林麗秋

[摘要]小學數(shù)學總復習必須針對知識的重點、難點以及學生的弱點，引導學生把有關知識進行分類整理，搞清來龍去脈。在復習過程中，教師需要關注學生積極投入狀態(tài)下的個性化查缺與完善。在復習內容上要進行優(yōu)化，做到舉一反三，觸類旁通。復習課不應搞題海戰(zhàn)術，復習課方法要多種多樣，要明確復習的指導思想，充分做好復習計劃，精心組織，轉變觀念，精心設計典型例題，優(yōu)化組合練習題，把握復習特點，正確處理好教師與學生、精講與精練、輔導與學習等關系，爭取在較短時間內，掌握好小學數(shù)學基礎知識與基本技能的運用，最終達到滿意的復習效果。

[關鍵詞]小學；數(shù)學；復習；優(yōu)化

小學數(shù)學總復習不是機械地重復復習，而是讓學生對學過的以往知識進行系統(tǒng)的鞏固，能夠在回憶的基礎上再次運用知識?？倧土暷軌蜃尳處煄椭鷮W生彌補知識的缺陷，幫助學生梳理知識，也是教師讓學生能夠把已學會的知識融會貫通的良好時機。小學數(shù)學總復習在小學數(shù)學教學中非常重要，它在小學數(shù)學教學中是一個重要的環(huán)節(jié)。通過總復習這個重要的教學環(huán)節(jié)，能讓小學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識，復習過程的優(yōu)化對減輕學生負擔、提高學習效率尤為重要。由于復習的內容太多，時間又緊，這就使復習階段出現(xiàn)了一個突出的矛盾，那就是教師往往加班加點，面面俱到，搞題海戰(zhàn)術，教師從早忙到晚，講得口干舌燥，學生累得暈頭轉向，復習效果卻事倍功半，那么，如何上好復習課呢？

一、優(yōu)化師生關系，針對教學實際情況制定有效計劃

教師在復習課教學時要以民主、寬松、和諧、平等的師生關系為基礎，針對部分學生在進行總復習時存在的學習心理障礙，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，把信任的目光投向每一名學生，把溫暖的語言送給每個學生，使學生產生積極的情感回報，使課堂充滿“愛”的氣氛。教學只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，從而挖掘出他們的內在潛能，發(fā)揮他們的想象力。作為教師，一定要相信每一名學生，相信他們通過努力，都能獲得成功，即使是暫時落后的學生，也不能放棄他們。同時，還要鼓勵學生不盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見解。數(shù)學知識是一個有機整體，各知識點之間存在包含、并列等關系，復習時要將平時所學的孤立的、分散的知識做橫向、縱向等不同角度的分類整理。復習課必須針對知識的重點、難點以及學生的弱點，引導學生把有關知識進行分類整理，搞清來龍去脈。教師首先要認真研究教材，掌握知識重點、難點及知識之間的內在聯(lián)系；其次，要針對本班學生實際情況，對學生的實際情況進行全面了解和分析，找出學生在基礎知識和基本技能方面存在的缺漏和薄弱環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，然后根據(jù)實際情況將學生分成幾個檔次，制定出有針對性的復習計劃，這樣才能保證在復習過程中有計劃、有組織、有策略，從而提高復習效率。教師應以互動練習和自主探究的復習手段，使枯燥的練習向有趣的練習升華?？茖W的復習課應在教師有效的點撥下，組織學生展開自由的、充分合作交流的活動中完成，通過合作互動與作業(yè)操作，使學習的知識得到強化升華，達到鞏固知識、發(fā)展能力的目標。學生通過互動練習、自主探究、合作交流的學習方式，能使枯燥的練習變成生動活潑而有趣的練習，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮，且在合作交流過程中查漏補缺，完善自己。教師應引導學生學會與人合作，資源共享，努力實現(xiàn)在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

