陳霞麗

摘要：在高中生物學(xué)復(fù)習(xí)中，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進行第二輪復(fù)習(xí)，對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高復(fù)習(xí)效率、學(xué)生最高水平的發(fā)揮都有重要的作用。本文就多元比較、有效開展第二輪生物復(fù)習(xí)進行深入探究。

關(guān)鍵詞：多元比較；有效開展；第二輪生物；復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-063-1在生物復(fù)習(xí)中，學(xué)生往往都有這么一個思想意識，認(rèn)為生物是理科中的文科，認(rèn)為要想學(xué)好生物，只要死記硬背即可。教師也往往會利用填鴨式教學(xué)或題海戰(zhàn)術(shù)來增強學(xué)生的知識量，但往往這種方法阻礙了學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，忽視了教師的指導(dǎo)性。要提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，必須使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，不但要增長知識，還要掌握解題技巧及自我學(xué)習(xí)和反思總結(jié)能力，為此我認(rèn)為可以使用以下方法，來提高生物復(fù)習(xí)效率。

一、橫向比較，熟悉概念

大家都知道，生物這門學(xué)科概念繁多，相似的概念也較多，這個時候如果能夠運用橫向比較的方法將相似的概念加以區(qū)分進行記憶復(fù)習(xí)，這樣的話不僅能夠?qū)⒁族e易混淆項一次性區(qū)分清楚，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識加以橫向串聯(lián)。這樣的話就解決了生物中的第一大難題，概念繁多，易混易亂。

具體到實際的復(fù)習(xí)之中，我們可以這樣來做：比如復(fù)習(xí)到細(xì)胞的分裂方式，不僅可以單單聯(lián)想到必修一中的細(xì)胞的生命歷程章節(jié)中的細(xì)胞的分化即細(xì)胞的有絲分裂、無絲分裂還可以聯(lián)想到必修二中的基因和染色體的關(guān)系中的減數(shù)分裂。首先可以將這些概念性的知識列一個表格，先從概念上進行對比，其次是過程，最后是結(jié)果。通過表格把易混淆的過程和概念進行對比梳理，可以使學(xué)生們馬上直面這種易錯點，從心理上不再懼怕這些知識點，再次面對時則能夠做到胸有成竹。

學(xué)生們在生物復(fù)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)概念混淆的現(xiàn)象。老師應(yīng)該在二輪復(fù)習(xí)的過程中，把這些同類型知識點進行集中整理復(fù)習(xí)，利用橫向比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，明確重點和難點，對于這些知識點進行重點突破。

二、縱向比較，捋清過程

生物中涉及到的過程很多，如有氧呼吸和無氧呼吸的過程，教師對于這些知識點可以多用縱向比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，來加深記憶。又如減數(shù)分裂教師利用前后縱向?qū)Ρ?，既能夠讓學(xué)生們理解其分裂過程，也能夠理解其變化規(guī)律。在比較的過程中激發(fā)學(xué)生的思辨能力，調(diào)動學(xué)生的思考積極性。

在高考中，經(jīng)常會遇到這樣的題型：給出一部分圖是關(guān)于某種動物細(xì)胞進行有絲分裂和減數(shù)分裂部分圖，據(jù)圖回答問題：其中給圖片進行編號，題目要求是讓學(xué)生把有關(guān)有絲分裂的圖號，按照順序進行排列；把有關(guān)減數(shù)分裂圖的號碼按照先后的發(fā)生順序進行排列。我是這樣要求學(xué)生，首先分開復(fù)習(xí)，將減數(shù)分裂和有絲分裂單拿出來，將兩者的分裂過程進行一一列出，如減數(shù)分裂的過程為總的來說分為第一次減數(shù)分裂和第二次減數(shù)分裂，其中第一次減數(shù)分裂又由前期中期后期末期之分，在這里要注意引導(dǎo)學(xué)生進行前后對比，明確前期和中期的區(qū)別中期與后期的區(qū)別，并能夠自己畫圖進行區(qū)別。只要能夠達到這種效果，解答這類題型，自熱不是什么難事，同樣的適用于相類似的有關(guān)過程的知識點的復(fù)習(xí)。

通過這個例子的講述，學(xué)生能夠自己總結(jié)出這些過程中的規(guī)律。教師只要一說出時期，學(xué)生就能夠說出其當(dāng)時的特點，這就達到了縱向比較的效果。前后對比總結(jié)規(guī)律是一種過程學(xué)習(xí)的有效方法。教師要把這種前后對比的復(fù)習(xí)法在上課的過程中，有意識的灌輸給學(xué)生，會達到事半功倍的效果。

三、善于總結(jié)，提升能力

二輪復(fù)習(xí)，已經(jīng)不是一輪復(fù)習(xí)中的單元復(fù)習(xí)，它需要跨章節(jié)地把所有的知識點進行總結(jié)，有明確的復(fù)習(xí)重點。教師要在每次的復(fù)習(xí)之后，都對本次的復(fù)習(xí)進行一下總結(jié)，或在一開始或在最后，使學(xué)生們養(yǎng)成一種多總結(jié)的好習(xí)慣。

例如：高二必修三中的種群和群落，其就可以算是一個專題，教師在復(fù)習(xí)這一部分內(nèi)容時候，要善于對這部分內(nèi)容進行總結(jié)?？梢粤谐鋈缦绿峋V：（1）種群密度：種群在單位面積或單位體積中的個體數(shù)。種群密度是種群最基本的特征。（2）種群的特征包括：年齡組成和性別比例、遷出及遷入率、死亡率及出生率、還有種群密度。（3）調(diào)查種群密度的方法：樣方法、標(biāo)志重捕法、抽樣檢測法、取樣器取樣進行采集、調(diào)查的方法。（4）K值：在不受破壞的生態(tài)環(huán)境下，在一定的空間中種群所能夠維持的最大數(shù)量。（5）“J”型增長的數(shù)學(xué)模型：Nt=N0λt。其中N0為該種群的起始數(shù)量，t為時間，Nt表示t年后該種群的數(shù)量，λ表示該種群數(shù)量是一年前種群數(shù)量的倍數(shù)。（6）群落：各種生物種群在同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中的集合。（7）豐富度：群落中物種數(shù)目的多少。（8）種間關(guān)系包括：單鍵、捕食、互利共生和寄生等。只有這樣在復(fù)習(xí)之前，給復(fù)習(xí)內(nèi)容進行一下總結(jié)梳理，這樣才能在接下來的課堂中，明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們高效掌握這個專題的復(fù)習(xí)重點和難點。

在進行生物復(fù)習(xí)的過程中，我們可以運用很多方法，但是無論用什么樣的方法，教師都要在復(fù)習(xí)的過程中善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生真正將這些知識理解透徹記住記牢，這樣才能夠提高能力，為將來面對各種考題都能夠有相應(yīng)對策。

總之，二輪復(fù)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生把本學(xué)科的知識內(nèi)在串聯(lián)起來，側(cè)重跨單元知識聯(lián)系的構(gòu)建，強調(diào)綜合分析，知識遷移能力的形成。教師就是要利用多元比較的方法，把知識縱向橫向聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，這樣在解題的時候才不會出現(xiàn)基本概念混亂，試題理解能力較差的現(xiàn)象。這樣教出來的學(xué)生才不會出現(xiàn)如題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)出來的只知其一不知其二的現(xiàn)象。

[參考文獻]

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