朱立強(qiáng)

2017年歲末，國務(wù)院辦公廳在印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義?！边@是國家對職業(yè)教育未來走向至關(guān)重要的一個戰(zhàn)略性的指導(dǎo)方針，一個方向性的頂層設(shè)計。邢臺技師學(xué)院在產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型發(fā)展方面已經(jīng)歷了兩年的探索與實踐，取得了一些成績，也存在很多不足。為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，教務(wù)處針對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程改革、教學(xué)質(zhì)量評價體系、師資隊伍建設(shè)、信息化建設(shè)等方面有一些初步設(shè)想。

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平總書記在十九大報告中關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的科學(xué)論斷為指引，深入貫徹中共中央關(guān)于《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方案》，全面落實國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，突出“校企雙制、工學(xué)一體”特色，建立校企雙制共同培養(yǎng)技能人才的辦學(xué)模式，完善工學(xué)一體的課程體系、教育教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量評價體系，構(gòu)建高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)體系。

二、健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制

學(xué)院專業(yè)設(shè)置是否符合企業(yè)生產(chǎn)是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵，專業(yè)建設(shè)要與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。健全學(xué)院專業(yè)（群）動態(tài)調(diào)整機(jī)制。

第一，加大企業(yè)調(diào)研力度，深入研究與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)開設(shè)的可行性。結(jié)合京津冀等邢臺周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點，針對3D打印技術(shù)與服務(wù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、新能源汽車檢測與維修、城市軌道交通車輛運用與檢修、電子商務(wù)等急需緊缺學(xué)科專業(yè)，健康服務(wù)與管理、航空服務(wù)、高鐵乘務(wù)等國家支持發(fā)展的社會領(lǐng)域?qū)I(yè)，以及城市可持續(xù)發(fā)展能力相關(guān)專業(yè)進(jìn)行廣泛深入調(diào)研，調(diào)查人才需求情況，探討專業(yè)開設(shè)的可行性。

第二，制定新專業(yè)的申報辦法。按照河北省新增專業(yè)申報辦法要求，規(guī)范學(xué)院新增專業(yè)申報流程。各二級學(xué)院新專業(yè)申報在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，至少提前三個月向教務(wù)處提交申報材料。

第三，出臺專業(yè)預(yù)警和退出機(jī)制。教務(wù)處每年對學(xué)院各專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行評估，根據(jù)招生就業(yè)情況、人才培養(yǎng)質(zhì)量情況建立專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制，根據(jù)各專業(yè)發(fā)展情況對專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

三、全方位貫徹產(chǎn)教融合理念

1.人才培養(yǎng)模式

各二級學(xué)院各專業(yè)每年至少召開一次專業(yè)人才培養(yǎng)方案專題會議，建立產(chǎn)教融合的教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，促進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂與實施、教材與學(xué)材的開發(fā)、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)、考核評價等人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)、教學(xué)過程與工作過程、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面對接。在二級學(xué)院的各個專業(yè)，自覺、自然、有效地融入有關(guān)的行業(yè)企業(yè)活動，同時把企業(yè)理念、企業(yè)技術(shù)、企業(yè)文化、企業(yè)力量引入教學(xué)活動，參與育人過程。

2.專業(yè)課程改革

進(jìn)一步推進(jìn)一體化課程改革，促進(jìn)技工教育從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，從書本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。主要通過以下三種途徑推進(jìn)和深化一體化課程改革。

（1）進(jìn)一步擴(kuò)大人社部一體化課程改革覆蓋面。在教學(xué)中繼續(xù)推進(jìn)并不斷完善第一、第二批一體化課程，組織機(jī)械工程學(xué)院和自動化學(xué)院積極配合其他七個兄弟院校，完成第三批試點“機(jī)械設(shè)備裝配與自動化控制專業(yè)”教學(xué)資源開發(fā)任務(wù)（現(xiàn)已完成企業(yè)調(diào)研、專家訪談、典型工作任務(wù)提取、一體化課程轉(zhuǎn)化、第一學(xué)期工作頁的開發(fā)）。

