趙艷梅

【摘要】語文教育不應(yīng)停留于語言教學(xué)層面，更應(yīng)該向文化傳承轉(zhuǎn)變。作為中職教育的主要組成部分，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，對(duì)于培養(yǎng)人文精神的重視程度有待提高。而重視程度不足的原因，與中職語文教學(xué)制度及教育現(xiàn)狀存在著密切聯(lián)系。以中職語文教育為切入點(diǎn)，分析中職語文教育培養(yǎng)人文精神的必要性。就提出具體的教學(xué)措施進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)語文教師積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，提高語文教育有效性。

【關(guān)鍵詞】中職語文 人文精神 有效性

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，中職院校語文教學(xué)水平已取得一定進(jìn)步及發(fā)展，社會(huì)對(duì)于中職院校語文教學(xué)提出全新的要求及標(biāo)準(zhǔn)。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流滿足日趨嚴(yán)格的語文教學(xué)要求，中職院校語文教學(xué)工作重心逐步向培養(yǎng)人文精神轉(zhuǎn)變。同時(shí)，作為具有特殊性的精神現(xiàn)象，人文不止是萬物尺度及人類智慧精神的主要載體，更是人類特有的且與人類歷史不可分割的重要組成部分，而人文精神指普遍性人類自我關(guān)懷，以尊重人類價(jià)值維護(hù)人類尊嚴(yán)關(guān)心人類命運(yùn)為主要體現(xiàn)，為肯定及塑造全面發(fā)展理想人格提供強(qiáng)有力的支持。然而，多數(shù)學(xué)生屬于獨(dú)生子女習(xí)慣以自我為中心缺乏人文意識(shí)。鑒于此，本文針對(duì)中職語文教育培養(yǎng)學(xué)生人文精神的研究具有重要意義。

一、中職語文教學(xué)培養(yǎng)人文精神的必要性

作為中職教育體系中最為重要的人文社會(huì)學(xué)科，語文教學(xué)能大大提高學(xué)生文化素質(zhì)水平及綜合素質(zhì)水平，占據(jù)較高的教學(xué)地位。從中職院校語文學(xué)科角度來看，中職語文教學(xué)中所蘊(yùn)含人性化理念與人文精神間不謀具有內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系。由此可見，培養(yǎng)人文精神是中職語文教學(xué)的主要目標(biāo)。同時(shí)，從學(xué)科發(fā)展進(jìn)程角度來看，中職語文教學(xué)培養(yǎng)人文精神不止能提高教學(xué)有效性，更受語文科目人文特點(diǎn)的影響采取人性化培養(yǎng)措施客觀上為構(gòu)建人文教育平臺(tái)及載體提供強(qiáng)有力的支持，而通過語文教學(xué)傳遞人文理念培養(yǎng)人文精神，是目前我國中職院校語文教學(xué)改革的主要方向及發(fā)展趨勢(shì)。

從學(xué)科角度來看，語文學(xué)科以“以人為本”為重要內(nèi)容及核心主題，與現(xiàn)代教學(xué)中提倡“人本理念呢”相接近，均以人文精神為基礎(chǔ)創(chuàng)新視角，而優(yōu)化中職語文教學(xué)模式提出有效教學(xué)路徑對(duì)于提高中職語文教學(xué)效率培養(yǎng)綜合性人才具有不可比擬的積極作用。然而，從現(xiàn)階段我國中職語文教學(xué)水平來看，大部分中職院校對(duì)于人文精神培養(yǎng)的重視程度有待提高呈現(xiàn)人文精神培養(yǎng)缺失局面，存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一及教學(xué)效率低下等問題亟待解決。缺少高素質(zhì)人才或教學(xué)理念過于落后作為制約中職語文教學(xué)水平上升的主要原因，傳統(tǒng)教學(xué)模式中以學(xué)生為本理念無法完全落實(shí)，甚至部分教師錯(cuò)誤忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

一般說來，提高中職院校語文教學(xué)水平無法脫離優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)支撐，而受中職院校自身?xiàng)l件的限制，對(duì)于優(yōu)秀高素質(zhì)教師吸引力不足，一旦部分教師固守傳統(tǒng)教學(xué)理念不重視教學(xué)模式改革及教學(xué)方法創(chuàng)新，直接影響語文教學(xué)質(zhì)量阻礙語文教學(xué)進(jìn)度。作為中職語文教學(xué)培養(yǎng)人文精神所面臨的主要挑戰(zhàn)，社會(huì)條件復(fù)雜性及思想潮流多樣性客觀上加劇人文精神培養(yǎng)工作難度，尤其是目前消極懈怠思想占據(jù)思潮中心，多種信息呈現(xiàn)爆炸式增長，對(duì)于判斷能力及分辨能力不足的學(xué)生存在產(chǎn)生其他不良影響的可能性。此外，從現(xiàn)代考試選拔機(jī)制角度來看，中職院校存在生源綜合素質(zhì)水平參差不齊等問題。

