楊秀云

摘 要：體育是小學(xué)教育階段的重要課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及體育素養(yǎng)具有積極作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，講解與示范是教師教學(xué)的重要方法，教師的講解能使學(xué)生更好地理解動(dòng)作要領(lǐng)，掌握體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而教師的示范則能讓學(xué)生更好地感知整體動(dòng)作，進(jìn)行動(dòng)作模仿，提高運(yùn)動(dòng)的正確性。講解與示范的有效結(jié)合能進(jìn)一步提高小學(xué)體育教學(xué)效率。對此，本文在分析小學(xué)體育教學(xué)講解與示范的意義以及要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了該教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用策略，以供一線教師借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；講解與示范；要點(diǎn)；實(shí)踐策略

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)體育教育也日益獲得了人們的重視，不僅教育理念獲得了更新，教學(xué)方式也更為優(yōu)化了。在以生為本教育理念的指導(dǎo)下，教師更加重視對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，通過耐心講解以及動(dòng)作示范，給學(xué)生進(jìn)行直觀、具體的體育動(dòng)作展示，讓學(xué)生更好地理解動(dòng)作要點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對身體的鍛煉。體育動(dòng)作的示范有助于學(xué)生模仿動(dòng)作要領(lǐng)，掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法，教師在示范中配以生動(dòng)的講解，能夠取得事半功倍之成效。

一、小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行講解與示范的意義

小學(xué)生思維能力有限，且以形象思維為主，對于抽象理論的接受能力還不夠強(qiáng)，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)將理論講解與動(dòng)作示范有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在觀察與思考中發(fā)展思維能力，更好地接受知識(shí)。具體而言，將講解與示范應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中具有如下意義：

第一，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知與感受動(dòng)作。教師的語言講解與示范性動(dòng)作能夠使學(xué)生形成感性認(rèn)知，感知?jiǎng)幼鞯男蜗螅⒗斫飧鲃?dòng)作之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)把握動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的動(dòng)作示范能夠刺激學(xué)生的形象思維，加深其對動(dòng)作的記憶，而教師的口頭講解也能指導(dǎo)學(xué)生更完美地呈現(xiàn)動(dòng)作，并對學(xué)生的動(dòng)作模仿進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，指出學(xué)生動(dòng)作中的不足，在再次示范與模仿中加深對動(dòng)作的把握，鞏固學(xué)習(xí)效果。

第三，有助于發(fā)展學(xué)生思維能力。教師的講解與示范能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多個(gè)感官，使學(xué)生注意力更為集中，更加迅速地捕捉知識(shí)內(nèi)容，并將理論知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行配合演練，實(shí)現(xiàn)直觀形象與抽象思維之有效結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中講解與示范的要點(diǎn)

（一）講解的要點(diǎn)

第一，講解的目標(biāo)需明確。小學(xué)生的接受能力有限，教師若隨意講解，必然會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，難以把握知識(shí)要點(diǎn)，因此，教師在講解時(shí)一定要先明確講解的目的，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，如知道先講什么，后講什么，以及采用哪種方式講等。此外，教師的講解需結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生對于動(dòng)作要領(lǐng)存在的理解問題都囊括在內(nèi)，體現(xiàn)講解的針對性。

第二，講解需內(nèi)容明晰，富有感染力。小學(xué)生接受水平有限，且注意力難以長時(shí)間集中，要想使講解更受學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生易于理解與記憶，教師需使講解的內(nèi)容條理清晰、內(nèi)容明確，語言需感染力強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。一方面，重點(diǎn)內(nèi)容可重復(fù)講解，放慢講解節(jié)奏，注意精煉用詞、形象比方，并配以專業(yè)用語以及識(shí)記口訣，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)；另一方面，針對不同的學(xué)習(xí)對象進(jìn)行差異化講解，如男女生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能不同，要求也會(huì)有所差別，教師需注意講解的差異性。

第三，講解需把握好時(shí)機(jī)。講解不是毫無節(jié)制地講，把握講解時(shí)機(jī)十分重要。例如，學(xué)生在做示范動(dòng)作時(shí)，特別是靜止用力時(shí)，教師不宜進(jìn)行講解，以免學(xué)生因分散注意力而造成身體傷害；又或?qū)W生在整隊(duì)列行、背對教師時(shí)，教師也不宜進(jìn)行講解。一般而言，教師應(yīng)在技術(shù)動(dòng)作示范時(shí)以及示范后進(jìn)行講解，這時(shí)學(xué)生對動(dòng)作已具備初步印象，或已進(jìn)行動(dòng)作模仿，再進(jìn)行講解則能幫助學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生也更易接受了。

第四，講解需由淺入深，富有啟發(fā)性。教師的講解需與小學(xué)生的思維能力相契合，易于學(xué)生理解接受，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。因此，教師在講解時(shí)應(yīng)先易后難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也可采用提問引導(dǎo)等方式一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，啟迪其思維，讓學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）示范的要點(diǎn)

所謂講十遍不如做一遍，可見動(dòng)作示范十分重要。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的動(dòng)作示范是不可替代的，這不僅可以吸引學(xué)生興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，教師應(yīng)把握如下要點(diǎn)：

第一，明確示范目的。教師進(jìn)行動(dòng)作示范是為了讓學(xué)生更為直觀地了解動(dòng)作的構(gòu)成，更好地進(jìn)行動(dòng)作模仿，在短時(shí)間內(nèi)對動(dòng)作有一個(gè)初步理解。因而，教師在教學(xué)中需明確示范的目的，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行示范。例如，在學(xué)生初次接觸某個(gè)動(dòng)作時(shí)，為使學(xué)生對該運(yùn)動(dòng)有個(gè)整體印象，教師應(yīng)先示范一整套的技術(shù)動(dòng)作，然后再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求進(jìn)行具體動(dòng)作的示范講解。對于關(guān)鍵性動(dòng)作，教師需重復(fù)示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察的要點(diǎn)，讓學(xué)生更迅速地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

