翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的運用

陳茜

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，由美國發(fā)起的翻轉(zhuǎn)課堂也逐步進(jìn)入初中語文課堂，并發(fā)展成為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富多彩的現(xiàn)代化信息資源，發(fā)揮了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；語文；思維

翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，制作成教學(xué)視頻，學(xué)生在課外或家庭中進(jìn)行自學(xué)和練習(xí)內(nèi)化，課堂上師生進(jìn)行交流碰撞的一種教學(xué)形態(tài)。這是一種基于信息技術(shù)變革的全新教學(xué)方式。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生與文本之間互動，從而讓學(xué)生成為課堂的主體，在教學(xué)中老師以學(xué)生為主，注重因材施教，使學(xué)生形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。由于條件的限制，翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)起步較晚，但有國外的翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)教學(xué)理念為借鑒，我們在研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時方便了很多。我們也應(yīng)該意識到國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的經(jīng)驗不足，應(yīng)該多學(xué)習(xí)多研究，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，拉近與國外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的距離。而且有些學(xué)校受條件的限制，還沒有引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還沒有在我國得到普及，可見，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運用要處于一種長期的探索過程之中方能取得可喜的效果。那么，在初中語文教學(xué)中如何才能有效地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)呢？

一、運用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性來原于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。如果引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么，他就會主動參與到語文學(xué)習(xí)之中。翻轉(zhuǎn)課堂能為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，視頻教學(xué)增加了教學(xué)的情境性，一些經(jīng)典的影視作品能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)時由傳統(tǒng)的呆板單一轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l教學(xué)的活靈活泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)語文積極性得到激發(fā)，激活學(xué)習(xí)的欲望被調(diào)動起來。比如：在《在莫泊桑葬禮上的講話》一課的教學(xué)時，運用翻轉(zhuǎn)課堂來介紹作者一生的軼事趣事，并有豐富的圖文與視頻，以此作為新課的導(dǎo)入，極大地吸引了學(xué)生的注意力，會以很快的速度融入到課堂學(xué)習(xí)中。在新授部分的內(nèi)容時，播放本課文的錄音，由于教材中所配的錄音是專業(yè)人員朗讀的，學(xué)生在聽的時候能從強烈朗讀中體會到作者對莫泊桑英年早逝的悲痛心情，很容易產(chǎn)生情感的共鳴。聽完之后，讓學(xué)生熟讀課文，再進(jìn)行模擬演講，以比賽的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用翻轉(zhuǎn)課堂增加師生間的互動性

初中生還處于思想不穩(wěn)定期，好奇心強、叛逆心強，老師根據(jù)學(xué)生的心理特點設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極主動性。在學(xué)習(xí)中，自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績都希望得到認(rèn)可與關(guān)注，只要學(xué)生與老師的思想情感產(chǎn)生共鳴，才能得到安全感與學(xué)習(xí)的欲望。所以，教師在語文教學(xué)中，要以注重研究學(xué)生的心理，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的好朋友，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難問題時，相互交流，給以正確的引導(dǎo)，不但解決了學(xué)習(xí)問題，又拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生對老師的抵觸意識也會在這樣的學(xué)習(xí)中消除。為了有效的互動，就需要老師在備課時設(shè)計好的互動方式，并在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。視頻教學(xué)時，老師把學(xué)生與視頻之間的互動放在首位，讓學(xué)生與視頻對話，讓學(xué)生操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到放大，讓學(xué)生感受到被尊重的感覺。比如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》一課時，事先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教學(xué)時，老師運用信息技術(shù)插入一段淡淡感傷的背景音樂于教學(xué)中，學(xué)生邊讀課文邊體驗到作者對父親的感激與無限懷念之情，讓他們快速進(jìn)入到課文所表達(dá)的情感之中，有利于深刻體會父愛的偉大和含蓄，然后讓學(xué)生也回想一下自己父親的背影，分小組討論父親最讓你感動的時刻，在分享與表達(dá)中，提高了學(xué)生的表現(xiàn)力，老師與學(xué)生之間的互動加強了。

三、運用翻轉(zhuǎn)課堂突出因材施教的理念

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為本的教學(xué)方式能照顧到更多的學(xué)生，也突出了學(xué)生的個體特點，為因材施教作好鋪墊。初中語文教學(xué)中也要承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有層次地展開教學(xué)，分層的原則要保證學(xué)生之間能方便交流，相互探索共同進(jìn)步，這樣的分組學(xué)習(xí)才能有效引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，最有利于形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，在這個過程中，樹立起了他們的自信心。比如：在蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一詩教學(xué)時，老師播放事先準(zhǔn)備好的一些與這首詩有關(guān)的影視作品片斷，通過學(xué)生的欣賞品讀與鑒賞，其思想內(nèi)容顯現(xiàn)出來，學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解，然后，老師按分組情況，給出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生則可以根據(jù)自己的水平選擇題型，在不會的時候，可以與別人交流，也可以請教老師。

四、運用翻轉(zhuǎn)課堂形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)包括老師的教與學(xué)生的學(xué)。而在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生的學(xué)更加突出，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是以學(xué)生的學(xué)為主，老師對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)與幫助。建構(gòu)微課程要著重整體系統(tǒng)的思維方法構(gòu)建，有一種居高臨下感，才能高屋建瓴，才能有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的教學(xué)效果。可以化繁為簡，把復(fù)雜的重點內(nèi)容劃分成幾個部分，形成詳細(xì)的小主題，作為一個個專題教學(xué)，然后進(jìn)行整合，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選學(xué)，學(xué)生就會懂得各個小專題在整個系統(tǒng)知識體育中的權(quán)重與位置，才能努力學(xué)習(xí)，提高自己的邏輯思維能力。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂也是新課程改革的一部分，這種新的教學(xué)模式為我國的初中語文課堂教學(xué)注入了新的活力，我們老師在教學(xué)中善于運用翻轉(zhuǎn)課堂，努力探索它的優(yōu)勢，并熟練運用在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為本，注重因材施教，提高學(xué)生的思維能力，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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