同時(shí)，受中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性與本科院校學(xué)生存在明顯差異性的影響，客觀上加劇中職語文人文精神培養(yǎng)難度，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足則直接影響教師工作熱情及激情。從教學(xué)方法及教學(xué)理念角度來看，傳統(tǒng)中職語文教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新改革動(dòng)力，存在教學(xué)流程過于程式化等問題亟待解決，對(duì)于培養(yǎng)人文精神的重視程度有待提高，錯(cuò)誤認(rèn)為培養(yǎng)人文精神浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，難以突出學(xué)生學(xué)習(xí)地位。總而言之，無論中職院校生源綜合素質(zhì)水平參差不齊或?qū)τ谂囵B(yǎng)人文精神重視程度有待提高，將培養(yǎng)人文精神貫穿于中職語文教學(xué)過程始終對(duì)于增強(qiáng)中職院校辦學(xué)水平具有顯著價(jià)值作用。

二、中職語文教學(xué)培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于踐行以人為本教學(xué)理念屬于長期性及系統(tǒng)性工作任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)人文精神及提高中職語文教學(xué)效率具有不可比擬的積極作用。因此，在實(shí)際工作的過程中，相關(guān)語文教師遵循實(shí)事求是的工作原則積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，樹立自身正確的教學(xué)觀念，特別是現(xiàn)代考試制度條件下中職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績較差且綜合素質(zhì)水平參差不齊，以“人人皆可成材”觀念為指導(dǎo)將培養(yǎng)人文精神貫穿于語文教學(xué)過程始終，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位側(cè)重于突出學(xué)生間個(gè)體差異性以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性的目標(biāo)，進(jìn)一步提高中職院校語文教學(xué)的有效性。

例如，以中職語文《沁園春·雪》為例，文章篇幅較短，結(jié)構(gòu)緊湊，語言浪漫，屬于詩歌體裁，對(duì)于學(xué)生理解能力是一種考驗(yàn)，存在阻礙學(xué)生理解詩歌寓意的可能性，相關(guān)語文教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后播放語文教學(xué)課件及詩歌朗誦選段，利用強(qiáng)烈的視聽效果刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生切身感受作者詩歌中的人文情感，提出“詩歌中哪句詩詞利用以靜寫動(dòng)手法凸顯動(dòng)中見靜的藝術(shù)效果”等討論議題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言多發(fā)言多表達(dá)。

2.貼近教學(xué)目標(biāo)

受中職院校學(xué)生普遍個(gè)性強(qiáng)烈且逆反心理嚴(yán)重的影響，客觀上加劇中職院校語文教學(xué)的工作難度。因此，在實(shí)際工作的過程中，相關(guān)語文教師遵循以人為本的工作原則積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，不斷貼近與學(xué)生間距離融入學(xué)生群體，以學(xué)生切實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)積極與學(xué)生溝通交流，營造和諧良好的教學(xué)環(huán)境及師生關(guān)系制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，并且以知識(shí)層面及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力為突破口向?qū)W生提供更為人性化的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高中職語文教學(xué)工作效率。同時(shí)，側(cè)重于實(shí)行人性化教學(xué)，不得停留于課本學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，篩選出富有教育意義的教學(xué)資源以達(dá)到拓寬知識(shí)面提高人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，以中職教育《安妮日記》為例，文章篇幅較長屬于日記題材，但是部分詞匯及句型過于復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生記憶能力是一種考驗(yàn)，相關(guān)語文教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后播放電影《安妮少女的日記》選段，提出“簡單概括安妮日記的寫作背景”“安妮小姐是一位怎樣的女性”及“選擇3個(gè)詞匯描繪安妮小姐的父親是一位怎樣的人”等問題，幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵得出學(xué)習(xí)感悟，便于思考作者寫作意圖。

三、結(jié)語

通過本文探究，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人文精神作為中職院校語文教學(xué)的主要任務(wù)及根本目標(biāo)，相關(guān)語文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富語文教學(xué)手段，將人文精神貫穿于語文教育過程始終，幫助學(xué)生從根源上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人文精神的重要性及必要性。制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，促使學(xué)生成長為品質(zhì)高尚的人才，實(shí)現(xiàn)德育與育人雙贏。同時(shí)，受人文精神培養(yǎng)復(fù)雜性及系統(tǒng)性的影響，人文精神培養(yǎng)要做到家庭、學(xué)校及社會(huì)三者間協(xié)同合作。

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