（2）將世界技能大賽成果轉(zhuǎn)化為一體化課程。以商務(wù)軟件解決方案、木工、工業(yè)控制、家具制作、信息網(wǎng)絡(luò)布線、平面設(shè)計、美發(fā)、精細(xì)木工等8個重點項目，以及CAD機(jī)械設(shè)計、汽車噴漆、車身修理、電器裝置和電子技術(shù)等5個二線項目為載體，借鑒世界技能大賽先進(jìn)的技能理念、技能標(biāo)準(zhǔn)、評價體系開展一體化課程改革，建設(shè)一體化學(xué)習(xí)資源庫、一體化學(xué)習(xí)工作站，培養(yǎng)和認(rèn)定一批一體化教師。將競賽內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中，以產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合為載體，構(gòu)建工作過程課程體系，首先在自動化學(xué)院和汽車工程學(xué)院世賽班實踐，然后在其他二級學(xué)院逐步推廣。

（3）以企業(yè)冠名班為依托，與合作企業(yè)共建一體化課程。各二級學(xué)院以引進(jìn)的企業(yè)或產(chǎn)教融合項目為基礎(chǔ)，參照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展專業(yè)建設(shè)，開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教材、教學(xué)輔助資料等，如京東店長班（電子商務(wù)專業(yè)）、永旺班（會計專業(yè)）、多米琪班（烹飪專業(yè)）、三星電子班（電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）、靈牛影視動畫班（動漫專業(yè)）、北京現(xiàn)代班（汽車維修專業(yè)）、航空高端項目精英班（航空乘務(wù)專業(yè)）、海爾機(jī)電班（數(shù)控技術(shù)專業(yè)）、市政機(jī)電班（機(jī)電一體化專業(yè)）、棟梁班（工業(yè)機(jī)器人專業(yè)）、奕杰陽光班（學(xué)前教育專業(yè)）等等。

3.文化課程改革

堅持育人為本、德育為先，制定學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、行業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)素養(yǎng)必修課納入人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生的社會能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對接。每周三下午全院統(tǒng)一安排為職業(yè)素養(yǎng)課程，將“工匠精神、職業(yè)道德、行為規(guī)范、中華傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、心理健康、法律常識、通用能力訓(xùn)練”等內(nèi)容依次貫穿到每個學(xué)期。

4.教學(xué)質(zhì)量評價體系

2017年3月，筆者學(xué)院成立了由主管教學(xué)院長牽頭、教務(wù)處及各二級學(xué)院教學(xué)科長共同參與的“構(gòu)建產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)質(zhì)量評價體系”課題研究小組。該課題被批準(zhǔn)立項為市教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”重點課題。

（1）產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合背景下教學(xué)質(zhì)量評價的構(gòu)建原則。將企業(yè)對人才質(zhì)量的需要轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)部的評價指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)院的教學(xué)向企業(yè)的方向發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)和評價方式的設(shè)計要符合實際，符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合技工教育的特點。

（2）以產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合模式下的質(zhì)量觀為指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價體系。樹立基于工作過程的課程設(shè)置觀、基于工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式觀、基于工作情境的教學(xué)設(shè)計觀、基于綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)觀等新的教育教學(xué)質(zhì)量觀，結(jié)合學(xué)院自身特點，研究設(shè)計科學(xué)、合理、可操作的教學(xué)質(zhì)量評價體系。請行業(yè)企業(yè)專家對學(xué)院教學(xué)計劃進(jìn)行論證，根據(jù)專家意見，進(jìn)行有針對性的調(diào)整和修訂；要用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；采用問卷調(diào)查等多種形式，請用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行評價；要用工學(xué)結(jié)合一體化的評價標(biāo)準(zhǔn)評價教師的教學(xué)質(zhì)量；評價標(biāo)準(zhǔn)要全面、合理、公開，可定量、可測量。