二、優(yōu)化復習內容，查找學生平時存在問題

查找不足，找出存在問題，這是教師立足于全體學生一些共性問題之上有的放矢的針對性復習，另外，教師也應關注學生個體所進行的查缺補漏，完善認知。因為每個學生無論是認知水平還是生活經驗都存在較大差異，教師在教學中不可能照顧到每一名學生的學習需求，即使是老師面面俱到，學生的收效也不可能是一樣的。因而，在復習過程中更需要關注學生積極投入狀態(tài)下的個性化查缺與完善。要營造寬松的學習氛圍，增進學生之間的情感交流，尊重理解學生，不能簡單粗暴地看待學生作業(yè)中的錯誤，仔細分析幫助學生尋找原因，不歧視基礎較差的學生，理解和信任他們，對學習有困難的學生，要幫助他們克服失敗的困擾，對學生取得的點滴進步要給與表揚，以激發(fā)他們學習數(shù)學的動力，樹立信心。在復習內容上要進行優(yōu)化，做到舉一反三，觸類旁通。例如，在復習幾何圖形面積時，學生已經熟練掌握了長方形、正方形面積的計算方法，應引導學生如何把平行四邊形轉化為長方形，又怎樣利用平行四邊形面積掌握三角形、梯形面積，進而掌握圓形的轉換、割補等相關知識。讓學生充分交流和討論，教師適時點撥，使學生真正掌握知識的內在聯(lián)系和各自特點。教師應找學生掌握知識的整體性和局限性缺陷，綜合提高，內化知識結構，增強主體全面反饋，切實提高學生的綜合素質。要處處時時體現(xiàn)以學生為主體的原則，教師把學生的各種反饋信息經過去偽存真、去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學生這個主體去發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，引導思考、探討和總結，進行靈活運用，找到學生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高學生綜合素質。此階段必須恰當組織復習，要避免學生重復做大量已掌握知識部分的習題，把精力集中在未掌握知識部分上，真正做到學生缺什么、教師就補什么和強化什么。為及時檢查學生綜合素質情況和應變能力，在小學數(shù)學總檢測時仍須對學生進行一系列的適應性、開放性、靈活性演練和診斷性測試。為此，教師就要花一定的時間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內化學生能力，編制成質量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題，學生感到每一題都有價值而舍不得放下的試卷。在綜合檢測后，教師對主體進行全面反饋，就可以進行最終的知識結構調整內化手段，進一步調控學生的全面復習。

三、進行優(yōu)化組合，精選練習題

復習課不應該搞題海戰(zhàn)術，教師盲目找來一些題目讓學生練習，學生不堪重負，達不到理想的復習效果。教師必須首先鉆進題?；ù罅康臅r間和精力，針對學生實際情況，精心選擇典型例題，精講精練，以提高復習效率，為學生減輕負擔，學生只有在不斷優(yōu)化練習的過程中才能不斷總結成功的經驗和失敗的教訓，充分調動積極的思維參與到課堂教學中。例如，復習數(shù)的整除，求兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)時，可以選擇這樣一組題：（1）11和12。（2）24和48。（3）36和54。第（1）題是互質數(shù)，第（2）題是倍數(shù)關系；第（3）題是一般關系。通過這一組練習題，學生掌握了求所有兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。又如，出示一個長方體框架，問：做這樣一個長方體框架需要多少鐵絲？在這個框架表面粘上紙板，需要多少紙板？如果上面不粘紙板，做成一個紙盒需要多少紙板？這個紙盒的容積是多少？通過這一系列問題，引導學生復習了有關長方體的所有知識，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力，讓學生從不同角度分析思考問題，拓展解題思路，還要引導學生對各類復習題進行歸類，只有這樣，才能使所學知識融會貫通，提高學習效率。

四、模擬考試，進行開放式閱卷

采用開放式閱卷，改變傳統(tǒng)閱卷方法，將教師閱卷與學生自己閱卷相結合，將閱卷后集體講評與個別輔導相結合，如果采用傳統(tǒng)的閱卷方式，不但占用教師很多時間和精力，而且效果不好。在考試時，教師和學生同時認真做一份標準答案，并附有明確的評分標準，考試結束后學生暫不交卷，拿著考卷與標準答案校對，把錯題圈起來，寫明錯誤原因，通過仔細校對、與同學交流等途徑找出原因，或確實不理解的采用教師講評、學生互改的方法進行更正。對難度適中的試卷，集思廣益展示不同的解題思路，學生自主評卷，寫上錯誤原因。此外，讓學生自主評卷遇到實在不能解決的問題，先鼓勵學生互幫互學，最后由教師進行個別輔導。這樣，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，達到省時、省力、高效的效果，教師把節(jié)省的時間用在備課和個別輔導上，學生在教師的引導下進行整理復習、練習測試和批改，使復習過程成為學生自我學習、自我完善的過程，有效減輕了學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，提高學習效率，促進素質全面提高。

總之，小學畢業(yè)班數(shù)學復習課方法多種多樣，只要教師明確復習的指導思想，充分做好復習計劃，精心組織，轉變觀念，精心設計典型例題，優(yōu)化組合練習題，舉一反三，把握復習特點，正確處理好教師與學生、精講與精練、輔導與學習等關系，就能在較短時間內掌握好小學數(shù)學基礎知識與基本技能的運用，最終達到滿意的復習效果。

參考文獻：

[1]陳慶龍.優(yōu)化小學數(shù)學總復習教學談[J].廣西教育，1999，（06）.

[2]杜艷.淺談小學數(shù)學總復習優(yōu)化策略[J].學生之友（小學版），2012，（11）.

（責任編輯 馮 璐）