義和存在的問題，并提出合理有效的措施進一步創(chuàng)新初中語文口語交際教學設計，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

關鍵詞：農(nóng)村初中生；語文；口語交際；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文口語交際能力的重要意義

現(xiàn)階段，培養(yǎng)農(nóng)村初中生口語交際能力，使學生敢于也樂于與人交流溝通，有利于提高學生與人談話交往的自信心，落落大方地向同學和教師表達自己的想法和觀點，消除學生一說話就害羞和緊張不安的心理。另外，培養(yǎng)學生的口語交際能力，有利于學生在說、練和演中促進自身的思維能力，提高學生的語言組織和表達能力，使學生學會根據(jù)不同的口語交際情境選擇恰當?shù)慕浑H話題，并且能夠靈活運用口語交際中的語氣和語調，做到中心明確，突出重點內容，提高學生口語交際中的說服力。還有，由于農(nóng)村初中生的年齡較小，正處于語言學習的黃金時期，教師要有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生能夠在傾聽和交談中從對方的話語、表情和手勢等理解其觀點，提高學生的語言反應能力。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文口語交際能力中存在的問題

首先，農(nóng)村初中語文教師并沒有真正認識提高學生口語交際能力的重要性，缺乏對口語交際的深入了解，在初中語文教學中仍然沿用以往傳統(tǒng)落后的教學觀念，沒有意識到學生是教學的主體，在語文教學中比較少關注學生的表達，而且部分語文教師深受應試教育環(huán)境的影響，一味地給學生灌輸考試范圍內的語文知識，以此盡快完成課程進度，使初中語文教學目標和方向嚴重偏離，最終的語文口語交際教學效果較差。另外，初中語文教師在實際的口語交際訓練中，由于沒有根據(jù)農(nóng)村初中生的實際情況設計出有針對性的口語交際培養(yǎng)教學方法，安排的口語交際教學活動較為單一，使農(nóng)村初中生對于口語交際能力的學習興趣較低。還有，初中語文教師沒有對學生的口語交際能力進行定期的、多元化的教學評價，使教師對學生掌握的口語表達能力缺乏一個準確客觀的評估，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在口語交際學習中的錯誤，也不利于學生了解自己在口語表達中的進步，使學生的口語交際能力得不到有效提高。

三、完善農(nóng)村初中生語文口語交際能力的措施

（一）加強認識和重視，明確教學目標和內容

農(nóng)村初中語文教師要認識到口語交際對學生發(fā)展的重要性，嚴格圍繞著學生進行教學，重視學生語文的聽說讀寫綜合能力，加強學生的口語交際訓練，使學生養(yǎng)成良好的聽話和說話態(tài)度和習慣。另外，教師應該明確口語交際的教學目標和內容，堅持以學生為教學主體，給學生講解課堂內外的語文知識，全方位多角度地提高農(nóng)村初中生口語交際能力。

（二）創(chuàng)新口語交際教學方法，提升學生學習興趣

初中語文教師要創(chuàng)新使用靈活多樣的口語交際教學方式來提升學生的學習興趣。教師要給學生營造一個輕松愉悅的口語交際教學環(huán)境，讓學生在這種輕松和諧的氛圍中敢于、樂于與人進行口語交際。并且可以利用現(xiàn)代多媒體技術教學和采取小組合作學習的方式，為學生進行口語交際學習創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生在課堂上積極討論交流，勇于表達，使學生鍛煉自身的口語交際能力。

（三）開展豐富多彩的教學活動，創(chuàng)新教學情境設計

農(nóng)村初中語文教師為了培養(yǎng)學生的口語交際能力，可以通過舉辦朗讀會、對話表演等豐富多彩的教學活動，創(chuàng)新語文口語交際教學情境設計，這樣可以充分調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)學生口語表達的強烈欲望，有效增強學生的語言組織能力，鍛煉學生的口才，提高學生口語交際的自信和勇氣，多種形式的教學活動是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑。

（四）創(chuàng)新激勵評價模式，保障口語交際教學質量

初中語文教師要創(chuàng)新口語交際能力的激勵評價機制，對學生定期進行客觀公正的口語表達教學評估測試，使教師及時了解學生學習口語表達的水平，并且?guī)椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，為了確?？谡Z交際的教學質量，就要在評價過程中，給學生制定規(guī)范的獎懲制度和學習目標，教師可以采取同學互評和學生自評的方式，使用合適的評價語言，提高學生的口語交際動力。

在農(nóng)村初中語文教學設計中，培養(yǎng)初中生的口語交際能力，不僅可以提高學生的自信心，使學生大大方方地與他人進行交流溝通，而且有利于發(fā)散學生的思維，提高學生的語言組織和表達能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。雖然現(xiàn)階段農(nóng)村初中口語交際教學中面臨著教師教學方法使用不當、學生學習興趣較低等諸多的問題，但是相信通過農(nóng)村初中語文教師認識口語交際的重要性，明確口語交際的教學目標和內容；采取多種口語交際教學方式相結合，并且舉辦豐富多彩的口語交際教學活動，創(chuàng)新語文口語交際教學情境；創(chuàng)新激勵評價模式，保障口語交際教學質量等措施就可以進一步提高農(nóng)村初中生的口語交際能力，促進農(nóng)村初中生未來的良好發(fā)展。

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注：本文系甘肅省蘭州市“十三五”2017年度教師個人課題《 農(nóng)村初中生語文口語交際能力培養(yǎng)研究》（課題編號：LZ[2017]GR00011777）優(yōu)秀研究成果。

編輯 趙飛飛