高海香

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文課程指導(dǎo)中，由于小學(xué)生年齡段的特殊性，學(xué)生理解能力有限的同時(shí)，如何確保實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量。這就需要從學(xué)生的角度解讀課文，展開(kāi)童心語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)教學(xué)文本言語(yǔ)的變革來(lái)改革小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，打造更加貼合學(xué)生思維的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；文本；童心；語(yǔ)言

童心語(yǔ)文是從兒童的閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)兒童品讀語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)生語(yǔ)言等方式，建構(gòu)出屬于兒童的語(yǔ)文世界。在童心語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)更加貼近學(xué)生理解，通過(guò)這種方式，確保學(xué)生能夠聽(tīng)懂，也能夠理解透徹。

一、立足教材文本的語(yǔ)言，激活童心

確保課堂教學(xué)質(zhì)量的一大前提便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一定領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)。同樣這也需要教師本身激活童心，能夠與學(xué)生建立一定的聯(lián)系紐帶，在這種方式教學(xué)下，學(xué)生理解得也會(huì)更加深入。

例如，在教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》時(shí)，可以從教材文本的語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)換開(kāi)始：

師：文中有一段描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)景，同學(xué)們可以幫我找出來(lái)嗎？

生：在文中的第三自然段。

師：在該段中通過(guò)哪些詞語(yǔ)我們可以看出鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)景呢？

生：“很多鳥(niǎo)兒”、“一起飛”……

師：通過(guò)朗讀你們可以感受到什么？假設(shè)一下，如果鳥(niǎo)兒們一天沒(méi)見(jiàn)面，他們相遇后會(huì)互相傾訴什么呢？

生：鳥(niǎo)兒相遇時(shí)鳥(niǎo)媽媽會(huì)給小鳥(niǎo)喂食，讓小鳥(niǎo)快快吃快快長(zhǎng)，以后就能自由自在地飛翔了……

師：從文中作者描寫(xiě)的鳥(niǎo)兒，我們看到了很快樂(lè)、很自由的鳥(niǎo)兒。那么同學(xué)們可以和我一起往下讀嗎？我們來(lái)一起發(fā)現(xiàn)更多鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，通過(guò)引領(lǐng)兒童品詞析句、想象畫(huà)面、情感體驗(yàn)、積極對(duì)話(huà)。并用一些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和學(xué)生對(duì)話(huà)，由此增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，在對(duì)教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化以及使其更加精煉的同時(shí)讓學(xué)生的童真得以表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還有課堂教學(xué)效率的提高都有重要幫助。

二、穿行教材文本的語(yǔ)言，啟迪童心

除了教師本身使用童趣語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)外，教師也還要具有一定童心，并能夠自由在教材文本中使用童趣語(yǔ)言發(fā)揮和教學(xué)。而啟迪童心需要教師采用多種形式的教學(xué)方式，能夠善于利用多媒體教學(xué)課件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充以及課外活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)也有很大幫助。

例如，在教學(xué)《三打白骨精》時(shí)，可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》中《三打白骨精》一文時(shí)，對(duì)誰(shuí)的角色印象最深呀？

生：白骨精。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)白骨精是一個(gè)怎樣的形象呢？

生：一個(gè)很邪惡的人。

師：是的，在白骨精變成村姑、老嫗和老翁的不同文字描寫(xiě)中，白骨精所呈現(xiàn)的形態(tài)都不一樣，我們可以將這些描寫(xiě)單獨(dú)列出，然后統(tǒng)一進(jìn)行對(duì)比，觀(guān)察作者在描寫(xiě)這些內(nèi)容的同時(shí)各有何特點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：白骨精在變成村姑的時(shí)候又羞澀又可憐，在變成老翁是像個(gè)慈祥的老人，看起來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)壞處。

通過(guò)這種啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加濃厚的閱讀興趣。同時(shí)，通過(guò)原著的閱讀，還有利于學(xué)生潛入教材文本言語(yǔ)的深處。在老師指導(dǎo)下的不同文本學(xué)習(xí)中也得以增進(jìn)學(xué)生理解，讓學(xué)生思維得到發(fā)散和增強(qiáng)。尤其是在對(duì)文本語(yǔ)言的剖析中，通過(guò)對(duì)比挖掘作者文本語(yǔ)言描寫(xiě)的深度，采用這種鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)新兒童自我語(yǔ)言，放飛“童心”

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入，當(dāng)下教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力也提出了更多要求，學(xué)生不僅要在老師指導(dǎo)下會(huì)學(xué)，還要自己能說(shuō)。讓學(xué)生走向自我語(yǔ)言創(chuàng)作同樣也是提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)的一大手段。且學(xué)生在創(chuàng)作的同時(shí)還能深入分析文本內(nèi)容，從而對(duì)文章的理解更加全面，加入進(jìn)自己思維的表達(dá)，也可從另外的角度給予文章不同的解讀。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的水平的提高很有幫助。

例如，在教學(xué)《孔子游春》一課中，可以這樣引導(dǎo)：

師：文中開(kāi)篇的景色描寫(xiě)非常優(yōu)美。同學(xué)們可以仿照作者描寫(xiě)的方式，給他進(jìn)行續(xù)寫(xiě)一下嗎？

師：文中說(shuō)“一條條閃光的河流是她美麗的項(xiàng)鏈”、“一條條山脈是她健美的臂膀”運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法將地球母親描述得十分動(dòng)人美麗。如果由你來(lái)贊美地球母親，你會(huì)怎么形容呢？

生：路邊的田野像是她排列有序的紋身，一朵朵花兒是她的髮襟……

師：大家比喻得很好，從這些比喻中，我們也可以對(duì)祖國(guó)的春天有更新的認(rèn)識(shí)。下面就一起來(lái)感悟這篇文章中春天的多樣風(fēng)情。

通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)、比喻的方式，給學(xué)生打造一個(gè)自我發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有足夠的空間去表達(dá)自己的想法，以及發(fā)揮自己的想象。在教師的實(shí)際操作方面，每周五的班會(huì)要好好利用，利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行學(xué)生思維發(fā)散，在班會(huì)中進(jìn)行演講、朗誦等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)最好的組發(fā)獎(jiǎng)品，對(duì)于那些渾水摸魚(yú)的要進(jìn)行批評(píng)嚴(yán)懲不貸，還有對(duì)于有些改錯(cuò)慢的，發(fā)動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)好的慢慢教。在課堂教學(xué)中，教師還可以利用線(xiàn)上資源，多加入進(jìn)一些動(dòng)畫(huà)從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。還有比如說(shuō)微課的使用，也是對(duì)教學(xué)有輔助作用的。

綜上所述，在童心語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，以拉進(jìn)兒童的心理展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，從而提高兒童的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，兒童的專(zhuān)注度和興趣也會(huì)更高。以?xún)和鳛榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的主體展開(kāi)，并以?xún)和?dāng)作課堂中心，圍繞其展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效打造高效課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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