陳彩霞??

摘 要：思想品德課程是對學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀都至關(guān)重要的一門學(xué)科。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教育改革也在逐步進(jìn)行，傳統(tǒng)的課程資源也應(yīng)隨著時代的進(jìn)步不斷更新改造。思想品德課程資源的開發(fā)是一個系統(tǒng)性的開發(fā)過程，不能急于求成。做好思想品德課程的資源開發(fā)，能夠在一定程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高我國教育的整體水平，使其在新時期發(fā)揮新的作用。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課程；資源開發(fā)意義；對策

思想品德課程具有特殊的學(xué)科特性，其德育性、時代性、實踐性以及廣泛多樣性都對課程資源的開發(fā)提供了新的思路與發(fā)展前景。思想品德課程資源開發(fā)是新課程改革的必然要求，也能反作用于思想品德課程的資源開發(fā)。本文通過對思想品德課程資源開發(fā)的意義入手，提出其課程資源開發(fā)的新對策，以促進(jìn)我國思想品德課程的整體發(fā)展，為教育改革提供新的思路與方向。

一、 初中思想品德課課程資源開發(fā)的意義

（一） 有利于豐富思想品德課程教學(xué)內(nèi)容

思想品德課程應(yīng)當(dāng)具有與時代同步發(fā)展的特性，但是從思想品德課本的實際情況來看，教材與在教育實踐中的更新速度較慢，在一定程度上明顯滯后于時代發(fā)展的需要。對思想品德課程資源的開發(fā)，應(yīng)當(dāng)使之與時代發(fā)展中的新思想、新觀點有一定融合與創(chuàng)新，體現(xiàn)時代發(fā)展的特征。通過對其資源的開發(fā)，拓寬教材的內(nèi)容，使其向更深更廣的方向發(fā)展，增加其多樣性，使其生活化，通過新的素材改變其滯后性，使思想品德課程具有新的時代特性。

（二） 促進(jìn)思想品德教師的職業(yè)發(fā)展

毫無疑問，教師在思想品德課程資源開發(fā)過程中起著至關(guān)重要的作用，教師與課程資源的開發(fā)息息相關(guān)。對課程資源的開發(fā)是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)之一，在開發(fā)過程中受到的挑戰(zhàn)與沖突是教師進(jìn)行自我內(nèi)在價值觀不斷整合的有利條件，同時不斷激發(fā)教師自我完善，改變傳統(tǒng)的教育觀念，并將這個過程反復(fù)檢驗，促進(jìn)自我的發(fā)展，提高教師在未來教育事業(yè)發(fā)展的作用。

（三） 有利于改革傳統(tǒng)的教育模式

思想品德課程的資源開發(fā)是順應(yīng)傳統(tǒng)教育模式改革的需要，同時也是不斷豐富課程內(nèi)容的內(nèi)在要求。傳統(tǒng)的教育模式主要以教師講授為主，學(xué)生的課堂參與度不高。而新的教育模式以新媒體、新的教育技術(shù)讓學(xué)生融入課堂之中，利于教師與學(xué)生之間產(chǎn)生新的情感共鳴，讓良好的雙向溝通實現(xiàn)共同進(jìn)步，將反映時代精神的鮮活案列加入課程之中，拉近現(xiàn)實與課堂的距離，從而摒棄較為落后的教育模式。

（四） 有利于提高學(xué)生積極性和主動性

思想品德課程的資源開發(fā)，豐富了其課程內(nèi)容，將具有時代特性的案例融入課堂學(xué)習(xí)與討論之中，改變學(xué)生以往對傳統(tǒng)思想品德課程教條、無趣等消極認(rèn)識，突出思想品德課程的時代性與實踐性，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的課堂，運用全新的方式使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)之中，增強課程的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、 促進(jìn)初中思想品德課課程資源開發(fā)的對策

（一） 以思想品德課程教材為資源主要開發(fā)方式

思想品德課程教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要參考，必須在尊重教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行其他方式的創(chuàng)新改造，實現(xiàn)對教材的活學(xué)活用。要做好這項工作，首先要改變教材滯后性的特點，加快其更新速度，突出體現(xiàn)其時代特性。同時將教材內(nèi)容有效遷移到社會實踐中，讓學(xué)生在實踐中鞏固課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在新時代必須具備的責(zé)任感，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生正確價值觀、世界觀以及人生觀的形成，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的合格公民，使其在個人發(fā)展道路上具有無限前景。

（二） 提高思想品德課程的課堂良性互動

將教師與學(xué)生的良性互動開發(fā)成為思想品德課程的有效資源，營造和諧有效的課堂環(huán)境。在相對輕松和諧的環(huán)境中，學(xué)生與教師容易形成一種比較平等的地位，讓學(xué)生減少心理防備，使學(xué)生能夠敢于發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生不屈從于權(quán)威的精神，敢于質(zhì)疑。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，改變以往單一的評價體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 使學(xué)生成為資源開發(fā)的主要活力

從新的教育制度看來，學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的教育對象，相反，學(xué)生應(yīng)該具有課堂的主體地位，教師是課堂的主要輔導(dǎo)者。將學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗構(gòu)建新的思想品德課程資源，拉近課堂與學(xué)生自身的聯(lián)系。來源于學(xué)生自己的事例不僅能夠讓學(xué)生更好理解其中蘊含的深刻道理，而且能夠加快學(xué)生掌握新知識，同時也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的興趣愛好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加入故事性案例，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對學(xué)生的差異性有一定的了解，通過對不同學(xué)生的個性進(jìn)行剖析，實現(xiàn)課程資源的有效轉(zhuǎn)化。

（四） 利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源開發(fā)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也加入了新的制度標(biāo)準(zhǔn)。信息化課程資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在零散的數(shù)據(jù)中找到對思想品德課程有價值的信息，通過對信息的整合與有效利用，實現(xiàn)思想品德課程的資源開發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠為資源的開發(fā)提供方便快捷的信息來源，通過對其他地區(qū)思想品德課程資源開發(fā)的借鑒與參考，找到適合本校學(xué)生的資源開發(fā)方式，為學(xué)生提供具體的、個性化的課程資源。這樣還能在一定程度上改變教材更新速度較慢的弊端，讓學(xué)生在信息技術(shù)中找到與自己感同身受的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，增強課程的個性化和針對性。

三、 結(jié)束語

初中思想品德課程的資源開發(fā)在教學(xué)體系中具有重要的意義，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)我國傳統(tǒng)教育模式的變革。開發(fā)思想品德課程資源的方式具有多樣性，取決于教師和學(xué)生雙方，實現(xiàn)在新的時代特征下具有新的資源開發(fā)方式，不斷探索，提高課程資源開發(fā)的有效性，促進(jìn)我國教育事業(yè)的整體發(fā)展。

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作者簡介：

陳彩霞，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)。