周盈盈

摘 要：幼兒受到年齡和社會(huì)經(jīng)歷限制的影響，其心靈和思維與其他年齡段的人大有不同，這就需要在教育時(shí)用特殊的方法對(duì)待幼兒。文章將立足于世界幼兒教育著作，即蒙臺(tái)梭利的《有吸收力的心靈》，作為幼兒教育中一種較為典型的、先進(jìn)的教育思想，探討其教育思想對(duì)我國幼兒教育事業(yè)的影響。

關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利；幼兒；教育

一、我國幼兒園在安排活動(dòng)時(shí)更加注重該活動(dòng)的價(jià)值性

幼兒的心靈有吸收力，他們用自己的方式和思維向世界展示自我，在這種吸收力中包括對(duì)文化的吸收，這種吸收是一種自然的吸收，因此幼兒園教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)著眼于引導(dǎo)幼兒自由發(fā)展而不是局限在傳授幼兒具體的知識(shí)上，教師要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種特殊的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，安排的幼兒活動(dòng)要考慮其對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，使幼兒能夠通過自己的吸收能力從環(huán)境與活動(dòng)中吸收知識(shí)，提高發(fā)展能力。教師在這個(gè)過程中具體要做的就是要從“扮演知識(shí)的教授者”向“成為幼兒活動(dòng)的組織者”轉(zhuǎn)變，將幼兒課程進(jìn)行科學(xué)的劃分，將活動(dòng)課融入其中，將幼兒置于活動(dòng)課的主體位置上，不斷引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)課程，自主地獲得學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。

二、在教學(xué)過程中鼓勵(lì)父母共同參與

孩子的教育不是幼兒園單方面的責(zé)任，父母在幼兒教育中承擔(dān)著更為重要的責(zé)任。對(duì)于幼兒的成長來說，幼兒園和父母二者缺一不可，在幼兒園活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)父母進(jìn)行參與。

第一，鼓勵(lì)父母參與幼兒園課程安排的設(shè)計(jì)中。從幼兒角度而言，父母對(duì)幼兒的了解最為詳細(xì)和準(zhǔn)確，而幼兒園的教師在這一方面比之父母就會(huì)有所差距，要想使幼兒園的課程設(shè)計(jì)符合幼兒的實(shí)際個(gè)性特點(diǎn)，幼兒園就可以嘗試鼓勵(lì)和邀請(qǐng)父母在課程設(shè)計(jì)方面提建議，這種鼓勵(lì)父母參與幼兒園具體活動(dòng)的方式提高了幼兒園教育的人性化水平。第二，幼兒園在課程結(jié)構(gòu)中安排親子課程。親子關(guān)系屬于一種社會(huì)關(guān)系，幼兒接受的教育不僅是獲得知識(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)積累，還包括在處理社會(huì)關(guān)系方面的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而親子關(guān)系無疑是眾多社會(huì)關(guān)系中最親密、最典型的社會(huì)關(guān)系，在幼兒未進(jìn)入幼兒園之前，其所接觸的主要社會(huì)關(guān)系就是親子關(guān)系；當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，如果只重視師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，而沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程就直接將親子關(guān)系剖離幼兒園生活，就會(huì)對(duì)這三種關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面的影響。我們也可以看出，良好的親子關(guān)系會(huì)促進(jìn)師幼關(guān)系和同伴關(guān)系的發(fā)展，幼兒在父母參與的情況下更加容易接受其他人員的親近，因而從推動(dòng)師幼關(guān)系和同伴關(guān)心以促進(jìn)幼兒發(fā)展的層面上看，幼兒園時(shí)期也應(yīng)當(dāng)重視幼兒和父母在幼兒活動(dòng)時(shí)的交流，具體可以在課程中開展親子活動(dòng)，請(qǐng)幼兒與父母一同參與課程，增加幼兒與父母相互了解和溝通的機(jī)會(huì)。當(dāng)然這種親子活動(dòng)并不是固定不變的，而是可以隨著幼兒年齡的增加和特點(diǎn)的改變適當(dāng)調(diào)整親子活動(dòng)的內(nèi)容和次數(shù)，推動(dòng)親子活動(dòng)形式的多樣化。

三、在幼兒教育中重點(diǎn)關(guān)注語言能力的培養(yǎng)

語言作為人類在社會(huì)中生活的一項(xiàng)基本技能，是必須掌握的，幼兒園的教育對(duì)象是幼兒，而幼兒由于年齡小，其語言能力還沒有完全發(fā)展，這就需要幼兒園在課程設(shè)置中給予幼兒語言能力的提高更多的關(guān)注。幼兒園可以增加語言課，專門對(duì)幼兒的語言能力進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地從語言活動(dòng)中獲取語言知識(shí)，通過語言教學(xué)糾正幼兒有誤的發(fā)音和語言使用的不規(guī)范性，同時(shí)還可以在其他課程中滲透無意識(shí)的語言培訓(xùn)，讓幼兒的語言學(xué)習(xí)從有意識(shí)的學(xué)習(xí)、使用逐漸過渡到無意識(shí)的、自由靈活的語言使用，適應(yīng)語言使用的不同場(chǎng)合、掌握語言使用的不同目的，將幼兒的語言學(xué)習(xí)能力最大限度地發(fā)揮。

我國的幼兒教育還處在起步階段，但它始終在學(xué)習(xí)和借鑒其他國家優(yōu)秀的教育思想并結(jié)合本國幼兒教育的實(shí)際進(jìn)行有效的調(diào)整，因而我國幼兒教育的發(fā)展前景一片良好。蒙臺(tái)梭利的《有吸引力的心靈》作為世界著名的幼兒教育名著，蘊(yùn)含著眾多先進(jìn)的教育思想，其中的價(jià)值隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變更還會(huì)不斷地被挖掘出來，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其中的優(yōu)秀思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁 娜.關(guān)于幼兒教育中如何發(fā)掘幼兒的語言特點(diǎn)實(shí)施因材施教[J]. 亞太教育，2015（17）.

[2]張雅媚.幼兒文學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬刊），2014（10）.