第二，注意示范的方位以及方向。學(xué)生的視野有限，且受教師肢體的干擾，在動(dòng)作示范時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橛^察角度不同而難以把握動(dòng)作要領(lǐng)。因此，教師應(yīng)注意合理選擇示范的方位以及方向，要注意背風(fēng)、背光、背干擾源。此外，教師在示范時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生所處的位置、隊(duì)形等，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行正面、側(cè)面、背面等多角度示范。如在跨欄跑項(xiàng)目中，宜采用正面與側(cè)面相結(jié)合的示范，讓學(xué)生多角度了解動(dòng)作構(gòu)成，把握動(dòng)作要領(lǐng)。

第三，示范動(dòng)作需標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對于動(dòng)作的掌握過程，從生理學(xué)的視覺看，即為生理?xiàng)l件反射的形成以及鞏固的過程，而正確的示范能夠使學(xué)生形成正確的表象動(dòng)作，并在多次訓(xùn)練中鞏固動(dòng)作。因此，教師的標(biāo)準(zhǔn)化示范十分重要。在體育教學(xué)中，教師需把握好示范動(dòng)作之層次，基本動(dòng)作、分解動(dòng)作、慢動(dòng)作等需一步一步完成，清晰、完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅能加深學(xué)生對于動(dòng)作的印象，還能使其感受體育的魅力，提高學(xué)習(xí)的熱情。

三、小學(xué)體育教學(xué)中講解與示范的實(shí)踐應(yīng)用

（一）把握時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行講解與示范

一直以來，小學(xué)體育教學(xué)大多遵循“教師示范—教師講解—學(xué)生模仿”的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生接受的知識(shí)是教師想要傳授的知識(shí)，而非學(xué)生需要的知識(shí)，教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)施的是統(tǒng)一授課，也沒有體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。在新的教學(xué)改革環(huán)境下，教師需改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，靈活進(jìn)行知識(shí)講解與動(dòng)作示范，抓住學(xué)生的問題，進(jìn)行針對性教學(xué)，如此才能進(jìn)一步提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。例如，在排球教學(xué)中，教師在示范完墊球動(dòng)作，完成技術(shù)動(dòng)作講解后，往往讓學(xué)生自行操作，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)墊球不起或方向不準(zhǔn)的情況。這時(shí)，教師可把我時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生練習(xí)中的問題，再次進(jìn)行示范講解，同時(shí)指出學(xué)生問題出現(xiàn)的原因，指導(dǎo)其正確的動(dòng)作。這樣一來，學(xué)生在自己錯(cuò)誤練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，動(dòng)作要領(lǐng)領(lǐng)會(huì)更深，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)，有效進(jìn)行講解與示范

教師單向的講解與示范很難使學(xué)生參與其中，也難以營造良好教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也不強(qiáng)。而小學(xué)生往往活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，在與教師或是其他同學(xué)的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，由單向教學(xué)向雙向或多向教學(xué)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生參與度。例如，在田徑教學(xué)中，彎道跑的動(dòng)作技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生對于技術(shù)理論也較難把握。對此，教師可在動(dòng)作示范的同時(shí)讓學(xué)生一起進(jìn)行擺臂動(dòng)作，并發(fā)表自身運(yùn)動(dòng)感受，談一談對動(dòng)作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)或感想，也可以組織學(xué)生與教師一同進(jìn)行彎道跑動(dòng)作，讓其他學(xué)生觀察評判，在對比中發(fā)現(xiàn)動(dòng)作中的差異，把握動(dòng)作要領(lǐng)。此外，教師還可通過提問的方式幫助學(xué)生思考，或是讓學(xué)生對教師的示范提出建議，在互動(dòng)中加強(qiáng)對知識(shí)的理解。

（三）靈活應(yīng)變，開展多樣化講解與示范

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同，教師在講解與示范教學(xué)中應(yīng)具體情況具體分析，靈活應(yīng)用教學(xué)策略，針對不同學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，不僅可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也可開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中消化知識(shí)，糾正動(dòng)作錯(cuò)誤，互促共進(jìn)。現(xiàn)代體育課堂更為凸顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)變灌輸式教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)求知，因此，教師的教學(xué)需能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，當(dāng)簡練的需簡單講解，當(dāng)具體的需詳細(xì)講解。講解與示范的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行變化，對于學(xué)生已知的內(nèi)容可略講，對于學(xué)生不懂的內(nèi)容需詳述， 只有靈活教學(xué)，才能滿足學(xué)生的求知欲望以及求新心理，提高教學(xué)效率。

（四）注重評價(jià)，提高講解與示范教學(xué)效率

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的講解與示范并不是單純進(jìn)行的，其還應(yīng)附帶一定的評價(jià)功能，體現(xiàn)教師的態(tài)度，照顧學(xué)生的心理與情感，如此才能更好地發(fā)揮體育教學(xué)的育人作用。例如，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作問題時(shí)，不能只是針對問題進(jìn)行簡單的講解與示范，幫助學(xué)生解決問題便完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)照顧到學(xué)生的情感體驗(yàn)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)帶入一定的評價(jià)，如肯定學(xué)生的動(dòng)作，鼓勵(lì)其更好地完成動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生自信；或是對動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步對其進(jìn)行鼓勵(lì)與鞭策，如此，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)實(shí)效。

四、結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)中的講解與示范應(yīng)符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，應(yīng)根據(jù)新的教育理念開展有效教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感悟，促進(jìn)學(xué)生的自我展示與提升，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

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