張先霞

【摘 要】 教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的探學(xué)興趣，引發(fā)學(xué)生開展思考、探究、討論等活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中開啟思維、提升能力。本文主要從激發(fā)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化策略、創(chuàng)設(shè)氛圍等角度闡述學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史；自主學(xué)習(xí)能力

教師要改變學(xué)生過(guò)于依賴的現(xiàn)狀，要為學(xué)生留有思考的空間，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)力，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探索的氛圍，開展啟發(fā)、探究、討論等教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但在當(dāng)前歷史教學(xué)中，教師“精耕細(xì)作”式的講解，重視知識(shí)的灌輸，缺少師生間的交流互動(dòng)，削弱了學(xué)生的自主探學(xué)的能力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)教師的講解具有很強(qiáng)的依賴性，他們將某一題目不會(huì)做往往歸咎于教師沒(méi)有講解到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有去反思自己是否去主動(dòng)探尋答案。教師在教學(xué)中雖然有意識(shí)地提高授課的趣味性，但一言堂的現(xiàn)象仍普遍存在，仍擺脫不了應(yīng)試的框框。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，組織學(xué)生搜集資料、交流討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，形成歷史思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，引發(fā)探究的興趣

在歷史教學(xué)中，教師要關(guān)注生本，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以幫助學(xué)生打開思路，主動(dòng)探尋歷史的真實(shí)。教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，讓他們正確地分析事件。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)歷史的目的。

1.以趣激學(xué)，營(yíng)造氛圍。歷史是對(duì)過(guò)去某一時(shí)段客觀事件的陳述，缺少故事性，往往給人枯燥乏味的感覺(jué)。而初中生缺乏自我監(jiān)督的能力，他們自制力差，渴望有自我空間但又有一定的依賴性，教師應(yīng)順應(yīng)生性，依據(jù)學(xué)情，豐富教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)歷史劇表演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入歷史學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如在《先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)》一課教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分成組，第一組是造紙發(fā)明與改造組，第二組是醫(yī)學(xué)組，第三組是數(shù)學(xué)運(yùn)算組，學(xué)生在閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上收集本組所需的信息，針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，將呈現(xiàn)本組收集到的信息。在第一組探學(xué)中，學(xué)生呈現(xiàn)甲骨文、金文、竹筒、絲帛的圖片，讓學(xué)生了解書寫材料的歷史變遷以及存在的不足，用東方朔進(jìn)諫時(shí)的竹簡(jiǎn)需兩大力士抬著進(jìn)宮的圖片，讓學(xué)生感受其笨重。有學(xué)生從西漢養(yǎng)蠶業(yè)的發(fā)達(dá)，到絮紙的發(fā)明，再到利用植物纖維造出最早的紙。也有學(xué)生呈現(xiàn)蔡倫像，以及利用樹皮、麻頭、舊魚網(wǎng)等改進(jìn)造紙技術(shù)，使紙的質(zhì)量、產(chǎn)量得到提高。也有學(xué)生呈現(xiàn)了漢代造紙的工藝流程，并結(jié)合圖片加以講解。教師將搜集、交流、討論、講解的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谔骄恐薪⒄J(rèn)知體系。

2.借疑引思，發(fā)展思維。學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程需要教師的啟發(fā)誘引，要提出問(wèn)題讓學(xué)生生疑，引發(fā)學(xué)生的思考，從而開展創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。初中生沒(méi)有學(xué)習(xí)歷史的經(jīng)驗(yàn)，他們難以去認(rèn)識(shí)歷史事件發(fā)生的背景，教師要做學(xué)生自主探學(xué)的引路人，為學(xué)生的思考指向，讓他們充分感受到歷史學(xué)科的魅力。教師要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己獨(dú)到的見解。教師要設(shè)計(jì)一些有討論價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生參與課堂。如在《秦末農(nóng)民起義與漢朝建立》一課教學(xué)中，教者提出讓學(xué)生開展合作探究，“如果陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)沒(méi)有因大雨而導(dǎo)致工程誤期，秦末農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)陳勝吳廣起義的經(jīng)過(guò)以及他們起義有何意義？失敗后，推翻秦朝統(tǒng)治的任務(wù)是由哪些人來(lái)完成的？”教者結(jié)合重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的深度思考，驅(qū)使他們帶著問(wèn)題去閱讀教材、理解內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)撥、補(bǔ)充，當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，教師要組織學(xué)生開展合作探究，與同伴分享自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的困惑問(wèn)題進(jìn)行解答，以促進(jìn)學(xué)生深層次的理解。

3.以果探因，尋求本源。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程未作正確的分析，往往認(rèn)為課程難度大、自身能力不足，或簡(jiǎn)單地認(rèn)為運(yùn)氣不好，消極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的歸因分析，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們掌握正確的方法，提高他們學(xué)習(xí)歷史的自信心。

二、優(yōu)化策略，豐富教學(xué)活動(dòng)

讀思融合，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的理解把握。如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一文教學(xué)中，學(xué)生在閱讀文本后會(huì)產(chǎn)生困惑：“毒品為何在當(dāng)時(shí)能暢銷不止？”教者引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，清政府的腐敗無(wú)能、英國(guó)商人的有恃無(wú)恐，通過(guò)剖析知道鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)對(duì)華的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，而并非是虎門銷煙引起的。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的經(jīng)驗(yàn)，教師要適時(shí)向?qū)W生介紹一些歷史概念、基本知識(shí)，要適時(shí)以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，提高他們自主解決歷史問(wèn)題的能力。教師還要以一環(huán)套一環(huán)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們主動(dòng)表達(dá)自己的見解。教師將聽與說(shuō)融為一體，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提取信息的能力。

教師要通過(guò)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將所學(xué)知識(shí)條理化，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。學(xué)生要通過(guò)審題抓住主干，了解各種題型的答題方法，從而能把握答題的準(zhǔn)確性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與探究，并寫出論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分的文章，提高自己的動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，養(yǎng)成自主習(xí)慣

學(xué)校偏重主科，而對(duì)歷史學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視，這對(duì)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極為不利，抑制了他們對(duì)浩瀚無(wú)窮的歷史知識(shí)的渴求。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)舉辦看歷史電影、評(píng)歷史人物、開展歷史調(diào)查等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探學(xué)的習(xí)慣。教師要開展多元的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去查閱資料、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決，在自主學(xué)習(xí)中有所收獲。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，要為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

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