以“四度”提升道德與法治課堂

費婷婷

時代的發(fā)展和進步勢必給教育帶來嚴峻挑戰(zhàn)。2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，與此同時，初中“思想品德”課正式更名為“道德與法治”。這一系列變化都可視為教育對時代發(fā)展的積極回應，而作為學生德育主渠道的道德與法治課堂應該如何回應？以下，筆者試從四個方面來探討如何結(jié)合時代背景推進道德與法治課堂的設計和教學。

一、教學目標要有“高度”

在新的時代背景下，中國共產(chǎn)黨的歷史使命是要實現(xiàn)中華民族的偉大復興。道德與法治課程的培養(yǎng)目標不是讓學生記住幾個概念、幾個觀點，而是應該關(guān)注學生精神生活的情感體驗過程。道德與法治課程目標的設計應該和黨、國家和民族的歷史使命緊密聯(lián)系，讓社會認同、政治認同真正從學生心底成長起來。

教材是教師教學和學生學習的主要資源和依據(jù)，在嶄新的道德與法治課堂中，明確的教學目標是最終實現(xiàn)有效教育的前提和保證，也是檢驗教師是否具備與時俱進的視野的評價因素。道德與法治的任課教師應該緊跟黨和國家的思想引領(lǐng)方向，提高自己的政治覺悟，要注意“用教材教”，而不是“教教材”。教師不僅要引導學生“扣好人生第一?？圩印?，而且要通過道德與法治課程的教學，讓較為艱深的理論變得更加明確具體。目標的達成絕不能依賴教材進行簡單灌輸，而是應該引導學生在思考中形成正確的政治認識。

在教學目標設計的過程中，教師也要關(guān)注不同層次學生的接受狀況，并通過由淺入深、由表及里、層層推進的教學目標引導學生認識到自己現(xiàn)階段所肩負的歷史使命，把自己個人的理想和國家民族的命運緊密聯(lián)系在一起。教師的教學有了方向，學生的學習有了具體的目標，教學才能生動有效。

二、教學內(nèi)容要有“深度”

馬克思主義方法論認為，既要全面地看待問題，又要堅持重點論，全面掌握事物的本質(zhì)、重點、突破的關(guān)鍵，兩者辯證統(tǒng)一才能調(diào)控好主次輕重。對于道德與法治這門課來說，既要注重理論的培養(yǎng)，也要注重實踐的養(yǎng)成，所以在教學內(nèi)容方面更要注重“深度”。而教學內(nèi)容能挖多深，完全取決于教師的教學技巧和教學修養(yǎng)。

道德與法治課教學是以課堂為載體、以理論為內(nèi)容的精神交往。有“深度”的教師首先對教學內(nèi)容應該有深刻的認識、透徹的把握和精彩的教學設計。對于初中階段的學生來說，大部分的理論知識還較為淺薄，教師要把深刻的理論通過鮮活有趣的教學案例剖析給學生，既要講清楚，也要講透徹。當前尤其要引導學生領(lǐng)會習總書記新時代中國特色社會主義的思想精髓，體現(xiàn)新時代的新要求。這樣的道德與法治課才能有時代感和吸引力，教學內(nèi)容才能讓學生理解和把握。

三、教學過程要有“溫度”

從“思想品德”到“道德與法治”，從根本上來說都是實施人的教育，教師首先應該摒棄滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教法，增強教學過程的趣味性，創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，將教學實施的過程視為師生之間經(jīng)驗交流和共享的過程，讓學生感受到道德與法治課堂的人文“溫度”。

在教學實施的過程中，首先要了解施教學生的思想動態(tài)、心理需求和學習方面的要求，利用容易和學生產(chǎn)生共鳴的案例進行推進。時政和熱點的社會話題是初中道德與法治課程的重要素材，結(jié)合教材選擇新鮮的社會熱點進行導入，可以極大地調(diào)動學生的學習熱情。尤其是“正在進行時”的國內(nèi)外大事件，更能起到“眼前一亮”的效果，既為學生提供了理論聯(lián)系實際的途徑，也有助于培養(yǎng)學生的家國情懷。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，道德與法治教師要緊跟潮流，積極探索和運用互聯(lián)網(wǎng)素材，利用視頻、圖片等多種素材來加強課堂的趣味性。

例如，在教學部編道德與法治教材八年級下冊第一課《治國安邦的總章程》—憲法時，筆者通過視頻《王大錘的求職經(jīng)歷》讓學生快速了解憲法在國家中的地位，并根據(jù)視頻提問：“待業(yè)青年王大錘在求職時被錄用了，他想快速了解員工福利、晉升渠道、公司設置等信息，那么他可以閱讀什么呢？”學生可以快速回答：“公司章程?！苯又P者又拋出了第二個問題：“國家有沒有‘公司章程？”學生馬上回答：“是《憲法》。”新穎的視頻導入直觀、簡潔，既符合教材的要求也符合學生目前的認知，既活躍了課堂氛圍，又為接下來《憲法》知識的教學做好了鋪墊。

要實施有溫度的教學，教師必須在教學過程中始終以學生探究為主題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、理解問題，教師在互動過程中多點撥、多傾聽、多引導，用自身的積極因素去感染和帶動課堂氣氛的走向，吸引每一位學生的“眼球”。這樣的道德與法治課堂必然是有溫度的。

四、 教學過后要有“效度”

道德與法治課不僅要解決學生的內(nèi)在知識問題，而且應該解決學生的外在行為問題，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。而課堂最有效的延伸方式莫過于開展實踐活動。例如，在學習了八年級下冊《公民的基本權(quán)利》一課后，學校某班級開展了“我有一個小提案”活動，針對本地存在的一些問題提出自己作為公民的建議。在開展一些調(diào)查取證的過程中，學生們也遇到了許多困難和阻礙，與許多部門的交涉往往無功而返。在這個過程中，教師采用了理性的方式引導學生積極行動，為問題解決提供了多種方案。最后各個活動小組都提出了一份精彩的“公民提案”。其實，實踐活動最重要的是學生學以致用的過程，上述活動引導學生了解了作為公民所擁有的諸多權(quán)利，讓課堂的“效度”延伸到了課堂外的生活中。

使命呼喚擔當，使命引領(lǐng)未來。道德與法治課程尤其要以培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀青少年為己任，要以習主席的講話精神為指導，守護好自己教學的陣地，以提高自己的教學質(zhì)量為目標，以“四度”為突破，通過創(chuàng)新教學方式增加課程的吸引力、說服力和感染力。