在繪本教育中提高安全意識

許云

幼兒的生命安全是其一切發(fā)展的保障，只有保障了幼兒的生命安全，幼兒的其他能力才能夠得到發(fā)展。國家對于兒童的安全問題都利用政策予以高度關注，這些無疑都是兒童安全教育最有力的證明。筆者認為繪本教育是兒童安全最好的形式，本文旨在討論如何對幼兒進行繪本教育。

一、兒童繪本教育概述

繪本不僅是圖畫書，還是一座親子師生溝通的橋梁。那什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本以一種充滿藝術性和人文性的方式，成為孩子成長路上的小老師，家長陪伴孩子閱讀的好伙伴，更是老師教學的一個好幫手。繪本能讓孩子在聽故事中欣賞圖畫，在圖畫中理解故事。繪本教育就是利用繪本對兒童進行教育的一種新式教育，我們作為幼兒教師，不能夠簡單地把繪本與講故事相等同，不僅可以用生動的語言，讓孩子身臨其境，更能夠利用其天馬行空的圖畫給孩子構建一個全新的世界。

當前的繪本市場呈現(xiàn)一種較為繁華的局面，很大程度上是由于家長更為重視的原因，主要的繪本題材以科學故事和傳統(tǒng)的經(jīng)典故事為主，而對于安全教育方面的繪本，就相對而言少了許多。

而家長對于繪本的選擇還是偏向百科類型的，更注重培養(yǎng)孩子的學習能力，很少能夠主動培養(yǎng)其安全意識。還有一些家長不能正確對孩子進行系統(tǒng)性安全教育，只有當家長或者孩子遇到了安全事故后，家長才亡羊補牢，但有時已經(jīng)是為時已晚了。教師由于缺乏系統(tǒng)的繪本教育訓練，對兒童繪本教學存在認知誤區(qū)。不懂得怎么教，不懂得教什么，這些都是很大問題。

皮亞杰的兒童認知理論認為，兒童對概念、非語言的操作能力是處于缺失狀態(tài)的。所以，我們作為教育工作者在進行教育工作中應該注重采用非語言形式進行表達。而這個繪本教育就是通過文字與圖畫的有機結合，向兒童展示其內容，讓我們的孩子更能接受。這就展示出繪本教育是一種很好的安全教育的途徑。

二、在繪本中滲透安全教育的途徑

1.積極引導繪本閱讀

我們作為老師，可以有意識地引導學生進行繪本教育，特別是安全教育類型的繪本。雖然市面上關于這類的繪本不多，但是大浪淘沙之后，也還是有一些精品留存的。例如北京出版集團公司出版的《幼兒園安全我知道/親子版幼兒安全百科繪本故事叢書》，教師要有意識地引導幼兒對這些安全主題的繪本進行閱讀，從而對幼兒進行有效的安全教育。教師可以采用講故事的方式對繪本內容用美妙的語言講給孩子聽，讓孩子邊看繪本邊聽故事，讓學生從畫中理解故事，從而達到教育的目的。

另外可以教師通過向小朋友提問的方式，讓小朋友思考，想想繪本中發(fā)生了什么故事。讓小朋友說說從這個故事中學會什么，在一種愉悅的狀態(tài)下領悟知識，能夠在遇到繪本中的場景時做出正確反應。有意識地把安全教育滲透進兒童讀物中，可以促進孩子擁有良好的學習習慣，在豐富多彩的繪本世界中，讓孩子掌握必要的知識。

2.在繪本學習中模仿

雖然家長和老師對兒童的安全教育問題十分重視，但是卻沒有注重其自我保護能力的培養(yǎng)?；蛘哒f，父母的一些不好的示范讓孩子學會了。要是父母能夠仔細觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)其實有些“意外”的發(fā)生，就來源于我們的一些不好的行為習慣。比如，由于家長工作繁忙，有時候就會隨意放置藥品。一些不懂事的孩子就會誤食，從而造成危險。所以，我們應當做到：不在孩子面前服用藥品，藥品盡量在高處放置。只有如此，我們才能避免誤導孩子，給孩子帶來危險。

而在這個繪本中，我們就可以讓孩子講安全教育，通過把故事講出來，讓他們進行了模擬在生活中可能遇到的危險事件，這樣就可以有效避免發(fā)生事故，并且我們可以在處理危險事件的方面采用“教師提問、孩子回答”，這種最為簡單、直接的形式。這樣不僅能夠把危險事件處理的正確答案展示在他們的面前，而且如果通過教師和幼兒的角色扮演進行繪本閱讀，還能夠有效地增加教師與幼兒之間的溝通交流，為更多的安全教育提供了可能性。

3.家校合作共讀繪本

幼兒繪本教育也是離不了家長的重視，我們作為教師，應該幫助提高家長對繪本的認識水平，繪本作為一種圖文并茂的圖畫學習材料，這不但符合了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，而且對培養(yǎng)兒童擁有好的閱讀能力是有很大的好處。最重要的是，繪本對兒童的語言形成、情感培養(yǎng)、認知理解、學習觀察、想象創(chuàng)造力等各方面的發(fā)展都具有重要影響。

只有家長對閱讀和繪本有了足夠的重視之后，那么對親子繪本閱讀的重要性也就變得顯而易見了。親子的繪本閱讀是需要家長跟孩子之間有著彼此陪伴、關懷和建立親密關系、進行親密友好的互動過程。在這種過程中，我們可以讓家長有意識提高孩子的安全意識、幫助孩子形成良好的日常行為規(guī)范，不僅如此，在幫助孩子疏導負面情緒、讓孩子熱愛閱讀等方面也是很好的方法。然而，這些并不會立竿見影，過程中也不能本末倒置。

親子繪本閱讀的關鍵因素在于通過親子繪本閱讀可以建立更為親密的親子關系，在于幫助孩子建立與世界的聯(lián)系，使得他們更好地認識并學會理解他們未知的世界，但是這不是認識了一個字，懂得了一個故事。這時候讓家長能夠適時加入一些安全教育的知識，必能事半功倍。認識了這些，親子繪本教育的路上就會輕松快樂。只要我們家長能堅持每天與孩子一起進行親子的繪本閱讀，其他的就交給時間解決就行了，親子繪本閱讀從實質上講，是很輕松、愉悅、幸福的事情。

4.養(yǎng)成安全的好習慣

例如在《我的爸爸叫焦尼》這個繪本中，本意是講述的一個單親爸爸從遠方回來和自己兒子的一次父子親情的會面，然而這個卻和我們的安全教育不沾邊。不過我們的兒童不會聯(lián)想到安全教育，他們的關注是，父子見面的吃飯和看電影的場景，這時我們就要進行引導兒童進行安全教育。

在兒童陶醉繪本閱讀中，教師要認識到這個繪本中所包含相關素材，比如食品安全問題，交通問題，消防問題等等。在其中，爸爸領著孩子吃東西，教師可以適時地對兒童進行飲食的安全教育，達到安全教育的目的。在一次次的教育中，讓孩子領悟到安全的重要性。只有多次、反復的教育才能夠讓孩子記住它，而唯有如此，孩子才能夠真正養(yǎng)成習慣。

我們的家長、老師、全社會都應該手拉手，心連心，為我們孩子的生命安全教育一同努力。讓我們用繪本一起為我們的孩子筑起一片安全的藍天。