（3）強(qiáng)化企業(yè)實踐教學(xué)的評價。跟崗、頂崗實習(xí)是產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合模式的重要內(nèi)容，研究制定各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實訓(xùn)課、實習(xí)課等實踐教學(xué)評價的比例。

四、培養(yǎng)高水平的專兼職教師隊伍

堅持專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員對接，培養(yǎng)“雙師型”教師。一方面加大學(xué)校與企業(yè)之間的人員互用、雙向掛職鍛煉的力度。學(xué)校教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)革新，企業(yè)專家參與學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程改革、質(zhì)量評價等。另一方面，將教師企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升條件，激發(fā)教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。主要做法如下。

第一，在烹飪等幾個重點專業(yè)設(shè)立大師工作室。聘請了烹飪行業(yè)的專家擔(dān)任大師，指導(dǎo)并參與學(xué)院烹飪相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計、實訓(xùn)基地建設(shè)等工作，帶動專業(yè)教師團(tuán)隊成長。

第二，企業(yè)骨干到學(xué)院“上掛”任教。合作企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)能手到學(xué)院承擔(dān)一學(xué)年的實踐性教學(xué)與培訓(xùn)任務(wù)，將行業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)一線的最新成果帶進(jìn)課堂，積極參與到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)工作中去，結(jié)合他們的工作經(jīng)驗和企業(yè)實際提出更適合的行業(yè)企業(yè)需求的建議。借鑒企業(yè)“師帶徒”的辦法，促進(jìn)專業(yè)課教師實踐技能水平的提高及“師傅”教學(xué)能力水平的提高。

第三，專業(yè)教師“下派”到企業(yè)鍛煉。要求所有專業(yè)教師每年在企業(yè)實踐鍛煉的時間不少于10天，鼓勵專業(yè)教師脫產(chǎn)深入企業(yè)到生產(chǎn)一線，逐步形成專業(yè)教師參加企業(yè)實踐的長效機(jī)制。教師在企業(yè)通過直接參與一線的生產(chǎn)及管理實踐，及時了解、掌握企業(yè)的生產(chǎn)組織和管理方式，尤其是專業(yè)、產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝和發(fā)展趨勢，逐漸積累專業(yè)課程教學(xué)所需要的職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，提升業(yè)務(wù)能力。

五、構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，促進(jìn)產(chǎn)教融合

“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)了職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)參與教育教學(xué)的積極性，將信息技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合工作中并構(gòu)建信息化教學(xué)服務(wù)平臺，有利于人才培養(yǎng)和教育現(xiàn)代化建設(shè)。

圍繞“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建校企遠(yuǎn)程視頻互動平臺、校企共建學(xué)習(xí)資源開發(fā)平臺、頂崗實習(xí)校企共同管理平臺等信息化手段，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的實施，提高學(xué)校信息化整體水平，助力教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

校企遠(yuǎn)程視頻互動平臺：指的是將企業(yè)延伸到課堂，企業(yè)專家可將企業(yè)真實的工作環(huán)境和場景借助互聯(lián)網(wǎng)、通訊軟件，實時傳輸?shù)秸n堂上，使學(xué)生不出課堂就可以了解到企業(yè)的真實生產(chǎn)過程，從而實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時互動。

校企共建學(xué)習(xí)資源開發(fā)平臺：指的是學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)課程學(xué)習(xí)資源包，對生產(chǎn)過程進(jìn)行分解剖析，采用微課、慕課等在線學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)學(xué)校課程教學(xué)和企業(yè)員工培訓(xùn)。

頂崗實習(xí)校企共同管理平臺：通過該平臺，學(xué)校和企業(yè)共同擁有管理權(quán)限，并可通過手機(jī)微信、QQ、微博等常用通訊軟件進(jìn)行信息查閱和內(nèi)容分享，只要有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，無論學(xué)生在任何地方、任何時間，學(xué)校、企業(yè)都可隨時了解學(xué)生頂崗實習(xí)的工作內(nèi)容與狀態(tài)，實現(xiàn)信息化管理。

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）